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上一講，我們講到借班上公開課，怎樣通過短暫的課前談話，讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)。（點擊閱讀：公開課，怎么調(diào)動現(xiàn)場氣氛）
要點有三個：
第一，談話的話題要精心設(shè)計。好話題，從身邊熱點事件來，與教學(xué)建立一定聯(lián)系；好話題，總是草蛇灰線，貌似漫不經(jīng)心，實則匠心獨運(yùn)；好話題，既能做到氣氛活躍，又能錨定教學(xué)重點。
第二，好話題，要盡快讓學(xué)生放松；
第三，談話時間要適度，一般不宜超過5分鐘。
今天，給大家講第二講:怎樣讓慢熱的學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)。
怎樣讓慢熱的學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)？
祖慶說
在公開課上，我們經(jīng)常會遇到學(xué)生慢熱的情況。課已經(jīng)進(jìn)行十來分鐘，但學(xué)生始終興奮不起來，看上去還是很緊張，站起來扭扭捏捏，眼睛不敢看老師，說話輕得蚊子哼哼似的。
課，似乎被什么東西卡住了，就像歌唱家嗓子被堵住了似的，不順暢，不舒服。
這里，給大家提供比較實用的幾個小技巧，也許可以讓慢熱的孩子盡快進(jìn)入狀態(tài)。
第一招：別提“緊張”兩個字
這個時候，教師一定要淡定，千萬不能說：“同學(xué)們沒關(guān)系的，別緊張?！蹦阍秸f別緊張，孩子們就會越緊張。就像一個人正在走鋼絲，你不提醒他，也許他忘記了自己在走鋼絲；你大聲喊，慢一點，千萬別掉下來，他反而緊張了。課前談話也是這樣，千萬不要問：“同學(xué)們，你們緊張不緊張？”也許學(xué)生本來是不緊張的，你這么一說，反倒緊張起來了。總之，老師要不動聲色，讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，自然地放松下來。
第二招：多摸學(xué)生小腦袋
看到學(xué)生慢熱，老師內(nèi)心要波瀾不驚，不要讓孩子意識到自己很緊張，切不可火上澆油，建議老師可以對教學(xué)適度地降低要求。
特級教師于永正曾經(jīng)舉過一個生動的案例。有一次，他在新疆上課，老師啟發(fā)了好長時間，孩子們就是不舉手，怎么辦呢？于老師發(fā)現(xiàn)這些孩子課文讀得不熟，就馬上改變了思路：“同學(xué)們，這樣吧，你們跟著老師來讀課文。”然后于老師就一句一句地教，孩子們一句一句地跟讀。這個孩子的頭上摸一下，在那個孩子的頭上摸一下，大家讀得越來越好。接下來于老師問，剛才被我摸了小腦瓜的舉手？一下子舉起了不少手。
“哈，我要獎勵你們！”于老師笑著說，“請你們來讀課文?！本瓦@樣，孩子們逐漸膽子大起來。后來，于老師又提了幾個小問題，慢慢地，學(xué)生的狀態(tài)越來越好了。
第三招：多讓學(xué)生小組交流
在你原本的教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，也許本來沒有小組合作環(huán)節(jié)。但是，當(dāng)我們看到學(xué)生啟而不發(fā)，就可以試著改變教學(xué)策略，可以對學(xué)生說：“同學(xué)們，這個問題有一點點難，咱們在小組里面先討論討論?！比缓?，老師走進(jìn)三五個小組，聽一聽，跟他們一起聊一聊，幫學(xué)生把答案引出來，然后肯定學(xué)生：“嗯，你說得真不錯，一會兒，你來舉手好不好？”這時候，老師一定要把孩子的位置給記住，對他笑一笑，摸一摸腦袋，學(xué)生也許會點頭答應(yīng)。
慢慢地，就有三四個、四五個孩子舉手了，然后老師可以說：“我知道咱們班同學(xué)是慢熱的狀態(tài)，就像電腦一樣，它的容量太大了，硬盤太大了，需要時間啟動。來，眼睛看著老師，我相信大家一定會慢慢啟動。”
就這樣，孩子就在老師的帶動下慢慢地舉手了。我們再找個膽子大一點的敢正視老師的學(xué)生，多表揚(yáng)，多鼓勵?；蛘?，老師也可以把大問題切分成若干小問題，這樣慢慢地，就把孩子帶起來了。
第四招：激發(fā)學(xué)生好勝心
還有一種慢熱，可能是孩子們來自兩個班級，彼此之間不熟悉，放不開（一種原因，是借班學(xué)校怕學(xué)生基礎(chǔ)跟不上，故意進(jìn)行“優(yōu)化組合”；一種原因，是孩子們真的有事情去了，只能臨時組合一個新的班級。無論哪種情況，上公開課的，一定要理解）。
因此，教師在上課前，一定要悄悄地問一下學(xué)生，你們是一個班，還是多個班組成的？如果是多個班級組成，可以請學(xué)生課前夸夸自己班里的精英人物或有個性的學(xué)生。
教師要在課堂煽風(fēng)點火，究竟哪個班孩子表現(xiàn)出色。同時，告訴孩子們，今天這個班級，就是臨時組建的班級，算是五（10）班，哪個班哪位同學(xué)表現(xiàn)好，我們讓誰來當(dāng)臨時班級的班長。這樣一來，孩子們就建立了一種臨時性的學(xué)習(xí)共同體，不安全感，就消除了。在好勝心的激發(fā)下，慢慢地，他們也許會漸入佳境。
第五招：讓學(xué)生把外套脫了
如果還是不行，我們要尋找原因，是教學(xué)任務(wù)孩子們理解不了，還是有其他原因。若教學(xué)內(nèi)容太深，學(xué)生接受不了，則降低難度。
若是發(fā)現(xiàn)有其他原因，比如，孩子衣服穿得過多了，加上臺上的燈炙烤得很熱，孩子們額頭不斷冒汗，則可以讓孩子把外套或者馬甲脫了，活動活動，這樣，孩子也許就放開了。
我有好幾節(jié)課，學(xué)生就是這樣放松下來的。記得2017年在揚(yáng)州上《忠犬八公》，孩子們緊張得不得了，一個個很拘謹(jǐn)。仔細(xì)一看，哈，一個個衣服裹得嚴(yán)嚴(yán)實實的，于是，我讓他們把外套脫掉。全班學(xué)生如釋重負(fù)，一下子放松下來了。課，也漸漸走向順暢，后面，漸漸掀起了一個又一個小高潮。
第六招： 把聽課教師當(dāng)木樁
其實，有時候，使盡了渾身解數(shù)，孩子就是動不起來。實在沒辦法了，我們就認(rèn)命吧，上一節(jié)安安靜靜的課，也挺好。
安靜的課，未必學(xué)生就不在學(xué)習(xí)。很多時候，所謂的活躍，是做給聽課老師看的。孩子們在讀書，在動筆，在思考，即便沒有發(fā)言，也是在學(xué)習(xí)。這種靜悄悄的學(xué)習(xí)，也許是一種靜水深流。當(dāng)然，一堂課，既能“靜水深流”，又能“流水潺潺”，觀感會更好。
把該做的事情做好，剩下的，咱就管不了那么多了。場面難看，也沒有辦法。唯有把聽課老師當(dāng)木樁，自我安慰唄。
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