12周嘗試了我兩年來的又一次開課，這兩年來，基本沒有上過公開課，所以，那種開課的緊張不安又回來了，我不自信地一次又一次磨課，每一次課后，都會發(fā)現(xiàn)問題。
本身《老人與海鷗》這篇課文是一個感人的真實故事，因為感人，所以更應該抓住關(guān)鍵字詞去感受，感受文字帶給我們的感動，體會用詞的作用，這樣一來，朗讀課文也就會水到渠成的。課文脈絡清楚，講述的是一位老人十多年如一日地去翠湖喂養(yǎng)海鷗，海鷗在老人去世時為他送行。所以，我們一方面要感受老人對海鷗的無私的愛，另一方面還要感受海鷗對老人的情誼，所以，兩課時的安排也就順理成章了。我選擇的第一課時是重點感悟老人對海鷗的情誼這一方面。是課文的1至13自然段，篇幅較長，包含的內(nèi)容很多，課時量也比較大，所以問題也就隨之而來了：時間緊湊了，朗讀時間偏少了，練筆的時間也不充足了，交流的時間緊張了；課堂上急于完成教學任務，自己的話偏多了，學生講的少了，感覺課堂不那么有條理了！
帶著一個又一個問題，一次次地磨課，總算，在管老師和同組老師的幫助下，確定了教學設計。隔著三天（兩天雙修，一天外出聽課）的當，到志華小學去上課了。本來憧憬著會比磨課時好些（以往經(jīng)驗是這樣的），所以當時也不覺得緊張了，但是，課堂一開始就不順利了，本來出示昆明臺標（海鷗型狀）會很快讓學生猜出來，誰知，花了兩分鐘，有個學生才說到是“鳥”，終于接近了，但還沒有說透，只好自己說了“海鷗”。不是說良好的開始就是成功的一半嘛，那么這節(jié)課就正好相反。我上得比較累，沒有達到預期的效果，真的很遺憾。不過下次真的得好好備學生，就算我再猜測那里學生的情況，也不能輕松地自以為了，哪像自己班級的學生，哪一個問題有哪些人會回答，哪一個問題是這些人不能回答的那么熟悉呢。這一次開課是鍛煉，更是學習！
聯(lián)系客服
