【專題名稱】中學(xué)外語教與學(xué)【專 題 號(hào)】G381【復(fù)印期號(hào)】2009年09期【原文出處】《素質(zhì)教育論壇》(荊門)2009年6期第30～32頁【作者簡(jiǎn)介】張啟富，昆山中學(xué)（江蘇 昆山 215300）。 | 【內(nèi)容提要】 | 以抽樣、觀察和訪談的結(jié)果為依據(jù)，歸納和呈現(xiàn)了高中生在英語作文諸多環(huán)節(jié)存在的一些現(xiàn)實(shí)問題。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查閱相關(guān)英語寫作的資料，針對(duì)性地提出了一些對(duì)策和建議。 |
【關(guān) 鍵 詞】高中生/英語寫作/問題/調(diào)查/對(duì)策與建議
一、問題的提出
（一）高中生英語寫作備受關(guān)注
2003年，教育部正式頒布《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（下稱新課標(biāo)），強(qiáng)調(diào)要“特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際的能力”，“為未來發(fā)展和終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)”。由此可見，新課標(biāo)非常突出培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交際范疇的語言運(yùn)用能力。作為培養(yǎng)高中生這一能力的重要一環(huán)，高中生英語寫作已經(jīng)越來越受到關(guān)注，成為普通高中英語新課程改革中的熱門話題，各省相繼把英語寫作作為高考的必考題型。以2008年為例，江蘇省高考英語寫作分值為25分，約占卷面總分120分的20.83%；湖南省，35分，約占卷面總分150分的23.33%；廣東省，40分，約占卷面總分150分的26.67%之多。
（二）高中生英語寫作能力與新課標(biāo)的要求還有一定的差距
新課標(biāo)所提出的九級(jí)目標(biāo)對(duì)寫作的描述是：“能用英文寫摘要、報(bào)告、通知和公務(wù)信函等；能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用英語描述情景、態(tài)度和感情；能闡述自己的觀點(diǎn)和述評(píng)他人的觀點(diǎn)，文體恰當(dāng)，用詞準(zhǔn)確；能在寫作中恰當(dāng)?shù)靥幚硪玫馁Y料及他人的原話；能寫個(gè)人簡(jiǎn)歷和申請(qǐng)書，用語基本正確得當(dāng)；能在以上的寫作中做到文字通順，格式正確等。”
但是，整體看來，高中生英語寫作能力的實(shí)際情況與新課標(biāo)的要求還有一定的差距。2008年，L省高考英語作文平均分不及格；2008年期末考試，L省英語教學(xué)水平相對(duì)較高的S市，高一、高二和高三年級(jí)英語作文的平均分均不及格。這足以證明高中生英語寫作能力有待提高，這一課題值得研究。
二、調(diào)查結(jié)果及原因分析
在隨機(jī)抽取高中三個(gè)年級(jí)48個(gè)班級(jí)180篇作文，現(xiàn)場(chǎng)聽取不同年級(jí)和班級(jí)的22堂作文課，訪談了80多位學(xué)生和教師之后，筆者對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)及資料進(jìn)行了匯總，詳細(xì)結(jié)果如下：
（一）高中生仍然存在卷面和書寫方面的問題
此類問題突出表現(xiàn)在很多學(xué)生不注意卷面整潔：亂涂亂塌，使用涂改液或膠帶紙；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范；字母大小寫隨意；字跡潦草；單詞拼寫錯(cuò)誤等問題時(shí)而有之。詳細(xì)情況見表3-1：
表3-1 高中學(xué)生英語寫作常見問題之一
（二）詞匯、語法、語言材料積累、文章邏輯結(jié)構(gòu)、個(gè)人觀點(diǎn)等方面有待提高
仔細(xì)閱讀180篇作文以后，筆者發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生在單詞的準(zhǔn)確選用、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)、句子的語法結(jié)構(gòu)方面仍然存在問題，語言材料積累欠缺，漢語式英語時(shí)而有之，文章邏輯結(jié)構(gòu)不清，個(gè)人觀點(diǎn)空洞，有的純粹是為了湊足字?jǐn)?shù)。詳細(xì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表3-2：
表3-2 高中學(xué)生英語寫作常見問題之二
（注：個(gè)人觀點(diǎn)是指學(xué)生針對(duì)某一主題所闡述的個(gè)人看法）
（三）一些學(xué)生對(duì)英語寫作表現(xiàn)得不夠積極或興趣不高
在筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行聊天式訪談的過程中，學(xué)生們說出了自己的一些真實(shí)想法，談到了當(dāng)前高中英語寫作存在的問題，主要包括：感到無從下手，不知道該寫些什么；不會(huì)規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)；老師把一篇作文講得差不多了才讓學(xué)生寫，學(xué)生覺得沒什么成就感，更重要的是當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立寫文章的時(shí)候，又不知道如何去寫了。這些問題在筆者聽課中也得到了印證。
仔細(xì)分析一下上面的表格、訪談和聽課所反映出來的問題，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些問題的產(chǎn)生與下列因素有著密切的關(guān)系：書寫基本功的訓(xùn)練欠缺，教與學(xué)忽視了語言的整體性原則，英語寫作材料的積累不足，英語寫作課的課堂教學(xué)方法與新課標(biāo)的精神還有差距，學(xué)生英語思維的訓(xùn)練還不夠等。這些問題很值得我們英語教學(xué)和研究工作者去思考。
三、對(duì)策與建議
針對(duì)所調(diào)查出來的問題，在分析原因的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合自己和他人的教學(xué)實(shí)踐，查閱有關(guān)資料，提出以下四點(diǎn)對(duì)策和建議：
（一）重視學(xué)生英語書寫基本功的訓(xùn)練
眾所周知，書寫的好壞直接影響到思想和情感的表達(dá)。若書寫不規(guī)范、字跡潦草涂涂改改或存在錯(cuò)誤，必然使人看不清或讀不懂，令人厭煩；反之，美觀流利的書寫往往給人一種美的享受，能引起讀者觀賞的興趣，產(chǎn)生較好的交際效果。所以，英語書寫基本功的訓(xùn)練不可被忽視。
如何提高學(xué)生的書寫水平呢？筆者認(rèn)為可從以下三個(gè)方面著手：
1.教師要做好示范。教師的板書和學(xué)生作業(yè)本批改的書寫是學(xué)生觀察和模仿的重要資源，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，所以教師的板書和學(xué)生作業(yè)本批改的書寫切不可隨意，要用教師的規(guī)范帶動(dòng)學(xué)生的規(guī)范。必要的時(shí)候，教師還要作些適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生盡快掌握書寫的要領(lǐng)。
2.做點(diǎn)抄寫訓(xùn)練。抄寫是一項(xiàng)有效的書寫練習(xí)活動(dòng)，對(duì)提高書寫水平很有幫助，但要注意方式方法。首先，抄寫訓(xùn)練一定要在四線練習(xí)本上進(jìn)行，以保證書寫筆畫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的準(zhǔn)確到位，還要注意抄寫的次數(shù)和每次的抄寫量，否則會(huì)引起學(xué)生的反感而適得其反。其次，可以把抄寫和其他形式結(jié)合起來，使學(xué)生樂于參與。比如配圖抄寫，要求學(xué)生觀察圖片，理解各句的含義，然后選擇準(zhǔn)確反映圖片內(nèi)容的句子抄寫，把抄寫與圖片的閱讀理解相結(jié)合，使抄寫富有趣味。又如把抄寫和英語書法比賽結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的抄寫熱情。
（二）注重語言的整體性教學(xué)
格式塔(Gestalt)學(xué)說認(rèn)為，整體不能還原為各部分、各元素的總和；部分相加不等于整體；整體先于部分而存在，并且制約著部分的性質(zhì)和意義。整體語言觀(Whole-Language Approach)認(rèn)為語言實(shí)質(zhì)上是語音、詞匯、語法和語用組成的不可分割的整體。所以英語教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)這個(gè)特性，把英語作為一個(gè)整體來教，注重對(duì)英語語言材料的整體感知，引導(dǎo)學(xué)生在大量感知的基礎(chǔ)上體會(huì)英語各組成部分之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)則，機(jī)械式、分離式的反復(fù)操練則無益于英語習(xí)得和學(xué)習(xí)。因此，新課標(biāo)在教學(xué)方式上極力提倡篇章教學(xué)。
但是，在筆者聽課的過程中，仍然看到英語語言整體被拆解的現(xiàn)象。許多老師喜歡圍繞英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，片面注重對(duì)語言點(diǎn)如詞匯、語法、句法結(jié)構(gòu)的分解教學(xué)，忽視了語言點(diǎn)與整個(gè)篇章的聯(lián)系，篇章內(nèi)部的邏輯聯(lián)系，造成了學(xué)生忽略了詞匯、語法、句法結(jié)構(gòu)以及篇章內(nèi)部的邏輯聯(lián)系要服務(wù)于整個(gè)篇章的指導(dǎo)思想，導(dǎo)致學(xué)生在英語寫作的時(shí)候選用單詞不準(zhǔn)確，容易犯語法錯(cuò)誤，理不清文章內(nèi)部邏輯。
根據(jù)格式塔(Gestalt)學(xué)說和整體語言觀(Whole Language Approach)的觀點(diǎn)，在語篇教學(xué)中，教師先要讓學(xué)生明白整個(gè)篇章的主旨是什么，作者為什么要選擇這樣的詞匯、語法、句法結(jié)構(gòu)，又是運(yùn)用怎樣的邏輯使得這些材料有機(jī)地組合在一起，共同為篇章的主旨來服務(wù)的。以牛津高中英語模塊四Unit 2的閱讀材料The honorable games為例，談?wù)勛约涸谶@方面的體會(huì)。先讓學(xué)生歸納出整個(gè)篇章的大意：Introduce the Olympics，再幫助學(xué)生理清整個(gè)篇章的邏輯結(jié)構(gòu)，而后指導(dǎo)學(xué)生分析出文章的選詞。這樣做都是為了突出honorable，時(shí)態(tài)是取決于ancient和modern，句法結(jié)構(gòu)是為了讓學(xué)生聽眾更好地理解the honorable games的內(nèi)涵。這種做法符合整體語言觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的整體感知，在英語寫作中減少詞匯、語法、句法結(jié)構(gòu)以及篇章內(nèi)部邏輯的錯(cuò)誤。
（三）把寫作與泛讀結(jié)合起來
“圖式理論”(Schema theory)認(rèn)為背景知識(shí)在學(xué)生的語言活動(dòng)過程中起著非常重要的作用。所以相應(yīng)的背景知識(shí)能夠給學(xué)生的寫作帶來很大的幫助。閱讀正是形成相應(yīng)圖式的有效途徑，閱讀量大了，那么為寫作所積累的圖式也會(huì)越來越豐富，寫作能力肯定會(huì)越來越高。
把寫作與泛讀結(jié)合起來，具體地講是把泛讀與寫作材料的積累與對(duì)泛讀材料的概括及評(píng)論結(jié)合起來。新課標(biāo)規(guī)定高中生課外閱讀量要達(dá)到36萬個(gè)詞數(shù)以上，但是教科書并沒有提供這些材料，所以高中生應(yīng)當(dāng)多閱讀一些適合自己水平的英文書報(bào)雜志，以擴(kuò)大自己的閱讀量。在閱讀的同時(shí)做個(gè)有心人，把一些有用的材料摘錄下來，并分類進(jìn)行歸納整理，反復(fù)誦讀，以便在寫作的時(shí)候有材可用。“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書之后還要下筆，所以閱讀之后還應(yīng)該寫點(diǎn)東西。筆者給學(xué)生每周布置了這樣的課外閱讀作業(yè)：剪貼或摘錄一些有時(shí)代氣息、有思想內(nèi)容、貼近生活的英文材料，然后對(duì)所剪摘的材料進(jìn)行概括，并就材料的相關(guān)話題談?wù)勛约旱母惺?。這樣，既可以積累一些英語寫作材料，又能夠練練筆，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，對(duì)提高英語寫作能力大有好處。
2008年廣東省的高考
英語作文就是要求考生先對(duì)所提供的英文材料——Mike關(guān)于大學(xué)生活的發(fā)言以約30個(gè)詞要點(diǎn)進(jìn)行要點(diǎn)概括，然后以約120個(gè)詞談?wù)勛约豪硐氲拇髮W(xué)生活。如果考生有相應(yīng)的閱讀經(jīng)歷，有相應(yīng)的背景知識(shí)，這種圖式很容易被激活，寫這樣的
英語作文并沒有多大難度。
（四）培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)英語寫作的能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)的理論依據(jù)之一——建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)從教師到學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力傳遞的過程，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)和能力的過程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的自我建構(gòu)者。因此，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的刺激反應(yīng)過程，而是新舊經(jīng)驗(yàn)之間的相互作用過程。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，英語寫作教學(xué)必須以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)英語寫作的能力。
學(xué)生英語寫作能力的建構(gòu)應(yīng)以學(xué)生為中心。教師不僅是英語寫作知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生英語寫作能力建構(gòu)的促進(jìn)者，在教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，多用引導(dǎo)式，少用注入式的教學(xué)方式。因此在高中英語寫作教學(xué)中，教師要真正做到“導(dǎo)而弗奔”，從一個(gè)教學(xué)導(dǎo)演的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)好英語寫作練習(xí)的方案和步驟。指導(dǎo)學(xué)生自主討論上一次
英語作文的不足和下一次應(yīng)該改善的地方，自主分析如何去圍繞文章中心選材、組材、措詞以及選用適當(dāng)?shù)恼Z法句式等，從而促進(jìn)學(xué)生自主完成英語寫作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語寫作的能力的自我建構(gòu)。不應(yīng)該為了降低作文難度，越俎代庖，這是違背教學(xué)規(guī)律的。
可以肯定，高中生英語寫作會(huì)越來越重要，不僅對(duì)于現(xiàn)在，更重要的是對(duì)于將來，所以高中生
英語作文的教學(xué)不能局限于高考。實(shí)際情況不一樣，具體的教學(xué)方法也不相同，但有一點(diǎn)是肯定的，那就是高中生英語寫作教學(xué)必須符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和英語教學(xué)的基本原理。
| 【參考文獻(xiàn)】 |
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