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序
前言
章  達爾克羅茲教學(xué)
  節(jié)  音樂教學(xué)方式的改變
    1.社會變革與動蕩下的教學(xué)方式
    2.關(guān)于“節(jié)奏與律動”的思
  第二節(jié)  外化為視覺與運動覺的音樂“體驗-表達”方式
    1.體態(tài)律動方喚醒音樂“體驗-表達”的理論起點
    2.建立聯(lián)系的橋梁――音樂與體態(tài)律動的相互轉(zhuǎn)化
  第三節(jié)  普通音樂教育中的達爾克羅茲體態(tài)律動方論
    1.體態(tài)律動教學(xué)在普通音樂教育中的價值
    2.普通音樂教育中體態(tài)律動教學(xué)方的可作性分析
    3.作為課堂音樂教學(xué)方進行音樂體驗的體態(tài)律動與舞蹈
  第四節(jié)  達爾克羅茲節(jié)奏律動教學(xué)體系在世界范圍內(nèi)的影響
    1.達爾克羅茲教學(xué)體系的移植與發(fā)展
    2.體態(tài)律動教學(xué)方的延續(xù)――德國奧爾夫音樂與舞蹈教學(xué)
第二章  奧爾夫?qū)W校教學(xué)活動――“原本性音樂與舞蹈”教學(xué)方
  節(jié)  歷史發(fā)展狀況
    1.多羅西？均特(dorothee gnnther)和卡爾？奧爾夫(carl orff)的職業(yè)生涯
    2.瑪麗？威格曼(mary wigman)和科特？薩克斯(curt sachs)對奧爾夫教學(xué)理念的影響
    3.慕尼黑均特學(xué)校(1924―1944)
    4.奧爾夫?qū)W院的成立
  第二節(jié)  奧爾夫教學(xué)的形成
    1.出版物的發(fā)行
    2.德國巴伐利亞州電臺的“為了孩子們的音樂”節(jié)目
    3.內(nèi)容與方
  第三節(jié)  奧爾夫教學(xué)形成的方論原則
附錄卡爾？奧爾夫生
后記