世界體態(tài)律動教師聯(lián)盟主席保羅·希勒在課堂上
文 | 李茉
近日，由世界體態(tài)律動教師聯(lián)盟前任主席保羅·席勒教授等7位專家授課的全球首創(chuàng)體態(tài)律動5天線上課程結(jié)束。來自中國大陸及港澳臺地區(qū)、新加坡、馬來西亞等華語地區(qū)以及旅居德國、奧地利、加拿大、美國等國的華人音樂教師參與音樂教學體驗、互動與思考，學習人數(shù)超過千人。
體態(tài)律動課程嘗試線上模式
本次線上體態(tài)律動主體課程由奧地利維也納音樂與表演藝術(shù)大學教授保羅·席勒親授，德籍華人朱亮擔任現(xiàn)場中文翻譯，由維也納當?shù)貙W員擔當教學示范，跟隨保羅的教學進行現(xiàn)場律動展示，形成一堂完整的體態(tài)律動課，再經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)綄W習平臺。
教學內(nèi)容的選擇與講授沿襲了達爾克羅茲體態(tài)律動教學法的傳統(tǒng)特色與精髓，將當下的前沿教學理念、教學案例充分展現(xiàn)，體現(xiàn)了該教學法的百年傳承脈絡(luò)與時代創(chuàng)新。達爾克羅茲體態(tài)律動音樂教學法由瑞士音樂教育家愛彌兒·雅克-達爾克羅茲于上世紀初創(chuàng)立，它以身體為媒介進行音樂聆聽、感受、欣賞、創(chuàng)作，被譽為“一場音樂教學的技術(shù)革命”，將學生從傳統(tǒng)機械化模式中解放出來，以身體律動的方式重構(gòu)音樂教學，開創(chuàng)了現(xiàn)代音樂教學法的先河，深刻影響了全世界的藝術(shù)教育。
這種體驗性與互動性極強的音樂教學方式，百年來一直是以實踐性工作坊的形式展開，因受全球疫情影響，教學主辦方嘗試轉(zhuǎn)換教學模式，改為線上課程。本次課程利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，集結(jié)了世界各地的優(yōu)秀師資。教學團隊由兩位獲得國際達爾克羅茲音樂教學法最高級別的大師保羅·希勒和蔡宜儒領(lǐng)銜,由來自奧地利維也納、德國德累斯頓、美國紐約、中國臺北、中國上海的7位教授組成，從國際通用教學方法到本土解讀，從教育理論分析到課堂實踐應(yīng)用，各個層面均有涉及。
此次活動的主辦方達爾克羅茲（上海）中心于2020年暑期首創(chuàng)在線課程的方式，開設(shè)了屏幕上的達爾克羅茲體態(tài)律動教學法課堂。課程涵蓋達爾克羅茲音樂教學體系中的體態(tài)律動、視唱練耳、即興演奏三大分支，完整地展示達爾克羅茲音樂教學體系的全貌，并增加了《教學法理論解讀》《兒童律動課例分析》《律動教學素材選擇》《爵士樂即興演奏》等配套課程。2021年寒假，達爾克羅茲（上海）中心的課程提高了教學內(nèi)容的難度，使學習深度不斷深入。
作為線上課程主要設(shè)計者，筆者通過觀察線上課程實踐效果發(fā)現(xiàn)，多維度的課程有利于中國老師快速領(lǐng)會這一教學法的精髓，尤其是爵士鋼琴演奏課可以帶領(lǐng)中國音樂教師快速進入即興演奏的狀態(tài)。
既是學習者也是研究者
在過去的現(xiàn)場課程，學員以學習者的身份體驗和感受達爾克羅茲教學法的魅力；而線上課程的學習者變成多重身份，一面隔著屏幕跟隨教授的音樂自由律動，一面以旁觀者的視角理性地分析研究教授教什么、如何教。無限回看功能有助于學習者反復(fù)研究教授的教學目的、步驟，逐步移植到自己的教學實踐中。畢業(yè)于中央音樂學院的劉思嫻老師參加了去年暑假和今年寒假的兩期課程，實實在在感受到授課教師團隊的專注與投入，相比現(xiàn)場課的激情，線上課有了更多的反思和學習過程，每次回看也都會有不一樣的收獲。
廈門的黃鷺玲老師通過系列課程體驗發(fā)現(xiàn)，體態(tài)律動、視唱練耳、即興演奏并非毫不相關(guān)。保羅教授將同一個節(jié)奏型貫穿于這三門課程，持續(xù)強化這一節(jié)奏型，并強調(diào)體驗、肢體的協(xié)調(diào)性以及內(nèi)在聽覺。通過訓練生成肌肉記憶，使得即興演奏更加容易上手，讓我們的大腦與耳朵可以更專注于創(chuàng)作美妙的旋律這件事，而不是專注在彈哪個鍵，彈對了沒有，要什么演奏技巧，要什么和聲等問題。
旅歐聲樂藝術(shù)指導老師任旻認為，聽是學習音樂的第一步，而大多數(shù)學生卻止步于此。在聲樂藝術(shù)指導教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生在演唱時肢體僵硬，就算唱非常活潑有趣的歌曲，身體也是一動不動，或動得很尷尬。甚至還有不少學生，都做不到一邊唱一邊用手打出基本拍。達爾克羅茲教學法給我很大啟發(fā)，我們急需把它運用到音樂教育中去。
有高校教師認為，身體的動感對各年齡段的學生都很有益處，尤其是進入高校之后發(fā)現(xiàn)，很多問題都可以通過體感訓練得到解決。在各種切分訓練中，得到的結(jié)果不止是準確的節(jié)奏，更重要的是身體的支撐和對于做出切分節(jié)奏時的準備，這比單純的打拍子會更有表演的參與感。很喜歡這個“從動中學”的方式。
探索本土化實踐
很多學員已經(jīng)開始了自己的音樂教學模式新探索，將達爾克羅茲教學法理論與方法融入自己的實踐。
有學員反映，達爾克羅茲線上課程徹底改變了自己對音樂基礎(chǔ)理論無趣、機械的看法，“在教學實踐上有了非常明顯的變化，一路和學生一起探索前進，學生的積極性越來越高，我也很期待學生的每一個變化。第三期的學習明顯比第一第二期難了很多，反而激起了我慢慢練習的欲望。”
一些一線中小學老師在課堂中嘗試著帶領(lǐng)學生體驗節(jié)奏、節(jié)拍，通過身體來表達所感受到的音樂，學生很喜歡，從一開始不知所措到逐漸自由表達。一位學員表示：“之前小小的嘗試讓我看到了學生們眼中的光，看到了他們對音樂課的渴望。期待探索教學法與現(xiàn)行國家課程進一步結(jié)合的可能性，這也是我給自己定立的目標——探索出適合國內(nèi)中小學生的校本化課程?！?nbsp;
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