舒適圈這個(gè)概念對(duì)于我們來(lái)說(shuō)或許很熟悉，但也很陌生，我們有時(shí)候似乎對(duì)它有著一些誤解。某些場(chǎng)合里，我們會(huì)聽(tīng)到“要跳出自己的舒適圈”這種說(shuō)法，而我會(huì)更傾向于“努力去擴(kuò)大自己的舒適圈”，在能力范圍內(nèi)，勇于嘗試和突破，從而獲得更大的提升空間。
如何通過(guò)學(xué)習(xí)力來(lái)在多變環(huán)境下高效學(xué)習(xí)，不斷地提升自身能力，從而不斷擴(kuò)大自己的舒適圈？
一、對(duì)舒適圈的認(rèn)知
01認(rèn)識(shí)舒適圈
所謂舒適圈，代表著一個(gè)人對(duì)自己工作、對(duì)自己正在做的事情非常熟悉，不需要花費(fèi)什么力氣就可以做好。
也就是說(shuō)，我們首先要在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，做自己最擅長(zhǎng)的事，再繼續(xù)把已經(jīng)熟練的技能變得更為精通，進(jìn)而在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不斷深入學(xué)習(xí)和研究，增強(qiáng)自己的能力，擴(kuò)大舒適圈，把更多自己擅長(zhǎng)的事做到極致?？梢?jiàn)，擴(kuò)大自己的舒適圈是在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，而不是完全跳到自己不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，碰的鼻青臉腫。
不可否認(rèn)其實(shí)我們每個(gè)人都在不知不覺(jué)中擴(kuò)大自己的舒適圈。擴(kuò)大舒適圈似乎是我們天生的一種能力，是我們不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的一種本能反應(yīng)。
以我們幼兒時(shí)學(xué)走路為例，當(dāng)幼兒在8-9個(gè)月時(shí)，會(huì)快速地爬行，爬得多了，慢慢地就會(huì)擴(kuò)大到想站立起來(lái)，再慢慢地會(huì)抓住桌子、沙發(fā)、床的邊沿走起來(lái)，再慢慢地學(xué)習(xí)放手，直到學(xué)會(huì)走路?？梢钥吹贸鰜?lái)，這就是一個(gè)比較典型通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大舒適圈的例子。
02舒適圈和學(xué)習(xí)圈的關(guān)系
通過(guò)下面這張圖，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)比較有意思的事情：
舒適圈 < 學(xué)習(xí)圈 < 恐慌圈
我們說(shuō)跳出舒適圈，但不能超過(guò)學(xué)習(xí)圈，仍然是在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域里面，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，以此擴(kuò)大自己的舒適圈。因此，我比較認(rèn)可的一種心理狀態(tài)，叫做自知之明。人們常說(shuō)知足者常樂(lè)，這其實(shí)是一種偏消極的思想，無(wú)論是工作還是生活，我們似乎都可以感同身受，知足是不是真的會(huì)常樂(lè)？回答其實(shí)是否定的；所以我們應(yīng)該以一種積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)，敢于跳出自己的舒適圈，但在走向另外一個(gè)階段時(shí)又要有一定的自知之明，換言之，跳出來(lái)的意思是不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，去迎接新的挑戰(zhàn)，但不能做超出自己能力之外的事情。
在綜藝節(jié)目是《我是演員之巔峰對(duì)決》中，佟大為和梁靜想要“跳出自己的舒適圈”，但最后得分不高。李冰冰一針見(jiàn)血——演員是存在“能力范圍”這個(gè)概念的。演員都在自己的能力范圍內(nèi)進(jìn)行著各種挑戰(zhàn)，但是總不能挑戰(zhàn)自己能力范圍之外的事情，她認(rèn)為也覺(jué)得沒(méi)有必要去這樣做。
由此可見(jiàn)，舒適圈并不需要真正意義的 “跳出”，而是在不斷“擴(kuò)大”，是在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域里、能力范圍內(nèi)，不斷挑戰(zhàn)自己、不斷學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步，保持持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)力。既然要保持持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)習(xí)是我們亙古不變的話題，高效且有效的學(xué)習(xí)才是我們更好提升自身能力、擴(kuò)大舒適圈的最佳途徑。
事實(shí)上，我們一直在談學(xué)習(xí)，也一直在學(xué)習(xí)，但我們似乎又沒(méi)有更好地學(xué)習(xí)，或者說(shuō)我們只是在“學(xué)”，而未更好地“習(xí)”，以至于我們好像學(xué)了很多，但真正用到所學(xué)的很少。那么在VUCA時(shí)代，如何更高效地學(xué)習(xí)？
vuca是volatility（易變性）、uncertainty（不確定性）、complexity（復(fù)雜性）、ambiguity（模糊性）的縮寫(xiě)
二、多變環(huán)境下的高效學(xué)習(xí)
01學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎
論語(yǔ)中“子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎！”孔圣人早幾千年前似乎就告訴我們要如何的學(xué)習(xí)，只不過(guò)我們對(duì)這句話的理解更多的是停留在學(xué)習(xí)并經(jīng)常地去復(fù)習(xí)。事實(shí)上，這里面包含了三個(gè)關(guān)鍵字，學(xué)、時(shí)、習(xí)。
“學(xué)”很好理解，就是不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，學(xué)到位；“時(shí)”是指時(shí)機(jī)、當(dāng)下的、經(jīng)常的；“習(xí)”是非常關(guān)鍵的，前面說(shuō)了不是溫習(xí)，而是一次次地練習(xí)、實(shí)踐。
這句話真正的意思是說(shuō)：不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)到位，并且不斷地練習(xí)、實(shí)踐，是一件快樂(lè)的事情。
這里面蘊(yùn)含著很重要的信息：學(xué)是學(xué)了，也一直在學(xué)，但不僅僅只是學(xué)，即便是高效地學(xué)，也只是輸入；更多的在于學(xué)完了要實(shí)踐，要有輸出才是有效的習(xí)。因此，對(duì)于新知識(shí)、新領(lǐng)域、新技能，對(duì)于舒適圈外的學(xué)習(xí)圈，“學(xué)”是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，“習(xí)”是一個(gè)鞏固的過(guò)程，要想獲得更多的知識(shí)，必須“學(xué)”與“習(xí)”統(tǒng)一起來(lái)。梳理清楚了學(xué)和習(xí)，我們來(lái)看看什么是學(xué)習(xí)力。
02學(xué)習(xí)力的概念
學(xué)習(xí)力是一個(gè)人把知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本的能力，即把可學(xué)轉(zhuǎn)化為可用，是一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)。
真正的學(xué)習(xí)力包括兩大特征：
（1）追問(wèn)本質(zhì)，找到邊界。即在學(xué)的過(guò)程中，真正知道自己是否知道，是否知其然知其所以然。
（2）舉一反三，跨界應(yīng)用。即能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，舉一反三，觸類(lèi)旁通。
學(xué)習(xí)圈是大于舒適圈的，我們要不斷擴(kuò)大舒適圈，就需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)力概念的分析和理解，我們需要把可學(xué)轉(zhuǎn)化為可用，才是真正具備學(xué)習(xí)力的表現(xiàn)；我們需要具備學(xué)習(xí)動(dòng)力+學(xué)習(xí)毅力+學(xué)習(xí)能力的綜合，才是真正具備學(xué)習(xí)力。
基于這個(gè)概念來(lái)看，我們過(guò)往大部分的學(xué)習(xí)，似乎只是從學(xué)習(xí)能力一個(gè)維度來(lái)看學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，也是知識(shí)快速更迭的時(shí)代，在缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)毅力的情況下，我們會(huì)比較難沉浸于學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能中，更不用說(shuō)追問(wèn)學(xué)習(xí)本質(zhì)、舉一反三了，那自然也就沒(méi)有那么容易擴(kuò)大自己的舒適圈。
因此，我們要通過(guò)學(xué)習(xí)力來(lái)不斷擴(kuò)大自己的舒適圈，要清楚的是，學(xué)習(xí)力=學(xué)習(xí)動(dòng)力+學(xué)習(xí)毅力+學(xué)習(xí)能力，三者合一才能發(fā)揮最大的效用。尤其是學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們內(nèi)心因?yàn)閷?duì)現(xiàn)狀不滿，我們期望去改變，所以往往是想得很美好，但始終沒(méi)有真正邁出第一步，結(jié)果學(xué)習(xí)效果一切歸零；亦或者是我們想去改變，我們計(jì)劃得都很好，也開(kāi)始行動(dòng)，但總是阻力重重，最終也是達(dá)不成滿意的學(xué)習(xí)效果。
這是為什么？
03影響學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素
理查德·貝克哈德（Richard Beckhard）與大衛(wèi)·格萊西（David Gleicher）提出了一個(gè)變革公式，用于描述組織發(fā)生改變的條件。由于公式描述的是組織發(fā)生改變的條件，那對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，也適用于個(gè)人的改變。對(duì)于改變的阻抗，可能來(lái)自我們自己，也可能來(lái)自于我們的外部環(huán)境，還有可能來(lái)自于其他因素。我們來(lái)具體看看這個(gè)公式：
D*V*Fs>RC
Dissatisfaction* Vision * First Step > Resistance to Change
對(duì)現(xiàn)狀的不滿 * 對(duì)未來(lái)的愿景 * 第一步實(shí)踐> 變革阻力
從這個(gè)公式中可以看出，要實(shí)現(xiàn)個(gè)人真正的改變，必須具備三個(gè)重要因素：
D（dissatisfaction，不滿）代表對(duì)當(dāng)前狀況的不滿。
這個(gè)不滿可能包含兩方面，一是當(dāng)前的現(xiàn)狀低于正常標(biāo)準(zhǔn)；二是當(dāng)前的狀況已經(jīng)達(dá)到正常的標(biāo)準(zhǔn)水平，但期望值是比現(xiàn)狀要更高更好，甚至追求卓越。我們從第一部分舒適圈和學(xué)習(xí)圈的圖中可以看到，當(dāng)在舒適圈待得太久的時(shí)候，我們每個(gè)人內(nèi)心其實(shí)會(huì)期望要更高更好，會(huì)在能力范圍內(nèi)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能。但往往是理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感，也因此最直觀地呈現(xiàn)出內(nèi)心對(duì)于改變的渴望。
V（vision，愿景）代表對(duì)未來(lái)狀態(tài)的期望，或?qū)π袆?dòng)背后的結(jié)果的期待。
FS（first steps，第一步）代表邁向愿景的積極行動(dòng)步驟，以及采取行動(dòng)的意愿。
這里的關(guān)鍵在于有時(shí)候并不需要我們有很大的行動(dòng)，而在于我們是否能夠克服各種干擾和恐懼，邁開(kāi)第一步。比如現(xiàn)在公司或部門(mén)很多業(yè)務(wù)都在走國(guó)際化，也通過(guò)不同的渠道開(kāi)展了各種英語(yǔ)培訓(xùn)課，當(dāng)郵件發(fā)出來(lái)之后，其實(shí)可以看到很多同學(xué)直接就報(bào)名，參與到課堂中，邁出勇敢的第一步。當(dāng)然，真正要下決心學(xué)好英語(yǔ)，是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程，并不是說(shuō)邁出第一步就成功了，只是想說(shuō)明邁出這個(gè)第一步，有時(shí)候并不需要我們有很大的行動(dòng)。
RC（Resistance to change）對(duì)當(dāng)下變化的抗拒程度，或者阻力。
再回到這個(gè)公式（D*V*Fs>RC）來(lái)看，當(dāng)真正發(fā)生改變以及持續(xù)發(fā)生改變時(shí)，D*V*Fs乘積必須大于RC，而且D、V、Fs三個(gè)因素不能有任何一個(gè)為零，如果有任何一個(gè)為零，其他兩個(gè)再大都無(wú)意義。換句話說(shuō)，改變最大的動(dòng)力在于，三者都非常強(qiáng)大，而且結(jié)合在一起！
那么對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)說(shuō)，同樣如此。我們可以回首過(guò)往學(xué)習(xí)某項(xiàng)知識(shí)技能時(shí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)都是好的，但總沒(méi)能堅(jiān)持到最后，這里面的原因就在于D*V*Fs的乘積沒(méi)有大于RC。所以，對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)說(shuō)，受影響的就是這四個(gè)因素。
以很多同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)為例，可以借助這個(gè)公式分析下口語(yǔ)為什么學(xué)不好。
D：對(duì)于現(xiàn)狀并沒(méi)有特別的不滿，內(nèi)心的期望值也不怎么高。
V：學(xué)了口語(yǔ)，似乎沒(méi)有特別的期待，愿景并不明確。
Fs：可能邁出了第一步，但走著走著，就找各種借口，沒(méi)時(shí)間，工作忙之類(lèi)的。
當(dāng)我們知道了影響學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素，當(dāng)我們想通過(guò)學(xué)習(xí)力來(lái)擴(kuò)大自己的舒適圈時(shí)，就可以借力這個(gè)公式，弄清楚對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿在哪里，期望值是如何，學(xué)習(xí)了新知識(shí)新技能之后自己又可以從中獲取怎樣益處。清楚這些之后，勇敢邁出第一步，并且堅(jiān)持下去，直到真正掌握所學(xué)的新知識(shí)與新技能。
04如何高效地學(xué)
梳理清楚學(xué)習(xí)動(dòng)力受影響的因素，是為了更好、更持續(xù)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。那么學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如何高效地學(xué)呢？我給大家介紹這三種高效學(xué)的方法。分別是從基礎(chǔ)學(xué)起、以終為始地學(xué)、系統(tǒng)地學(xué)。
◣1、從基礎(chǔ)學(xué)起
舉一個(gè)例子，我喜歡打羽毛球，屬于業(yè)余選手，但每次去羽毛球館打球時(shí)，都會(huì)看到教練帶著一群孩子在那里學(xué)習(xí)打羽毛球。教練并不是一上來(lái)就教他們兩兩對(duì)戰(zhàn)，而是讓他們不斷練習(xí)握拍、揮拍、接發(fā)球、步法等各種基礎(chǔ)的打球技能。這個(gè)練習(xí)也不是一天兩天，而是持續(xù)性的，以此為基礎(chǔ)反復(fù)練習(xí)，形成肌肉記憶，最終達(dá)到從量變到質(zhì)變的過(guò)程。
圖片來(lái)源：知識(shí)庫(kù)
◣2、以終為始地學(xué)習(xí)
已設(shè)定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后反推學(xué)習(xí)過(guò)程，即設(shè)定目標(biāo)之后，要對(duì)設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行分解，分解成階段性目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)達(dá)成每個(gè)階段性目標(biāo)時(shí)，進(jìn)行review（回顧），同時(shí)利用各種機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。這里以我當(dāng)初學(xué)PMBOK（項(xiàng)目管理知識(shí)體系），考PMP證書(shū)的為例。當(dāng)時(shí)我是剛剛從游戲測(cè)試轉(zhuǎn)崗到項(xiàng)目經(jīng)理的崗位，對(duì)項(xiàng)目管理很多方面都不懂。除了從最基礎(chǔ)的開(kāi)始學(xué)外，還設(shè)定了4個(gè)月考取PMP證書(shū)的目標(biāo)。所以，在設(shè)定目標(biāo)之后，把這個(gè)目標(biāo)按月進(jìn)行拆分，即每個(gè)月要學(xué)完哪些知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)完之后，再做題進(jìn)行驗(yàn)證。到考前一個(gè)月，又持續(xù)做幾套模擬題，以達(dá)到真正掌握PMP考試所需具備的知識(shí)體系。
◣3、系統(tǒng)地學(xué)
系統(tǒng)的學(xué)有三個(gè)方面。
（1）構(gòu)建學(xué)習(xí)全景圖。下面這張圖是公司級(jí)專(zhuān)家構(gòu)建的一個(gè)學(xué)習(xí)全景圖。從點(diǎn)出發(fā)，線、面、層次化、體系化、時(shí)間化，逐步建立起學(xué)習(xí)的體系化。當(dāng)然，這個(gè)體系化的建立并不是一朝一夕的，就我自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還一直在路上。這部分做不了詳述，大家可根據(jù)這個(gè)“金字塔”對(duì)號(hào)入座。
（2）構(gòu)建個(gè)人知識(shí)體系。
1）建立知識(shí)之間的聯(lián)系。在正式寫(xiě)書(shū)之前，我是花了大量的時(shí)間思考，包括整理項(xiàng)目管理過(guò)程中踩過(guò)的9個(gè)坑，然后基于這些踩過(guò)的坑，得出12個(gè)項(xiàng)目管理最佳實(shí)踐，再到深入思考，從中提煉形成自己的項(xiàng)目管理套路。
2）構(gòu)思知識(shí)的多種用法。在梳理自己這些年項(xiàng)目管理知識(shí)體系時(shí)，時(shí)常會(huì)問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題，這些最佳實(shí)踐可以解決哪些問(wèn)題，又可以如何擴(kuò)展？對(duì)于項(xiàng)目管理的四要素，深入理解后，和效率、效果又有什么關(guān)聯(lián)，效率效果和項(xiàng)目目標(biāo)又有什么關(guān)系等等。
3）探索知識(shí)背后的原因。通過(guò)多問(wèn)為什么（5why法），通過(guò)不斷復(fù)盤(pán)，形成自己的項(xiàng)目管理套路，并上升至項(xiàng)目管理思維，項(xiàng)目經(jīng)理核心價(jià)值以及團(tuán)隊(duì)管理。
（3）化碎片化為系統(tǒng)化。
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，讓我們有了更多的碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，媒體平臺(tái)，公眾號(hào)，各種信息層出不窮。很多碎片化時(shí)間我們看篇文章或收藏一篇文章，都是在碎片化學(xué)習(xí)，但時(shí)間一長(zhǎng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，看過(guò)的文章都沒(méi)有什么印象，尤其是收藏的文章，更是在手機(jī)里沉睡了很久。因此，要高效的學(xué)，還是需要化碎片化為系統(tǒng)化。
以我當(dāng)初晉級(jí)為例，在晉級(jí)之前，在微信公眾號(hào)其實(shí)是有搜集大量的關(guān)于項(xiàng)目管理的知識(shí)和文章的，然后將這些文章進(jìn)行提煉和整理，結(jié)合晉級(jí)的目標(biāo)來(lái)學(xué)，形成系統(tǒng)化，并能實(shí)際用于解決PPT撰寫(xiě)、答辯過(guò)程中可能存在的問(wèn)題。這樣就可以比較好地避免純粹的碎片化學(xué)習(xí)了。
05如何有效地習(xí)
習(xí)是指的一次次的練習(xí)、實(shí)踐、鍛煉，也就是說(shuō)，學(xué)完之后，不僅僅只是學(xué)完了，而更要實(shí)踐，要有輸出才是有效的習(xí)。那什么才是有輸出的習(xí)？有輸出的學(xué)習(xí)就是把所獲得的信息和內(nèi)容進(jìn)行整理、吸收和傳授成為個(gè)人認(rèn)知體系中的一部分，并能通過(guò)應(yīng)用不斷反思學(xué)習(xí)的過(guò)程。
◣1、有效的輸出之一—說(shuō)
說(shuō)是指將所學(xué)所得分享給身邊的人，與身邊的人交流學(xué)習(xí)心得。簡(jiǎn)而言之，就是我們學(xué)了某個(gè)知識(shí)后，能夠通過(guò)說(shuō)的形式把所學(xué)的知識(shí)講出來(lái)，講給身邊的人聽(tīng)，或者與身邊的人進(jìn)行交流，比如我們常見(jiàn)的團(tuán)隊(duì)內(nèi)分享、沙龍等。當(dāng)我們說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，本身就是需要對(duì)所學(xué)的知識(shí)有自己的理解、有自己的觀點(diǎn)，而且說(shuō)出來(lái)的時(shí)候需要梳理比較清晰的條理和思路。
◣2、有效的輸出之二—寫(xiě)
寫(xiě)應(yīng)該是我們最常見(jiàn)的有效的輸出了。微信公眾號(hào)、知乎等媒體平臺(tái)，都提供了非常好的撰寫(xiě)平臺(tái)。我們可以把所學(xué)的知識(shí)、所學(xué)的技能，通過(guò)寫(xiě)的方式，進(jìn)行沉淀、積累。當(dāng)你學(xué)習(xí)完一門(mén)課程，可以結(jié)合其他的一些知識(shí)點(diǎn)，把學(xué)完的課程通過(guò)寫(xiě)的方式輸出來(lái)，就是一種有效的輸出方式。
◣3、有效的輸出之三—用
用，最常見(jiàn)的就是將所學(xué)的知識(shí)技能在工作中應(yīng)用起來(lái)，或者在學(xué)習(xí)非工作相關(guān)的技能后在日常生活中應(yīng)用起來(lái)。比如我自己學(xué)項(xiàng)目管理剛開(kāi)始什么都不懂，后面學(xué)了PMP，學(xué)了一些項(xiàng)目管理書(shū)中的方式方法，就將這些應(yīng)用到實(shí)際的項(xiàng)目管理工作中來(lái)，從而獲得有效的反饋，并持續(xù)不斷地改進(jìn)、提升。
◣4、有效的輸出之四—教
教就是指導(dǎo)他人，培訓(xùn)授課。關(guān)于培訓(xùn)授課，對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)，其實(shí)是非常深有體會(huì)的一件事。在沒(méi)有真正開(kāi)始去授課之前，我大部分是通過(guò)小范圍內(nèi)的分享交流，以及寫(xiě)的方式來(lái)進(jìn)行有效的習(xí)。而當(dāng)要把寫(xiě)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為課程的形式來(lái)進(jìn)行授課時(shí)，挑戰(zhàn)是次要的，重要的是，在準(zhǔn)備課程的過(guò)程中，會(huì)反復(fù)地去再學(xué)習(xí)、再整理，也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中不斷思考，如何講得更清楚、更透徹一些。而當(dāng)準(zhǔn)備完一個(gè)課程，并且講授完之后，對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解又會(huì)更進(jìn)一步加深。
三、結(jié)語(yǔ)
我們知道，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，每天都可能接觸到新的知識(shí)，身處互聯(lián)網(wǎng)浪潮，唯有不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，才有可能保持永久的核心競(jìng)爭(zhēng)力。宋·朱熹《朱子語(yǔ)類(lèi)》有云：曾子一日三省，則隨事用力。古人尚且如此，我們更要在實(shí)踐中經(jīng)常進(jìn)行自省，需要更加快速地反應(yīng)和學(xué)習(xí)。
我們要像海綿一樣，每天不斷地進(jìn)行吸收，不斷地充實(shí)自己、提升自己。在信息高速發(fā)展的時(shí)代，不斷學(xué)習(xí)才能真正地以不變應(yīng)萬(wàn)變。希望大家都能具備良好的學(xué)習(xí)力，通過(guò)高效的學(xué)、有效的習(xí)，將所學(xué)轉(zhuǎn)化成勞動(dòng)成果、并通過(guò)向同伴學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷地總結(jié)反思，不斷擴(kuò)大自己的舒適圈，始終保持自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
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