作者：趙剛 李學(xué)義 編輯：付洋
來(lái)源：婚姻與家庭雜志（ID：hunyinyujiating99）
只因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，一個(gè)13歲女孩就被班主任老師天天花式辱罵，政教處還稱(chēng)老師是“出于好心”。如果你的孩子被學(xué)校如此對(duì)待，要怎么應(yīng)對(duì)？
——小婚家
“你賤不賤？你自己丟不丟人？你像個(gè)死人一樣坐在教室里！”
“下學(xué)期你不要來(lái)，你再要來(lái)，我把你捏死在教室里!”
“你咋老是這分?jǐn)?shù)？怕是種的事！”
……
人們很難相信，這些竟然是一位老師對(duì)一個(gè)13歲女孩說(shuō)的話(huà)。
但對(duì)于陜西省商洛市商丹高新學(xué)校的初一女生婷婷（化名）來(lái)說(shuō)，這就是她的日常。
自從半年前轉(zhuǎn)入這所學(xué)校，她一直遭受王老師的辱罵。王老師經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故罵她，一節(jié)課最多能罵八九次，甚至還誘導(dǎo)全班同學(xué)一起對(duì)婷婷進(jìn)行人格侮辱。
因?yàn)楦改覆幌嘈爬蠋煏?huì)辱罵孩子，婷婷只得帶著錄音筆到學(xué)校，從6月14日至7月5日斷斷續(xù)續(xù)錄下王老師辱罵自己的語(yǔ)音100多條，總時(shí)長(zhǎng)超過(guò)20小時(shí)！而學(xué)校政教處聽(tīng)過(guò)錄音后，認(rèn)為“老師是出于好心”。
該事件被媒體曝光后，引發(fā)社會(huì)的廣泛關(guān)注。
7月14日，商州區(qū)人民政府發(fā)布通報(bào)稱(chēng)，經(jīng)調(diào)查辱罵情況屬實(shí)，學(xué)校管理者認(rèn)識(shí)模糊，將嚴(yán)肅查處。
在全國(guó)媒體、網(wǎng)友憤怒的口誅筆伐下，當(dāng)?shù)卣杆俟剂顺醪降奶幚斫Y(jié)果，王老師被記過(guò)，并失去了做教師的資格。
目前，婷婷的父母已經(jīng)決定給孩子轉(zhuǎn)學(xué)，并且準(zhǔn)備帶孩子出去散散心，回歸平靜生活，盡快扭轉(zhuǎn)孩子的情緒。
這起事情似乎已經(jīng)結(jié)束，但是我們也要看到，無(wú)論是婷婷的父母還是學(xué)校，當(dāng)初都沒(méi)有對(duì)老師的辱罵行為給予足夠的重視。
那么，被老師辱罵后，孩子的心理會(huì)有怎樣的傷害？父母又該如何應(yīng)對(duì)呢？
01
語(yǔ)言暴力，
是一把殺人不見(jiàn)血的刀
有一種暴力，不會(huì)在你的肉體上留下傷痕，卻能在心理上留下永不消逝的陰影和無(wú)法愈合的創(chuàng)傷，甚至毀掉一個(gè)人的一生，這便是語(yǔ)言暴力。
語(yǔ)言暴力，就是使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱歧視性的語(yǔ)言，致使他人在精神上和心理上遭到侵犯和損害，屬于精神傷害的范疇。
語(yǔ)言暴力遠(yuǎn)比體罰更能傷害孩子，體罰傷害的是身體，是“外傷”；而語(yǔ)言暴力傷害的是心理，是“內(nèi)傷”，內(nèi)傷要比外傷更難治。
老師實(shí)施語(yǔ)言暴力的直接后果是傷害孩子的自尊，間接后果是傷害他的人格心理，這會(huì)使孩子因自尊的喪失、人格心理的障礙而徹底否定生命的價(jià)值。
語(yǔ)言暴力雖然從表面上不具備暴力的特征，但是它對(duì)孩子的發(fā)展所造成的負(fù)面影響是長(zhǎng)期的、不可估量的。
語(yǔ)言暴力的危害主要有兩種表現(xiàn)形式：
一是形成“退縮型人格”，即孩子在高壓下往往回避問(wèn)題、回避現(xiàn)實(shí)，不敢與人正常交流，容易形成內(nèi)向、封閉、自卑、多疑等人格特征；
二是形成“攻擊型人格”，即孩子在受到語(yǔ)言暴力之后，性格變得暴躁、易怒，內(nèi)心充滿(mǎn)仇恨、逆反，為了發(fā)泄不滿(mǎn)，而對(duì)他人和社會(huì)采取過(guò)激行為，直接影響和危害社會(huì)，害人又害己。
北京青少年法律援助與研究中心多年前公布的“教師語(yǔ)言暴力調(diào)研報(bào)告”顯示，48%的小學(xué)生、36%的初中生和18%的高中生表示，老師在批評(píng)自己或者同學(xué)時(shí)使用過(guò)這樣的語(yǔ)言。
心理學(xué)家調(diào)查顯示，平均每20個(gè)人就有一個(gè)人遭受過(guò)語(yǔ)言暴力，每50個(gè)人中就有一個(gè)人因語(yǔ)言暴力導(dǎo)致心理疾病，輕者患有社交障礙，重者有殺人和自殺行為。
還有的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生給不喜歡的老師定的第一條標(biāo)準(zhǔn)便是“語(yǔ)言粗魯，態(tài)度蠻橫，愛(ài)自夸，不聽(tīng)學(xué)生解釋?zhuān)瑦?ài)諷刺挖苦學(xué)生”。
可見(jiàn)，孩子們已把語(yǔ)言作為衡量自己是否喜歡老師的最重要標(biāo)準(zhǔn)。
根據(jù)媒體報(bào)道，一位中學(xué)女班主任老師對(duì)一個(gè)女生說(shuō)：“你這個(gè)姑娘不好好讀書(shū)，將來(lái)就不可能有工作，打工也沒(méi)人要，像你這樣的長(zhǎng)相加上無(wú)知，就連賣(mài)淫也沒(méi)人要！”
這名女生被老師罵得無(wú)地自容，跳樓自殺身亡。這個(gè)女生就是被老師的語(yǔ)言暴力害死的，所以，語(yǔ)言暴力的殺傷力是巨大的，是一把殺人不見(jiàn)血的刀！
作為教師，一定要加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，要意識(shí)到教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。羞辱的教育方式，不可能培養(yǎng)出一個(gè)心理健康的孩子。
02
為人父母，
要善于維護(hù)孩子的權(quán)益
無(wú)論是哪位父母，當(dāng)?shù)弥约旱暮⒆颖焕蠋熜呷钑r(shí)，都是非常氣憤的，想去找老師理論，為孩子討個(gè)說(shuō)法。建議父母為了孩子，一定要管理好情緒，保持理性，采取恰當(dāng)?shù)姆绞饺?yīng)對(duì)。
一般來(lái)說(shuō)，主要有三種做法：
1.弄清事實(shí)真相
首先，父母要重視孩子反映的問(wèn)題，要有洞察力和敏銳性，不能等到聽(tīng)了錄音才氣得“渾身顫抖”。
其次，要反復(fù)與孩子溝通，詢(xún)問(wèn)事情原委。最后，要調(diào)查取證，通過(guò)錄音或詢(xún)問(wèn)他人等方式，進(jìn)一步確認(rèn)孩子的說(shuō)法，收集有效證據(jù)。
2.找老師溝通
發(fā)生類(lèi)似事件時(shí)，絕不能忍氣吞聲，但也不能看孩子受了委屈，就想立馬報(bào)復(fù)老師。父母要在了解事實(shí)真相、掌握證據(jù)的基礎(chǔ)上，先找老師溝通。
如果老師只是偶爾的口誤，可以給老師“提個(gè)醒兒”；
如果老師是刻意為之，則必須要求老師道歉；
如果和老師溝而不通，可以考慮找校長(zhǎng)溝通；
如果校長(zhǎng)不管或處理不當(dāng)，則考慮向教育局紀(jì)檢部門(mén)投訴舉報(bào)，追究其責(zé)任，為孩子維護(hù)正當(dāng)權(quán)益。
3.做好孩子的工作
父母要安撫、疏導(dǎo)孩子的情緒，從情感上給予支持，用同理心進(jìn)行撫慰，表示理解。
要明辨是非，看看孩子本身有沒(méi)有錯(cuò)誤，有錯(cuò)就改；看看教師的批評(píng)中有沒(méi)有合理的成分，接受合理的，否定不合理的。
關(guān)注孩子的心理。如果孩子因?yàn)槔蠋煹男呷?，出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問(wèn)題，建議父母帶孩子去看心理醫(yī)生進(jìn)行治療，教會(huì)孩子如何從心理上化解潛在危機(jī)。
教育孩子學(xué)會(huì)求助。求助應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時(shí)情況求助能求助的人，最重要的是教育孩子學(xué)會(huì)自我維權(quán)。
培養(yǎng)孩子的心理承受力。教育孩子對(duì)待老師的批評(píng)“臉皮要厚些，別往心里去”。
婷婷在對(duì)記者講述“辱罵事件”的時(shí)候，說(shuō)她曾經(jīng)因?yàn)橄氩婚_(kāi)，想到過(guò)自殺，這說(shuō)明老師的語(yǔ)言暴力攻擊力度是很強(qiáng)大的，也說(shuō)明婷婷的心理還是堅(jiān)強(qiáng)的，沒(méi)有走絕路。
父母除了要有效應(yīng)對(duì)教師的語(yǔ)言暴力外，自己也不要使用語(yǔ)言暴力。
“陜西初一女生被老師辱罵事件”的風(fēng)波漸漸平息，但留給人們的思考卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有停止。
我們希望老師要更新教育觀念，真正面向全體學(xué)生，不歧視“差生”，不放棄每一個(gè)學(xué)生；也希望父母要經(jīng)常與老師溝通，不要像婷婷的父母那樣——孩子被老師長(zhǎng)期辱罵都不知道；更希望家校合作擰成一股繩，共同把孩子教育成人成才。
關(guān)于作者：趙剛，中國(guó)父母與教師合作管理委員會(huì)(CPTA)理事長(zhǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，吉林省家庭教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，東北師范大學(xué)家庭教育研究院院長(zhǎng)兼家庭教育專(zhuān)業(yè)研究生指導(dǎo)教師，出版有《中華家庭教育學(xué)》《父母教育學(xué)》《現(xiàn)代家政學(xué)》等。
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