若水三千，只取一瓢飲
——”1+X+Y單元主題教學(xué)“示例
畢英春 黃學(xué)慧 李鳳君 劉麗杰
一、”1+X+Y單元主題教學(xué)“：貴在融合
“單元主題教學(xué)”，就是把教材的一個(gè)單元看作一個(gè)整體，整合本單元的內(nèi)容情感主題，挖掘本單元的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)主題，然后圍繞重點(diǎn)，大膽取舍，做到一課一小得，一單元一大得。
“1”，指的是精讀課例的教學(xué)。從教材的每個(gè)單元中挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)行“精讀”。精讀課，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，實(shí)現(xiàn)與文本、教師、編者、同學(xué)間的平等對(duì)話，理解內(nèi)容，從中品味、欣賞到蘊(yùn)含在詞語、句子背后的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，進(jìn)行聽說讀寫語文基本能力的訓(xùn)練，并滲透、領(lǐng)悟一定的學(xué)習(xí)方法。這篇文章就是葉老“例子觀”中的“例子”，擔(dān)負(fù)著“以例悟法”的艱巨任務(wù)，起著“舉一反三”的作用。
“X”，指的是若干篇略讀課例的教學(xué)。每單元內(nèi)除一篇精讀課例之外的其它幾篇文章，都作為略讀課例。對(duì)這些文章，不必逐一探究每個(gè)字、詞或句子的意思，可有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概或自己所需，從而加快閱讀速度。一般采用學(xué)案的形式，放手讓學(xué)生運(yùn)用精讀課例中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué)，即“依法自學(xué)”，起到“反三歸一”的作用，旨在通過大量閱讀，最后讓孩子們感悟點(diǎn)什么，實(shí)現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的突破。
“Y”，指的《主題學(xué)習(xí)叢書》的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，針對(duì)教材主題體系，中年級(jí)每學(xué)期拓展4本書，高年級(jí)每單元拓展一本書。拓展書目的教學(xué)，需在課內(nèi)完成。一般情況下，可采用閱讀匯報(bào)課、閱讀檢測課、自由閱讀課、閱讀欣賞課等形式，強(qiáng)化本單元主題訓(xùn)練點(diǎn)，豐富積累語言，使學(xué)生在閱讀中快樂成長。
通過教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，“1+X+Y單元主題教學(xué)”可以實(shí)現(xiàn)三大融合：
一是精讀與略讀的融合，既品詞析句，又海量閱讀。精讀課上，落實(shí)了葉圣陶老師“一字未宜忽，語語悟其神”；略讀課和拓展課上，落實(shí)了詩人杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”。精讀與略讀好比閱讀教學(xué)的兩翼，緊密配合，缺一不可。
二是理解與運(yùn)用的融合。本著理解是為了運(yùn)用，而運(yùn)用是為了更好地促進(jìn)理解的目的實(shí)施教學(xué)。精讀課上，體會(huì)情感并把“學(xué)語文”落實(shí)到位；略讀課和拓展課上，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，強(qiáng)化鞏固，形成能力。
三是學(xué)文與學(xué)法的融合。以精讀課為例，以例悟法；略讀課和拓展課作為練習(xí)，依法自學(xué)。
二、案例分享
人教四下第五組共有4篇文章，《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇氣》。開篇導(dǎo)語有這樣一段話：“讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，去感受生命的美好，體會(huì)課文中含義較深的詞句?！庇纱丝梢姡窘M課文的內(nèi)容情感專題是“熱愛生命”，語言訓(xùn)練點(diǎn)是“體會(huì)含義較深的詞句?！币哉系挠^念，細(xì)細(xì)讀過這四篇文章之后，我們發(fā)現(xiàn)，《觸摸春天》《永生的眼睛》從內(nèi)容上看，都是與盲人有關(guān)的，《觸摸春天》是盲姑娘用生命感受春天的美好，《永生的眼睛》是琳達(dá)一家為了讓別人重見天日，捐獻(xiàn)眼角膜，兩篇文章內(nèi)容上極其密切；而《生命生命》《花的勇氣》，都是用具體事例告訴我們生命的真諦。針對(duì)本組課文的特點(diǎn)，我用兩課時(shí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
第一課時(shí)：精讀《觸摸春天》，略讀《永生的眼睛》，感受生命的美好，并掌握“聯(lián)系上下文”“結(jié)合生活實(shí)際”兩種體會(huì)含義深刻句子意思的方法。
《觸摸春天》——以例悟法。整篇課文圍繞一個(gè)問題：“一個(gè)盲姑娘卻能感受到春天的美好，這真是一個(gè)“奇跡”！請(qǐng)你用心地讀課文，劃出描寫小姑娘觸摸到春天的句子，試著談?wù)勀銖哪男┚渥又懈惺艿健捌孥E”？”引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆、極其準(zhǔn)確、竟然、張望”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)到盲姑娘因熱愛生活而產(chǎn)生的奇跡。然后，出示句子“盡管命運(yùn)剝奪了安靜（ ），可她憑著（ ），最終（ ）”，讓學(xué)生根據(jù)上下文的理解填空，進(jìn)行語言訓(xùn)練。
此時(shí)，學(xué)生輕而易舉地就會(huì)談出“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這一含義深刻句子的意思。隨即告訴學(xué)生，這種方法就是“聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子”。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合身邊的事例或已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，說說還有哪些殘疾人，同樣憑著對(duì)生活的熱愛，創(chuàng)造了奇跡。在學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際暢談后，對(duì)“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話就會(huì)有一個(gè)更加深刻的理解。
《永生的眼睛》——依法自學(xué)。運(yùn)用已掌握的“聯(lián)系上下文”的方法，自學(xué)體會(huì)兩次“驕傲”的不同內(nèi)涵。
第二課時(shí)：依法略讀《生命 生命》《花的勇氣》，對(duì)生命產(chǎn)生敬畏，并滲透“結(jié)合背景資料”體會(huì)含義深刻句子的方法。
把兩課合并施教，梳理兩課中難理解的句子?！半m然生命短暫，但是我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值”，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，先理清為了說明這個(gè)道理，兩課中選取了哪幾個(gè)典型的事例。在學(xué)生理出“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳、小花怒放”四個(gè)事例后，任選一個(gè)事例聯(lián)系關(guān)鍵語句，運(yùn)用已掌握的方法體會(huì)、感悟；只是在體會(huì)“靜聽心跳”一部分，可少補(bǔ)作者背景資料讓學(xué)生體會(huì)，從而滲透“結(jié)合背景資料理解含義深刻句子”的方法。學(xué)完后，在師生合作的小詩中結(jié)束學(xué)習(xí)。
生命是什么？
生命是困境中奮力求生的飛蛾,
生命是磚縫中昂然挺立的瓜苗,
生命是冷風(fēng)冷雨中拔地而起的小花兒,
生命是一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。
生命是堅(jiān)持,是不放棄；
生命是頑強(qiáng),是不屈向上;
生命是堅(jiān)韌,是執(zhí)著地抗?fàn)帯?br>生命的意味就是——勇氣！
雖然生命短暫
但是
我們卻可以讓有限的生命
體現(xiàn)出無限的價(jià)值
于是
我下定決心
一定要珍惜生命
決不讓它白白流失
使自己活得更加光彩有力
第三課時(shí)：《語文主題學(xué)習(xí)叢書·向生命致敬》闖關(guān)匯報(bào)課，檢測學(xué)生拓展書的閱讀情況，強(qiáng)化含義深刻句子的體會(huì)方法，實(shí)現(xiàn)由讀到寫的訓(xùn)練。
第一關(guān)：內(nèi)容關(guān)——我會(huì)連。旨在檢測學(xué)生對(duì)拓展書內(nèi)容的大體掌握情況。學(xué)生以小組為單位，把提供的打亂順序的“作品題目、作者、主要內(nèi)容”進(jìn)行連線，根據(jù)正確率和用時(shí)情況，賽出小組闖關(guān)成績。
第二關(guān)：詞語關(guān)——我會(huì)填 。旨在豐富學(xué)生的語言積累。出示露空的四字詞語，如“危在 、 臥 盤、 與共”等，讓學(xué)生填寫、誦讀，并進(jìn)行二分鐘背誦。
第三關(guān)：理解關(guān)——我會(huì)品。旨在強(qiáng)化鞏固已學(xué)習(xí)的體會(huì)含義深刻句子的方法。讓學(xué)生找出自認(rèn)為含義深刻的句子，談?wù)勍ㄟ^哪種方式理解了這句話的意思，并說說自己的感悟。
第四關(guān)：習(xí)作關(guān)——我會(huì)寫。由讀到寫，訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。學(xué)生可以以“生命”為題寫一首小詩；也可以像杏林子一樣寫一件小事，從中寫出對(duì)生命的感悟。
三、“1+X+Y單元主題學(xué)習(xí)”效果反思
“1+X+Y單元主題學(xué)習(xí)”使語文課上得簡簡單單，清清爽爽，讓我們的“語文主題學(xué)習(xí)”有法可依、有規(guī)律可循。
1.改變了學(xué)生閱讀量小、閱讀能力不強(qiáng)的狀況
一般來說，學(xué)生利用2~3個(gè)課時(shí)就能完成一組課文的學(xué)習(xí)任務(wù)，用一個(gè)月的時(shí)間基本能 學(xué)完教課書的內(nèi)容，節(jié)省3/4的課內(nèi)時(shí)間，其他時(shí)間可供學(xué)生海量閱讀和參加時(shí)間活動(dòng)。現(xiàn)在，學(xué)生每學(xué)期的閱讀量可達(dá)到100萬字，大家讀書的興致很高。學(xué)生的涉獵面很廣，從《上下五千年》到《林海雪原》，從《窗邊的小豆豆》到《海底兩萬里》，由古到今、由中到外，都讀得津津有味。由于孩子們喜歡書，家長給孩子的禮物也變成了書，親子共讀，分享讀書感悟，使班級(jí)、家庭形成了濃郁的讀書氛圍，正朝著“閱讀立人”的美好境界邁進(jìn)。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，一課一得。
以往的語文課，或多或少存在著目標(biāo)太多、容量太大的問題，想在短短的40分鐘內(nèi)，把“語言積累”、“感情朗讀”、“書寫指導(dǎo)”等全部體現(xiàn)。東抓一把，西抓一把，看起來什么都有了，實(shí)際什么都沒有，什么都沒學(xué)會(huì)。
而“1+X+Y單元主題教學(xué)”則注重整合教材，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要，刪繁就簡，教學(xué)目標(biāo)相對(duì)集中，教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，盡量做到一課一得，循序漸進(jìn)。
如，《熱愛生命》這組課文，就是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了巧妙整合，雖然只是滲透了“熱愛生命”的內(nèi)容主題和“體會(huì)含義深刻句子的辦法”這一語言訓(xùn)練點(diǎn)，但重點(diǎn)突出，目標(biāo)集中。
3.充分體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。
精讀課上，學(xué)生通過例子初步掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法；略讀課上，學(xué)生運(yùn)用學(xué)案自學(xué)，學(xué)習(xí)形式更加靈活生動(dòng)；拓展課上，學(xué)生采用喜聞樂見的形式暢游書海，樂此不疲。真?zhèn)€教學(xué)環(huán)節(jié)，既尊重了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找到了適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式，又使學(xué)生在思想的碰撞中生成了新知，提高了能力。
在課堂上，學(xué)生在小學(xué)低年段掌握了必要的學(xué)習(xí)方法，小到理解詞語、做批注，大到學(xué)習(xí)一類文章應(yīng)把握的要點(diǎn)、切入點(diǎn)等。因此，到了學(xué)校搞年段，許多學(xué)生能像教師一樣，自己吃頭教材，并根據(jù)自己對(duì)教材的理解自行設(shè)計(jì)清晰的“學(xué)案”，實(shí)現(xiàn)自能讀書。
目前，主題閱讀已取得了可喜的成績。然而，還有一些問題需要繼續(xù)探究，如主題閱讀和主題習(xí)作怎樣融合才能更扎實(shí)、自然、高效等。只有這樣，才能使“語文主題學(xué)習(xí)”之路走得更遠(yuǎn)。
（作者單位：畢英春、黃學(xué)慧、劉麗杰系山東省壽光世紀(jì)學(xué)校，李鳳君系山東省壽光市圣城街道西關(guān)小學(xué)）
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