中央電教館
為落實(shí)“十二五”時(shí)期教育信息化重點(diǎn)推進(jìn)“三大任務(wù)”的戰(zhàn)略部署，根據(jù)我國(guó)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，在《推進(jìn)國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用工作方案》基礎(chǔ)上，特提出利用國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)為教育教學(xué)提供的專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)校和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研四個(gè)類型的10種服務(wù)應(yīng)用模式。
一、專遞課堂
（一）模式1：同步課堂
同步課堂模式主要用于幫助農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家課標(biāo)規(guī)定課程。2012年重點(diǎn)在小學(xué)英語(yǔ)、小學(xué)音樂(lè)、小學(xué)美術(shù)、小學(xué)信息技術(shù)等四個(gè)學(xué)科開(kāi)設(shè)同步課堂，并主要在中西部地區(qū)開(kāi)展試點(diǎn)。
同步課堂基于國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)提供的機(jī)構(gòu)空間、學(xué)?？臻g、教師空間進(jìn)行。1個(gè)播出教室和1-5個(gè)接收教室構(gòu)成一個(gè)虛擬課堂。教育行政部門在其空間內(nèi)，利用同步課堂組織管理工具，統(tǒng)一組織播出學(xué)校和接收學(xué)校，統(tǒng)一安排虛擬課堂課表，并組織教學(xué)。播出學(xué)校和接收學(xué)校也可自行配對(duì)，在其空間內(nèi)向相應(yīng)的教育行政部門提出申請(qǐng)。
播出學(xué)校應(yīng)具備教學(xué)能力較強(qiáng)且具有一定教育技術(shù)能力的學(xué)科教師，具備技術(shù)人員，具備多媒體教室及相關(guān)錄播設(shè)備；播出教室應(yīng)具備4M以上互聯(lián)網(wǎng)接入帶寬。接收學(xué)校應(yīng)具備相關(guān)教師、多媒體教室和相關(guān)視聽(tīng)設(shè)備，選擇不同的設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)不同的交互；接收教室應(yīng)具備2M以上互聯(lián)網(wǎng)接入帶寬。
（二）模式2：推送資源
推送資源模式主要為廣大教師推送支持課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教師積極運(yùn)用信息技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。2012年主要在義務(wù)教育學(xué)校開(kāi)展，各學(xué)科優(yōu)先選擇1-2種覆蓋面廣的教材版本，推送系列資源。在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展試點(diǎn)。
國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)根據(jù)教師需求情況將支持課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源包推送到教師空間，幫助教師備課、上課、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)活動(dòng)中生成的資源可以提供到國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上進(jìn)行共享。
試點(diǎn)地區(qū)應(yīng)組織學(xué)校在國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)開(kāi)設(shè)教師空間，創(chuàng)造資源推送的條件。試點(diǎn)學(xué)校應(yīng)具備多媒體教室，提供優(yōu)質(zhì)資源班班通的條件。
（三）模式3：探究性學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)是利用平臺(tái)提供的智能導(dǎo)航工具在教師組織下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的方式。國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)通過(guò)推送探究性學(xué)習(xí)工具和資源，提供智能導(dǎo)航幫助教師開(kāi)展探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。幫助教師運(yùn)用探究學(xué)習(xí)模式開(kāi)展日常學(xué)科教學(xué)。學(xué)生也可利用相應(yīng)工具自行組織探究性學(xué)習(xí)。
2012年主要在東中部地區(qū)試點(diǎn)縣選擇一部分學(xué)校和學(xué)科進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)試點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)由任課教師或?qū)W生自行組織，經(jīng)學(xué)校審核后由平臺(tái)向教師空間或?qū)W生空間推送相關(guān)工具和資源。試點(diǎn)學(xué)校應(yīng)具備較好的網(wǎng)絡(luò)條件，分組教學(xué)時(shí)，每組應(yīng)具備一臺(tái)上網(wǎng)終端。試點(diǎn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)支持教學(xué)模式創(chuàng)新。學(xué)校教師應(yīng)普遍具有先進(jìn)的教育理念和良好的信息素養(yǎng)。參加試驗(yàn)的學(xué)科教師應(yīng)具有教師空間，便于平臺(tái)推送創(chuàng)新教學(xué)模式的輔助工具和開(kāi)展教學(xué)的資源。
二、名師課堂
（一）模式4：名師講堂
名師講堂模式主要用于名師講解學(xué)科重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。講授內(nèi)容以各學(xué)科和專業(yè)課程章節(jié)重難點(diǎn)和期末總結(jié)為主。2012年在初高中、職業(yè)學(xué)校各學(xué)科中選擇具有迫切需求的學(xué)科和專業(yè)課程優(yōu)先開(kāi)展試點(diǎn)。
教師教育行政部門統(tǒng)一認(rèn)證為名師后，經(jīng)所在學(xué)校同意，平臺(tái)向其空間推送相應(yīng)工具，教師在其空間內(nèi)自行開(kāi)設(shè)相關(guān)講座，學(xué)生自愿參加。
名師應(yīng)以當(dāng)?shù)鼐哂幸欢ń逃夹g(shù)能力的特級(jí)教師和學(xué)科骨干教師為主；應(yīng)具有相應(yīng)的視音頻設(shè)備，和4M以上互聯(lián)網(wǎng)接入帶寬。
（二）模式5：“名師”導(dǎo)學(xué)
“名師”導(dǎo)學(xué)模式通過(guò)將教師課堂講授與智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)（“名師”）的診斷與導(dǎo)學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。2012年主要在初中選擇若干學(xué)科，在中西部若干所學(xué)校開(kāi)展試點(diǎn)。
試點(diǎn)學(xué)校應(yīng)組織教師充分利用教師空間和學(xué)生空間，有計(jì)劃的使用智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)學(xué)校空間向平臺(tái)提出申請(qǐng)，平臺(tái)向相關(guān)教師空間推送相應(yīng)工具，教師在完成課堂教學(xué)后組織學(xué)生開(kāi)展“名師”導(dǎo)學(xué)。學(xué)校應(yīng)具備較好的網(wǎng)絡(luò)條件和支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的終端設(shè)備。教師要針對(duì)學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)記錄給予指導(dǎo)幫助。
三、名校網(wǎng)校
（一）模式6：網(wǎng)校選課
網(wǎng)校選課是利用國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，匯聚基礎(chǔ)教育名校和職業(yè)教育示范校資源，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，為學(xué)校集體組織學(xué)生選修高中網(wǎng)絡(luò)選修課程和職業(yè)學(xué)校新開(kāi)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程提供服務(wù)。2012年在東中部部分有條件的學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)。
學(xué)校經(jīng)其空間向平臺(tái)上相應(yīng)的網(wǎng)校提出申請(qǐng)，平臺(tái)向相關(guān)教師空間推送相應(yīng)鏈接，試點(diǎn)學(xué)校師生利用教師空間和學(xué)生空間，開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)具備50M以上互聯(lián)網(wǎng)接入帶寬，并具備支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的終端設(shè)備。學(xué)校教師應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助。
（二）模式7：網(wǎng)校輔學(xué)
網(wǎng)校輔學(xué)是指學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需要，選修名校網(wǎng)校課程，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)將首先匯聚基礎(chǔ)教育名校和網(wǎng)校資源，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)將根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和知識(shí)能力水平逐步通過(guò)推送服務(wù)以及提供智能導(dǎo)航幫助學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。
四、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研
（一）模式8：跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研
跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研模式是利用國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)提供的虛擬教研社區(qū)功能，組織不同區(qū)域教師開(kāi)展協(xié)作教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)交流學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高。2012年重點(diǎn)開(kāi)展城鄉(xiāng)之間、東西部之間的對(duì)口援助教研。
跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研由試點(diǎn)區(qū)域的教育行政部門或國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)發(fā)起，組織雙方或多方共同開(kāi)展活動(dòng)設(shè)計(jì)、選擇教研主題、落實(shí)主持教研活動(dòng)的名師或名師團(tuán)隊(duì)、組織實(shí)施。
國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)為教研社區(qū)提供虛擬課堂、合作交流工具、知識(shí)建構(gòu)工具、反思總結(jié)工具。每個(gè)教研社區(qū)應(yīng)作為國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上的一個(gè)機(jī)構(gòu)空間。教師經(jīng)所在區(qū)域教育行政部門審核后將自己空間與機(jī)構(gòu)空間相聯(lián)接，與不同區(qū)域的同行進(jìn)行交流研討。
學(xué)校應(yīng)為教師參與教研活動(dòng)提供網(wǎng)絡(luò)條件和終端設(shè)備，支持鼓勵(lì)教師積極參與適合自身發(fā)展需要的跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研活動(dòng)。
（二）模式9：區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研
區(qū)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研模式主要用于幫助各地將本地常規(guī)教研活動(dòng)遷移到國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上進(jìn)行，緩解教師參加教研活動(dòng)的工學(xué)矛盾，有效提供本地教研效率和效果。2012年主要在有條件的地區(qū)和有條件的學(xué)科開(kāi)展試點(diǎn)。
區(qū)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研應(yīng)與日常教研密切結(jié)合，由本地教育部門主持并通過(guò)機(jī)構(gòu)空間向平臺(tái)提出申請(qǐng)，每學(xué)期應(yīng)確定采用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研的學(xué)科主題、開(kāi)展活動(dòng)設(shè)計(jì)、落實(shí)具有一定教育技術(shù)能力的教研員主持并組織實(shí)施。
國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)為教研社區(qū)提供虛擬課堂、合作交流工具、知識(shí)建構(gòu)工具、反思總結(jié)工具。教師應(yīng)將自己空間與教研社區(qū)相對(duì)接，并積極參加與網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研相結(jié)合的面對(duì)面交流活動(dòng)，努力提高教研活動(dòng)的實(shí)效。
（三）模式10：名師工作室
名師工作室模式用于有組織地開(kāi)放以特級(jí)教師和學(xué)科骨干教師本人命名的教師空間，為廣大教師有針對(duì)性的選擇與自己教育教學(xué)相關(guān)的專家或?qū)＜覉F(tuán)隊(duì)進(jìn)行持續(xù)的教學(xué)科研提供服務(wù)。2012年從基礎(chǔ)教育學(xué)校各學(xué)科遴選2-4名專家或?qū)＜覉F(tuán)隊(duì)建立名師工作室。
名師工作室應(yīng)由名師自主申請(qǐng)，由相應(yīng)教育行政部門審批后向平臺(tái)申請(qǐng)?jiān)O(shè)立。
國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)為名師工作室提供虛擬課堂、合作交流工具、知識(shí)建構(gòu)工具、反思總結(jié)工具。教育行政部門應(yīng)為名師工作室為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)給予支持和獎(jiǎng)勵(lì)。
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