【張亞凌，《讀者》等簽約作家，《語文報》等專欄作家。小小說傳媒簽約作家，數(shù)十篇美文被選作中、高考試卷，收錄進寒暑假作業(yè)及多種課程輔導(dǎo)資料。出版散文集《時光深處的柔軟》《歲月，芬芳了記憶》《草也有自己喜歡的模樣》《有多深愛就有多美好》《為你搖響一串風(fēng)鈴》《努力，只為不辜負自己》等，散文集曾獲“葉圣陶教師文學(xué)獎”“杜鵬程文學(xué)獎”。】
隨筆
咋看，一樣，細思，真不同。
懲戒與體罰
文∕張亞凌
當(dāng)下，像父母般為孩子著想的老師似乎越來越少，而家長與教師間的信任似乎也越來越少。人與人之間沒了信任，同一個事兒，如何界定，即成問題。前不久，山東五蓮縣“教師用課本抽打逃課學(xué)生被處罰”一事，炒得沸沸揚揚。根源在哪？老師以為是正當(dāng)懲戒，家長聲稱是體罰。而“懲戒”之呼聲高過“體罰”之時，切忌謹防矯枉過正！對于孩子的教育，不妨老師、家長各擔(dān)其責(zé)。
“體罰”一直是被禁止的：《義務(wù)教育法》第十六條規(guī)定，“禁止體罰學(xué)生。”《教師法》第三十七條規(guī)定，“教師體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的……給予行政處分或者解聘。”……“體罰”，百度的“詞語解釋”為“指對少年兒童的一種錯誤的教育手段”。
前不久，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出，要制定實施細則，明確教師教育懲戒權(quán)。在《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中明確規(guī)定，班主任“有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利”。
由此可見，兩者都是對學(xué)生做錯事后的批評教育，但如何界定呢？難道學(xué)生做了錯事，老師打一耳光就是懲戒，打倆耳光就是體罰？——那一耳光打出腦震蕩呢？我們期待懲戒細則的出臺，但也明白：人與人之間信任缺失的當(dāng)下，細則細到“毫厘”都無用。
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