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大清早的，怎么想起這小品來了？

哦，看新聞看的唄！近看一條報道：

河南男子常某毆打一位老教師，起因是20年前該老師曾在課堂上體罰過學生常某。常某因?qū)め呑淌拢慌幸荒炅懔鶄€月的徒刑。

體罰學生，20年后竟然遭到惡毒報復。這事看著叫人有點后背發(fā)涼。

我也曾做過農(nóng)村教師。1977年，正值教育復蘇而師資匱乏，高中畢業(yè)沒幾天的我，竟然拿起了教鞭，當上初中一、二年級的語文教師，兼初一班的班主任。初到，全不認識學生和他們的家長，有的家長找到學校，主動跟我們老師說：“我們那小子不大聽話，您就當管自己的孩子一樣，不行就給我打！”路上遇見家長，見了面，大都是“管著點”、“該揍別客氣”之類的話。其實那幫學生跟我年齡差不了幾歲，有些男生比我還高還猛呢，怎么舍得打呢？再說碰上個愣頭青啥的，我這體格也打不過啊！但是，遇到這種情況——個別學生不聽講，寫作業(yè)作弊，或者做小動作調(diào)皮搗蛋，影響到周圍的同學——也是真是急火攻心，難免給他罰站，或過去推搡幾下，給個教訓。這時就有學生示意我：“打！打！”意思是別的老師該打就打，你太“溫柔”了。那時我剛滿17歲，也是個大孩子，不懂得太多的方法，只是憑著對學生“恨鐵不成鋼”的好心來管學生。

跟40年前相比，如今教育進步太多了。從公眾理念乃至法規(guī)的層面上，“打不打”，早已不是個問題，幼小的身軀，稚嫩的心靈，未來的希望，怎么可以“動武”、“動粗”的呢？

“報復老師”事件，引出了一個問題——實際上也是個老問題了：管學生，怎么個管法？“管”是沒說的，“怎么管”則有個不好把握的度。畢竟是環(huán)境變了，變化之大，超乎想象。從前你推搡一下沒啥事，現(xiàn)在你試試，口氣硬了一點，說不定就嚇得孩子不敢來上課，甚至鋌而走險。在某種情況下，你說不得，管不得。你不讓我作弊，你管我太嚴，你的方式不對頭，不用等20年，當場就給你個樣兒看看，有我爹媽呢，告你，砸你的飯碗，這叫“吃不了兜著走”。   

“管不管”“怎么管”，是很多老師和家長經(jīng)常議論的話題。過去那種“一根筋”、“暴脾氣”、動輒體罰的“老學究”，早已不合時宜，甚至觸犯了法律，體罰絕非值得提倡。那位被打的老教師，恐怕也為自己曾經(jīng)的管束方法不當，痛悔不已。

實際上，如今的環(huán)境可是五顏六色的，有的老師也學精了——管，自然得管，像小沈陽似的相機行事，“看人下菜碟”，洞察學生的特性和家庭背景，“有……還是沒有？”揣度、平衡，該有則有，該無則無。當教師一碗水端平?jīng)]說的，而在處理方式上，有的恐怕就是個點到為止，見好就收。分得出深淺輕重，如此做事，何至于自找難堪乃至遺下后患！

呀呀，這不成了“師之惰”了？只是如履薄冰的無奈，讓人覺著不是個滋味。離開教師崗位多年的我，深深感嘆：做個老師真的不易！

既管，就要嚴格，否則與不管何異？家長溺愛，學校放任，孩子們被寵成了“小皇帝”，旁人大氣不能出，這還了得！缺乏嚴管，長大了可能真的沒法管了，想“有”也沒了，不是“不差錢”，差的可能是做人的本領(lǐng)。孰輕孰重，一目了然。

怎么個嚴法？據(jù)說新加坡的中小學至今還有體罰制度，以鞭打方式處罰犯了嚴重過錯的學生，例如打架、抽煙、考試作弊、流氓行為、破壞公物、對老師無禮、逃學、曠課等；學生連續(xù)犯小過，比如經(jīng)常遲到，也可能會被鞭打。當然這種鞭打，只適用于男生。日本的《學校教育法》規(guī)定:“根據(jù)教育需要,校長和教師可根據(jù)文部科學省的相關(guān)規(guī)定，對學生進行懲戒，但不允許體罰。”這部法規(guī)明確了懲戒與體罰的界限。韓國則對懲戒的適用范圍，乃至“戒尺”的規(guī)格、拍打次數(shù)，都有詳細的規(guī)定。美國的教育制度中，包括了一般教育懲處和特殊教育懲處，而特殊教育懲處包含許多非常用的做法，比如體罰、停課、開除等。新加坡、日本、韓國都是發(fā)達國家，不少的法條里頭體現(xiàn)著東方人的傳統(tǒng)。師生如父子，基本規(guī)矩得有，我就覺著，作為輔助手段的“適度懲戒”也是離不開的。我們不實行“鞭打”，但總不能把推一下、拍一下、罰抄作業(yè)、罰寫作文、罰做衛(wèi)生、善意訓斥、站立思過等等，全都列入“體罰”的范疇吧？老師只是“好乖乖”、“好寶寶”，那不是教育。應該看到，每個學生的個性素質(zhì)與成長環(huán)境差異很大，適當?shù)膽徒浜途?，對于糾正“頑劣”學生的行為和心理矯正，是有積極意義的，明事理的家長也會拍手贊成。

社會浮躁炫富，孩子嬌生慣養(yǎng)、心理脆弱，這樣的現(xiàn)實，確實給教育出了一道題。師道尊嚴，亙古之理，發(fā)端于《國語》，形成于《荀子》的“天地君親師”思想，流傳不絕，人們祭天地、祭祖宗、祭圣賢，“師”與天地、皇上、父母并列，可見其崇高地位。老師管學生，也是基本職責所在，現(xiàn)實中我們看到更多的人民教師認真履職，無愧于為人師表。

那小品的鏡頭，還在眼前晃動；引人發(fā)笑的一個個“包袱”，還在撞擊著我那不大的心臟。“扶不扶”，本來就不是個事，“管不管”又何嘗不是呢！二者一個是助人、一個是育人，時過境遷，竟成了事，且事出有因，如出一轍。我覺著，《扶不扶》該出個姊妹篇了，叫《管不管》如何？   

作者簡介

李錫文，散文作家，系中國散文學會會員、天津市作家協(xié)會會員，河北省采風學會理事，山西財經(jīng)大學客座教授，并兼職于多家文學期刊和微刊編輯工作。高級經(jīng)濟師職稱。有過短暫的教書經(jīng)歷，后長期從事管理工作，高級經(jīng)濟師職稱。

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李錫文，作家，高級經(jīng)濟師職稱。中國散文學會會員、天津市作家協(xié)會會員，兼任文學刊物編輯工作。做獨立人格的知識分子，仰慕真理，恪守良心，以手中的筆記錄生活本真，暴露人性美丑。1999年以來出版多部個人文集，有數(shù)百篇的文學作品發(fā)于國內(nèi)外報刊，獲多種文學獎勵和榮譽稱號。