“創(chuàng)設(shè)情境”單項能力訓(xùn)練的教學(xué)案例解讀文本
賓縣第五小學(xué) 徐艷娣
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)越來越受到廣大教師的重視，很多語文教師進行教學(xué)設(shè)計時就如何運用多媒體創(chuàng)設(shè)各種閱讀教學(xué)情境作了可貴的實踐。語文學(xué)科蘊含的濃厚的人文性、多樣的形象性、豐富的審美性、突出的實踐性、獨有的綜合性為創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境提供了豐富生動的因素。要善于挖掘和充分利用這些因素創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，促進學(xué)生語文綜合能力的提高和發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是把在課堂上學(xué)到的知識與來自日常生活經(jīng)驗中的知識聯(lián)系起來的一種很好的方式，從課堂實施效果看，創(chuàng)設(shè)情境還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、促使學(xué)生積極主動參與課堂的重要手段。
一、我對“創(chuàng)設(shè)情境”單項能力的理解
（一）創(chuàng)設(shè)情境的特點
教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認知水平和無意識的心理特征以及客觀現(xiàn)實條件所創(chuàng)設(shè)的一種引起學(xué)生的情感和心理上反應(yīng)的、對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用的氛圍和環(huán)境。它是一個寬泛的概念，在課堂教學(xué)中播放有助于理解教學(xué)內(nèi)容的錄像、錄音，向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)的豐富的學(xué)習(xí)資源，利用模擬技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬情境等等，都屬于教學(xué)情境范疇。
（二）語文學(xué)科的特性
語文是最重要的交際工具，工具性是語文學(xué)科的一個基本特點，除此之外，語文學(xué)科還蘊含有如下特性：
（1）濃厚的人文性。人文性就是指語言的文化性，情感性，思想性。語言文字既是信息的載體，也是文化的載體，情感的載體，思想的載體。它為我們提供了豐富的人文內(nèi)涵，包含著社會歷史景觀和人類社會思想，是展示人類文化成果的窗口，也是我們繼承前人道德文明的一個窗口。
（2）多樣的形象性。語文教材中蘊有豐富的形象因素，其提供的形象因素大體可以分為三類：①人物形象。②景物形象。③事物形象。
（3）豐富的審美性。蘇霍姆林斯基說：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。”語文教材中的文章多為名家名篇，大多文質(zhì)兼美，含有豐富的美育因素，內(nèi)容上有自然美、社會美、藝術(shù)美、科學(xué)美、心靈美、情感美等，形式上則有結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、語言美等。這些美育因素使語文具有豐富的審美性。
（4）突出的實踐性。作為母語教育課程的語文，最本質(zhì)的特征就是它的實踐性。新頒布的《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”語文學(xué)習(xí)中的默讀、朗讀、背誦、說話、書寫、作文六項主要語文技能只有通過不斷實踐才能逐步掌握。
（5）獨有的綜合性。語文學(xué)科是一門綜合性很強的學(xué)科。從語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍看，可以毫不夸張地說，人文世界有多大，語文所涉及的范疇就有多大，字詞句篇、語法、修辭、邏輯無所不包；作家作品涉及面廣，古今中外，天文地理，政治藝術(shù)包羅萬象。其知識體系涉及到語音學(xué)、文字學(xué)、語法學(xué)、詞匯學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等諸多范疇；能力體系更是涉及了閱讀學(xué)、朗誦學(xué)、演講學(xué)、寫作學(xué)、心理學(xué)、交際學(xué)、書法等多個領(lǐng)域，每一個領(lǐng)域都與語文教學(xué)息息相關(guān)。
二、語文學(xué)科特性在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中的有利因素
語文學(xué)科的那些特性非常有利于創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將閱讀教學(xué)融入生動活潑、輕松愉快、饒有情趣的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和語文素養(yǎng)，促進學(xué)生語文綜合能力的提高和發(fā)展。
（1）濃厚的人文性有利于創(chuàng)設(shè)多姿多彩、情感豐富的教學(xué)情境
由于新教材具有濃郁的人文性、文學(xué)性特點，其形象化、情境化的內(nèi)容也必然占了教材很大的比例。這有利于教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出多姿多彩的情感豐富的教學(xué)情境，展現(xiàn)多層次多形態(tài)的情場感，以誘導(dǎo)、激勵、喚起學(xué)生的感悟，增強學(xué)生的主體意識，擴張其思維想象力，增長其審美情趣，升華其道德情操。
（2）多樣的形象性有利于創(chuàng)設(shè)生動直觀、輕松愉悅的教學(xué)情境
語文教材中那些鮮明可感的形象，凝聚著作者豐富的思想感情，具有震撼心靈的感染力，給情境創(chuàng)設(shè)提供了豐富的形象因素，為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境創(chuàng)造了得天獨厚的條件。利用多媒體具有文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的特點，把教材中蘊含的形象生動真切地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生迅速感知教學(xué)內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)效率。
（3）豐富的審美性有利于創(chuàng)設(shè)意境深遠、富有美感而又理寓其中的教學(xué)情境
語文教材中那些美的因素為教師創(chuàng)設(shè)富有美感的教學(xué)情境提供了豐富多彩的素材。教師要充分挖掘每一篇課文的美的因素，利用多媒體技術(shù)，根據(jù)需要把文本、圖形、圖表、語言、音樂、靜止圖像、動態(tài)圖像有機地結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象，引起學(xué)生的情感體驗，進而形成審美共振，迅速而準(zhǔn)確地把握課文中蘊涵的美，并受到美的陶冶，提高對美的感受能力。
（4）突出的實踐性有利于創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)、和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的教學(xué)情境
語文學(xué)科的實踐性為閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)、和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情景和環(huán)境，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能主動探索、自學(xué)自練和自主評價的問題情境提供了有利條件，也提出了迫切的要求。
（5）語文學(xué)科獨有的綜合性有利于創(chuàng)設(shè)具有豐富學(xué)習(xí)資源的教學(xué)情境。
語文學(xué)科內(nèi)容涵蓋古今、廣及宇宙，自然學(xué)科和社會學(xué)科知識均有涉及，具有知識信息資源的多元性與動態(tài)性，這些為創(chuàng)設(shè)具有豐富學(xué)習(xí)資源的教學(xué)情境提供了豐富的素材和有利的因素。教師可以根據(jù)教學(xué)要求，利用多媒體技術(shù)，對這些豐富的素材和有利的因素不斷的選擇、提煉和加工，創(chuàng)設(shè)出具有多種知識資源整合的，知識意義、價值理念和情感思想結(jié)合成一體的教學(xué)情境。
三、“創(chuàng)設(shè)情境”能力要點分析與訓(xùn)練步驟
（一）要點分析
首先我們要對課程標(biāo)準(zhǔn)有深入的分析，深刻領(lǐng)會教材，充分挖掘教材的內(nèi)涵。另外我們有很多的課程資源可供選擇，要選擇適合的情境，最恰當(dāng)?shù)姆绞絹眢w現(xiàn)，使“創(chuàng)設(shè)情境”達到最佳的效果。
（二）訓(xùn)練步驟
1、仔細研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教材各維度教學(xué)目標(biāo)的落實點
傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣讓很多教師很難根據(jù)新課程的要求創(chuàng)設(shè)適合自己班級學(xué)生認知狀況、生活實際、蘊含多維目標(biāo)要素的學(xué)習(xí)情境。新課程主張“要用教材教，而不是教教材”。教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的創(chuàng)造與開發(fā)，教師要由對教材的挖掘鉆研者走向?qū)φn程開發(fā)的設(shè)計者。
2、了解學(xué)生實際認知狀況和生活經(jīng)歷，使用相關(guān)的教學(xué)情境素材
好的教學(xué)情境一定是學(xué)生熟悉的，是學(xué)生個人經(jīng)歷中可以找到或相似的、可以理解的東西。你要創(chuàng)設(shè)一個成功的教學(xué)情境，你就必須了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的生活，了解學(xué)生認知狀況。教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生，積累各種有用的素材和信息。教育的內(nèi)容和活動是對生活的提煉和對生活的超越。
3、認真在較為豐富的課程資源中進行篩選
新課程要求教師必須有課程資源的意識，把可利用的校內(nèi)、校外、自然、社區(qū)的課程資源以及信息化的課程資源都開發(fā)利用起來，這樣我們才可以有大量可供選擇的素材，并從中篩選出最適合的用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
4、精心設(shè)計教學(xué)情境和教學(xué)方案
當(dāng)我們準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和制定教學(xué)方案時必須解決下列問題：教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備 ( 包括課程資源的開發(fā)利用 ) 、主要的教學(xué)情境與教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式的設(shè)計、教學(xué)方案的編制。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時我們可以設(shè)計幾個方案，必要時要有代表性地選擇對象征求一下意見，也可以多與其他教師進行一些討論，然后再確定教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方案。
5、準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備操作
準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，以便在教學(xué)實施中能更好地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)情境。
6、做好學(xué)生可能出現(xiàn)問題的預(yù)案
教師在教學(xué)方案的預(yù)先設(shè)計中，可能已經(jīng)對學(xué)生的直接經(jīng)驗有所估計，但只有在與學(xué)生的教學(xué)交往中，才能對學(xué)生擁有的直接經(jīng)驗的狀況作出準(zhǔn)確判斷。如果課堂中獲取的反饋與預(yù)先估計有不一致時，我們應(yīng)該對教學(xué)作出調(diào)整，增加教學(xué)的體驗性和生成性。
7、在教學(xué)中應(yīng)用。即在課堂教學(xué)中按照事先預(yù)設(shè)好的教學(xué)情境和教學(xué)程序展開教學(xué)。
四、“創(chuàng)設(shè)情境”專業(yè)能力訓(xùn)練教學(xué)案例與分析
【教學(xué)案例】《寫一寫對大海的了解和向往》（選自教科版《小學(xué)語文》第十冊）
(一)大綱分析
《寫一寫對大海的了解和向往》教學(xué)大綱本著“讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，寫出真情實感”的教學(xué)指導(dǎo)思想，要求學(xué)生掌握描寫大海的詞語，掌握語言的基本技能，強化應(yīng)用，重在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和詞匯積累能力。針對這樣的要求，我在教學(xué)設(shè)計中以學(xué)生為主體，注重知識與技能的融合，與語文學(xué)科工具性的實際任務(wù)相結(jié)合，使學(xué)生具備較強的想象能力。
(二)教材分析
本節(jié)課選自教科版《小學(xué)語文》第十冊第二單元。在前面的學(xué)習(xí)的幾篇范文中，學(xué)生已經(jīng)掌握了寫景文章的基本技能，培養(yǎng)了一定的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課中進行了針對性的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，但如何運用優(yōu)美的語言來表達對大海的向往是關(guān)鍵，有的學(xué)生見過大海，而有的學(xué)生沒有見過大海，這樣給教學(xué)帶來了難度，也是這節(jié)課教學(xué)的重要方面。
(三)學(xué)生分析
1.本課授課對象為五年級學(xué)生，學(xué)生思維活躍、擅于思考、語言表達能力強，經(jīng)過積極調(diào)動，能夠主動參與學(xué)習(xí)活動。
2.學(xué)生對描寫景物的文章已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)，已經(jīng)掌握寫景的一般方法，這是本節(jié)課的重要條件。
(四)教學(xué)目標(biāo)
針對小學(xué)生特點，結(jié)合班級實際，本著以提高學(xué)生的語言表達能力、想象能力、思維能力為宗旨，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：掌握寫景文章的一般寫作方法。
2.過程與方法：教師引導(dǎo)、情境導(dǎo)入、模擬情境。
3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會贊美的良好行為素養(yǎng)。
（五）教學(xué)重點、難點
1.教學(xué)重點：語言表達及寫景文章的寫作方法。
2.教學(xué)難點：培養(yǎng)的想象能力。
(六)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略
1、設(shè)計思想：本節(jié)課采用任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法，以學(xué)生為主體。通過創(chuàng)設(shè)情境、模擬演練完成技能的掌握與情感的提升，突出就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
2、主要教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略如下：
（1）任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法：以任務(wù)為導(dǎo)向，進行任務(wù)分解，達到知識、技能分層次學(xué)習(xí)，并能與實際工作相聯(lián)系，更加貼近實際生活。
（2）情境教學(xué)法：為學(xué)生營造真正大海的場景，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（3）合作式學(xué)習(xí)：建立四個學(xué)習(xí)小組。通過合作交流等形式建立平等、互動、交流、合作式學(xué)習(xí)機會。
?。?span lang="EN-US">4）多媒體教學(xué)
：恰當(dāng)運用教學(xué)課件，播放圖片、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（七）教學(xué)用具
多媒體課件。
（八）課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）預(yù)習(xí)教材中的寫作要求。
（2）從網(wǎng)上或圖書館查閱相關(guān)資料、圖片以及自己去過海邊的照片。
2、教師準(zhǔn)備：
多媒體課件。
【案例分析】
在《寫一寫對大海的了解和向往》這節(jié)課中，我設(shè)計了這樣三個方面的情境：
首先在引入環(huán)節(jié)采用游戲的形式，創(chuàng)設(shè)一種情境，帶領(lǐng)學(xué)生從對大海進行描寫的語句入手，激起學(xué)生的興趣；
接下來，因為本節(jié)課采用任務(wù)引領(lǐng)法，要對任務(wù)進行描述，我是這樣設(shè)計一個我自己想看大海的故事：“有了文字的渲染，更有了美景的襯托，你現(xiàn)在最想說什么？（簡潔、抒情、渴望）現(xiàn)在大家一致的心聲就是“我想去看大海”，告訴你們一個秘密，這發(fā)自肺腑的聲音就是五年前我們所有老師的心聲，那年去本溪旅游回來在車上唱了好久??！想知道老師為什么向往大海嗎？聽我講講：
老師小的時候，生在東北一個很偏僻的小山村里，引以為豪的就是冰和雪，總看見村邊的小河緩緩流過，聽著“大海啊！故鄉(xiāng)”之歌，想著爸爸給我講的七大洲、四大洋，就想著山的那邊、陸地的盡頭真的有一望無際、浩瀚無垠的大海嗎？
慢慢地長大，我越來越多地了解大海，我知道它蘊藏著無盡的力量，看那海水蔚藍蔚藍的，恰似晶瑩剔透的寶石，鑲嵌在金黃色的沙灘中，海連著天，天連著海，海天一色，偶爾微風(fēng)只吹起了絕細絕細的千萬個粼粼的小皺紋，陽光下，金光燦爛的水面，那樣的溫柔可愛，真想踩著細細的沙，任浪花親吻我的腳丫，遙望天邊，點點的帆，那是何等的愜意??！我真想去看大海。”這樣的一個描述可以把學(xué)生帶到一個虛擬情境中，后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容一直圍繞“想去看大海”這個情境展開；
在后面的環(huán)節(jié)是我真的去看大海了，我說：“2006年7月，我和老師們也夢想成真了，先看看老師去海邊的照片。（多媒體展示我去大海邊的照片）看，不用我說，一定知道我怎么樣了，田曉剛老師的拖鞋都送給大海了，那真是一種亂世當(dāng)空、驚濤拍岸，卷起千堆雪的氣勢啊！想與海浪有個親密接觸，課又被翻滾的海浪嚇跑了，特別是老師真有點過分，急不可待，自己先說了，讓他們?nèi)ミ^的同學(xué)也來把自己看到的說說。”比較真實地看到了我去大海的情景，收到了非常好的效果。
五、“創(chuàng)設(shè)情境”單項能力訓(xùn)練評價指標(biāo)
為了更好地提高“創(chuàng)設(shè)情境”能力，我們應(yīng)經(jīng)常開展情境教學(xué)課例研究，然后進行評價，以提升自己的專業(yè)知識和教師專業(yè)能力。下面是我根據(jù)不同步驟確定的各項指標(biāo)評價分值：
評價項目 分值 得分
1、明確教材各維度教學(xué)目標(biāo)的落實點 10分
2、了解學(xué)生，使用相關(guān)的教學(xué)情境素材 10分
3、在較為豐富的課程資源中進行篩選 10分
4、精心設(shè)計教學(xué)情境和教學(xué)方案 30分
5、教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備 10分
6、做好學(xué)生可能出現(xiàn)問題的預(yù)案 10分
7、在實際教學(xué)中的應(yīng)用效果 20分
以上是我對“創(chuàng)設(shè)情境”單項能力訓(xùn)練的教學(xué)案例解讀文本，我會在今后的實際工作中不斷總結(jié)、不斷提高，更好地運用創(chuàng)設(shè)情境法進行教學(xué)。
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