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胡子宏生命日記（2097）

民辦初中退出歷史舞臺，“雙減”之下比拼的是家庭綜合實力

（一）

隨著衡水初中三小強的衰弱，至少在河北省，民辦初中即將退出歷史舞臺。2023年，衡水中學實驗學校肯定不招初中，桃城中學和濱湖志臻，即便是招生，數(shù)量也很少，且還得通過搖號確定招生名單。

民辦初中招生數(shù)量少了，學費又受到限制，老師們收入降低了，優(yōu)秀老師難以留住。豈止是衡水民辦初中，幾乎所有民辦初中都失去了發(fā)展動力。

如此一來，衡水以外的小升初生源進入衡水讀民辦初中的機會已經喪失了。真該慶幸，我家兒子2018年進入衡實，抓住了史上最好的機會。

如今，有些外地小升初生源依然堅持向衡水遷移戶口，無非是盯準了衡中等名校。這種虔誠值得肯定，但是，各地民辦初中，尤其是升學率高的學校，就像時下的天氣，逐漸寒冷起來。

有些家長已經把孩子的戶口遷到了衡水，時下就面臨著尷尬。我的建議是，如果戶口所在的區(qū)域有升學率不錯的初中，那就扛下去。畢竟，衡水的一干名校，在教學管理上，還是上檔次的。

為什么絕大多數(shù)家長都愿意把孩子送到教學管理嚴格、升學率高的民辦初中呢？道理很簡單，圖省事，成效顯著。我把小兒子送到衡實后，就有一種一勞永逸的感覺。如果留在本地公立初中，即便分到實驗班，到了周末也得上輔導班，也得花錢。

優(yōu)質民辦初中的教學管理真的不容小覷。我妻弟的兒子進入桃城中學讀初中后，由一個手機控成為專注于學業(yè)的學生，精神面貌迅速改變。如果他在本地城鄉(xiāng)結合部的某所初中就讀，繼續(xù)玩手機上癮，初中畢業(yè)后，大概率就將是某職校的學生。

如今，優(yōu)質民辦初中基本上退出了歷史舞臺，“雙減”政策的力度很大，學校大環(huán)境的應試氛圍開始淡漠，如果想把孩子培養(yǎng)成學霸類的尖子生，拼的就是家庭綜合實力。

（二）

一個家庭在教育領域的綜合實力，絕對不只是本身的經濟力量。我個人覺得，它至少包括四點——

一是父母對孩子學業(yè)進程的把控能力，實際上就是父母的學習能力。高學歷家庭更容易、更善于對孩子言傳身教，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。

二是家庭的經濟實力，有足夠的積蓄為孩子的學業(yè)投資。譬如，為了讓孩子上一個中意的初中，父母有能力買學區(qū)房；為了讓孩子補弱科，父母有能力請一對一家教上門授課。

三是人脈資源的實力。這方面的實力能帶來更多的實惠，它能沖破很多限制，為孩子贏得良好的成長環(huán)境。人脈資源是比經濟實力更有效的能量，能打破孩子成長中的某些障礙。這種實力只可意會，不可言傳。

四是對孩子學業(yè)的投入能力。這種能力包括家長對孩子學業(yè)上的精力投入、經濟投入，父母要有合理的家庭教育分工。譬如，有些媽媽專職在家?guī)е⒆訉W習，成為家庭主婦。所有學霸的家長，都必須具有這種實力。

“雙減”政策，給孩子們的成長帶來了什么變化呢？最不可回避的一點是，對家長對孩子學業(yè)的投入，提出了更高的要求。此前，從小學一年級開始，老師就習慣于給學生們布置作業(yè)，如今，義務教育階段，政策上對學生的課業(yè)負擔，都給予了明確的減輕。

（三）

“雙減”對課外輔導機構帶來了什么樣的影響呢？

從表面上看，“雙減”政策對各地的輔導班帶來了災難性的打擊，各類的輔導機構像割韭菜那樣，紛紛地被取締。實際上，受到沖擊的僅僅是資本對教育的影響，譬如新東方、高途、好未來、網易有道等。

現(xiàn)實中，很多K12學科教育機構，一直在冠冕堂皇地打著擦邊球。譬如英語課程，你很難說清楚它是K12學科培訓還是英語讀說能力的培養(yǎng)。個別資本依然滲入進學科類培訓，只不過是“明修棧道，暗渡陳倉”而已。

真相是，民間的K12培訓機構多數(shù)都沒有被取消，各類的輔導活動依然風起云涌。它們只不過由公開轉到了地下，甚至只要不被舉報，依然我行我素。培訓機構的門前依然熙熙攘攘。

我曾經跟山西省某縣的一個培訓機構交流過，對方告訴我，教育管理部門會檢查，但是事先會得到風聲，有些檢查也是走走過場。學科類培訓依然正常進行。

對方直言不諱地說，教育局領導的孩子也需要培訓啊，只要中考、高考存在，分數(shù)就決定著孩子們的命運。民間對學科類培養(yǎng)的需求非常強烈，真的管不住。

更隱蔽的真相是，在節(jié)假日，有些學校的任課老師悄悄地在自家組班進行輔導，管吃管住。家長也樂得輕松，把學生教給老師管，掏一筆學費，自己省心多了。這種情況在三四線城市比較常見。

“雙減”給學生們接受課外培養(yǎng)，并沒有帶來多少障礙，相反，貌似還把學生們推向了那些教育機構，因為孩子們在學校內的課業(yè)減輕了，被迫“加餐”。

（四）

“雙減”對家庭綜合實力強的學生，貌似不會帶來太大的影響。它對那些只滿足于學校作業(yè)安排的學生，帶來了麻痹思想，會悄無聲息地扼殺他們升學的前途。

我們經常在微信上、抖音上看到，有些家長怒懟老師，責怪老師給學生布置那么多的作業(yè)，還要家長監(jiān)督孩子學習，輔導孩子的課業(yè)，甚至批改作業(yè)。

有些家長抱怨學校或班級給自家孩子安排購買學校資料，花了一筆錢，斷定老師肯定有回扣。甚至，還有人說，課本上的都學不完，還買課外資料做什么？

有些家長還會喊叫著——如果我能輔導孩子的作業(yè)，要你們老師干什么？他們把孩子學業(yè)進步的責任，都推給了老師，貌似孩子成就不好，都是老師的罪過。

在“雙減”環(huán)境下，上述家庭的孩子，將會直接被中考淘汰掉。道理很簡單，學校老師布置的作業(yè)已經夠少了，家長依然沒有實力輔導。與此同時，其他家長更在給孩子“加餐”。

“雙減”與中高考的人才選拔，實質上產生了非常鮮明的對立。很多家長意識到，義務教育階段學校的課業(yè)負擔不斷減輕時，家庭教育就要“加餐”，否則孩子們就會在中考和高考中被淘汰。

不配合學校老師的課業(yè)安排，甚至與老師頂撞的那批家長的孩子，率先會被淘汰。接下來，對孩子成長投入不足、忽視培養(yǎng)孩子良好學習習慣的家長，他們的孩子又會被淘汰。最終能升入優(yōu)質大學的，只有15%左右。

優(yōu)質民辦初中的無縫隙管理已經成為歷史，“雙減”使得孩子接受到的課堂內的課業(yè)訓練不足以對付升學考試，無奈之下，家長沒有捷徑可走，只有加大對孩子課業(yè)的校外投入。此刻，孩子們比拼的就是家庭綜合實力，包括孩子的刻苦學習態(tài)度。

天下沒有絕對的公平，所有的抱怨和憤懣都無濟于事，這世界不會偏愛不努力的人。

（本文乃作者獨立觀點，與工作崗位無關）

——End——

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