話題背景
3月30日，本報(bào)“記者調(diào)查”版 刊登了《還我休息———一封值得深思的高中學(xué)生來(lái)信》一文。文中談到，有一個(gè)學(xué)校以前每個(gè)星期上六天課，放一天假。從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，該校采用大星期與小星期的制度。學(xué)校還把每天8節(jié)課的課程改成9節(jié)（上午5節(jié)，下午4節(jié)，晚自修3個(gè)小時(shí)）當(dāng)同學(xué)們得知此制度時(shí)，都顯出傷心的表情。
這些學(xué)生說(shuō)，他們一個(gè)星期有六天在學(xué)校里學(xué)習(xí)，可說(shuō)已是全天候了，現(xiàn)在又要?jiǎng)儕Z他們已經(jīng)少得可憐的一個(gè)休息日，是不是太苛刻了！
本期來(lái)稿就怎樣將為學(xué)生減負(fù)落到實(shí)處展開(kāi)討論。
不要光打雷不下雨
浦江中學(xué) 方旭仁：
欣聞省教育廳發(fā)文采取切實(shí)措施減輕中小學(xué)負(fù)擔(dān)，據(jù)說(shuō)文件規(guī)定中小學(xué)一律不得在早上8時(shí)以前上課，小學(xué)學(xué)生在?；顒?dòng)時(shí)間不得超過(guò)6小時(shí)，初中學(xué)生不得超過(guò)7小時(shí)，高中學(xué)生不得超過(guò)8小時(shí)，初中（包括寄宿制學(xué)校）一律取消早自修、晚自修，各中學(xué)除高三部分學(xué)生以外，一律不得組織學(xué)生在周末、寒假、暑假等假期進(jìn)行補(bǔ)課，小學(xué)、初中一學(xué)期只能組織一次期末考試，高中只能組織期中、期末兩次考試，各學(xué)校一律不得組織區(qū)域性聯(lián)考，一律不得對(duì)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行排名……對(duì)違反規(guī)定的學(xué)校校長(zhǎng)給予警告、辭職、免職等處理。
應(yīng)試教育在如今已經(jīng)到了登峰造極的地步，小學(xué)生背著沉重的書(shū)包早出晚歸，很多中學(xué)生從早上5時(shí)30分起床到晚上9時(shí)回家，在家還要看書(shū)做作業(yè)，真是上不完的課、做不完的作業(yè)，許多學(xué)校中午、傍晚吃飯休息還不到一個(gè)小時(shí)，有些學(xué)校甚至只有半小時(shí)。
名目繁多的復(fù)習(xí)資料多如牛毛。每到開(kāi)學(xué)時(shí)，就是各大書(shū)店的黃金季節(jié)，在許多學(xué)校勞技、音樂(lè)、美術(shù)只是一種擺設(shè)，是印在功課表上給人家看的。
考試的種類(lèi)名稱(chēng)還真多，什么期初考試、月考、階段性考試、模擬考試、期中考試、期末考試……加上平時(shí)的各科測(cè)驗(yàn)，一次接著一次……
對(duì)這樣的教育，難道教育主管部門(mén)、各校校長(zhǎng)、教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這是在摧殘青少年的人性、蒙蔽學(xué)生的心靈、掏空學(xué)生的思想、扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力、摧毀學(xué)生的身心健康嗎？
那么，如今的教育變得如此“瘋狂”，其根本原因在于目前的評(píng)估體制。這種簡(jiǎn)單的以分?jǐn)?shù)論成敗，以成績(jī)論英雄的評(píng)價(jià)制度，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙整個(gè)教育改革的步伐，任何的課程改革、現(xiàn)代的教育教學(xué)理念，在這樣的體制面前都只能俯首稱(chēng)臣而流于形式。這一障礙必須靠教育行政部門(mén)大刀闊斧地采取強(qiáng)有力措施來(lái)掃除。
現(xiàn)在社會(huì)上一些人對(duì)學(xué)校簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)觀念，也在助長(zhǎng)應(yīng)試教育。有不少地方看教育部門(mén)的成績(jī)，主要是看高考情況。各中學(xué)校長(zhǎng)的成績(jī)也就主要以高考成績(jī)來(lái)衡量。
現(xiàn)在更重要的不是去尋找原因，而是去尋找解決問(wèn)題的辦法，盡快地從全面應(yīng)試教育中解脫出來(lái)，讓生命個(gè)體充滿(mǎn)活力，讓青少年健康成長(zhǎng)。
如今，省教育部門(mén)出臺(tái)文件，可謂是在極其關(guān)鍵時(shí)刻開(kāi)出的一副“猛藥”。希望不要光打雷不下雨。
這邊簽約減負(fù)
那邊多了“活動(dòng)”
沙漠勇孤鷹：
我是永康某小學(xué)的一名學(xué)生家長(zhǎng)，深感現(xiàn)在學(xué)生的負(fù)擔(dān)太重了。前些天，該小學(xué)舉行減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)簽約儀式后，學(xué)生平時(shí)的課業(yè)確實(shí)是減輕了，可是星期六與星期天該校開(kāi)展的“假日活動(dòng)”卻讓我們家長(zhǎng)納悶。聽(tīng)孩子說(shuō)，這是由學(xué)生的平時(shí)任課老師利用閑時(shí)給學(xué)生上的每周半天的課。
這是為什么？任課老師假如不是為了變相搞收入，這半天課完全可以在平時(shí)補(bǔ)上。再說(shuō)這樣的培訓(xùn)雖然不強(qiáng)制，可是是任課老師在搞的活動(dòng)，小學(xué)生敢不參加嗎？家長(zhǎng)敢不讓孩子參加嗎？
你們說(shuō)這是真正減負(fù)了嗎？
萬(wàn)名校長(zhǎng)減負(fù)承諾是場(chǎng)秀？
連日來(lái),遼寧省各地的中小學(xué)校長(zhǎng)在一份“規(guī)范辦學(xué)行為、切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”的承諾書(shū)上鄭重簽上自己的名字。萬(wàn)名校長(zhǎng)承諾：“不隨意增減課程門(mén)類(lèi)、難度和課時(shí)；嚴(yán)格控制學(xué)生在校的活動(dòng)總量，按規(guī)定控制學(xué)生到校和離校時(shí)間；不給學(xué)生留機(jī)械、重復(fù)、超量的作業(yè)；不張榜公布學(xué)生的成績(jī)，不按學(xué)生成績(jī)排名次或編班。”（《光明日?qǐng)?bào)》4月4日）
遼寧省組織的這場(chǎng)萬(wàn)名校長(zhǎng)承諾可謂空前，假如每個(gè)校長(zhǎng)都能說(shuō)話算數(shù)，遵守諾言，那在遼寧省，困擾社會(huì)20多年的中小學(xué)生減負(fù)的話題今天終于可以畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號(hào)。
筆者欣慰之余，突然想起了“好事者”在2000年就統(tǒng)計(jì)出的一個(gè)數(shù)字：自建國(guó)以來(lái)，暫且不說(shuō)省市縣這幾級(jí)，光國(guó)家教育部出臺(tái)的“減負(fù)令”就達(dá)49道之多！49道金牌都難以撼動(dòng)的“堅(jiān)冰”，靠這回的這萬(wàn)名校長(zhǎng)承諾，行嗎？
承諾不具有法律效力，執(zhí)行與否，憑靠的是自己的道德操守。而教育部的減負(fù)“金牌令”卻是規(guī)章制度，具有強(qiáng)制力。連“金牌令”也搞不定的東西，靠校長(zhǎng)的承諾去搞定，恐怕誰(shuí)也不會(huì)相信！
一邊將教育部的49道減負(fù)“金牌令”閑置一邊，棄之不理；一邊虛張聲勢(shì)搞什么萬(wàn)名校長(zhǎng)大承諾，這種本末倒置的行為除了告訴人們?cè)谧餍?、搞教?#8220;形象工程”之外，還能告訴人們什么呢？像這樣的萬(wàn)人大承諾，除了浪費(fèi)時(shí)間、精力、財(cái)力外，只能留下笑柄，而對(duì)于減負(fù)，并沒(méi)有什么裨益。
(惠銘生)
假日活動(dòng)名不副實(shí)
讀了“一些渴望正常學(xué)習(xí)和生活的學(xué)生”的信，讓人心里戚戚然。是啊，他們還都是孩子啊！繁重的學(xué)習(xí)不說(shuō)，讓他們過(guò)早地失去親情的撫慰、家庭的溫暖，這會(huì)是他們終身難以彌補(bǔ)的缺憾。而孩子們又是那樣懂事，這讓人更覺(jué)得心里難受。
“減負(fù)”已經(jīng)喊了好多年了，為什么卻越減負(fù)擔(dān)越重？就說(shuō)“假日活動(dòng)”吧，美其名是豐富學(xué)生的業(yè)余生活，讓學(xué)生有一個(gè)放飛心情、發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。可是我去看了幾個(gè)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，差不多都是清一色的“老三篇”———語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的加碼課。招生廣告上的藝術(shù)類(lèi)、科技類(lèi)都看不到，想來(lái)是用來(lái)裝點(diǎn)門(mén)面的吧？
再有，假日活動(dòng)宣稱(chēng)是學(xué)生“自愿”的，可實(shí)際上呢？拿我女兒為例：我女兒讀小學(xué)四年級(jí)，語(yǔ)文成績(jī)很好。班主任對(duì)她說(shuō)：“你語(yǔ)文這么好，去參加假日活動(dòng)寫(xiě)作班，百尺竿頭更進(jìn)一步吧！”于是女兒報(bào)了“寫(xiě)作班”。女兒的數(shù)學(xué)成績(jī)一般，數(shù)學(xué)老師說(shuō)：“你數(shù)學(xué)和語(yǔ)文蹺腳，去學(xué)數(shù)奧爭(zhēng)取語(yǔ)數(shù)雙豐收！”女兒又報(bào)了“數(shù)奧”。英語(yǔ)總可以不報(bào)了吧？因?yàn)樗龐寢屖怯⒄Z(yǔ)六級(jí)，平時(shí)在家里都可輔導(dǎo)的?？膳畠赫f(shuō)“媽媽和老師教的不一樣的”。于是還是報(bào)了名。
假日活動(dòng)雖不是強(qiáng)迫的，但導(dǎo)向作用是顯而易見(jiàn)的。如人家小孩都報(bào)了，偏你家小孩不報(bào)，萬(wàn)一真的學(xué)與不學(xué)不一樣的話那就慘了?；谶@種心理，家長(zhǎng)們也就在不自覺(jué)中為增負(fù)起了推波助瀾的作用。
因此，要想有效地給學(xué)生減負(fù)，首先得停止學(xué)生假日活動(dòng)。除此之外的種種措施和制度只能是治標(biāo)不治本的浪費(fèi)。為了孩子們的健康成長(zhǎng)，有關(guān)部門(mén)不能再患得患失了。咬咬牙，一刀切———停辦假日活動(dòng)。
（市區(qū)一學(xué)生家長(zhǎng)）
需要全社會(huì)的配合
減負(fù)是個(gè)老話題，年年談，天天喊，但減負(fù)形勢(shì)卻很不樂(lè)觀。而且，隨著各學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)的加劇，學(xué)生負(fù)擔(dān)還有越來(lái)越重之勢(shì)。到底應(yīng)該用什么方式來(lái)解決這個(gè)老大難問(wèn)題呢？筆者以為，減負(fù)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)給予理解、支持和配合。
基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)該是天真活潑的孩子最美好、最難忘的時(shí)光?？墒牵芏嗉议L(zhǎng)向記者反映，現(xiàn)在的孩子由于學(xué)習(xí)壓力大，心理特別脆弱，表現(xiàn)出很多過(guò)激行為：有的孩子一有機(jī)會(huì)看電視就恨不得不吃不喝；也有很多孩子變得脾氣暴躁，經(jīng)常和家長(zhǎng)吵架、摔東西；很多家長(zhǎng)還反映不敢惹孩子，只能哄著，說(shuō)什么是什么。有的家長(zhǎng)甚至害怕孩子離家出走?？杉议L(zhǎng)又有什么辦法呢？“現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)激烈，中考就一次機(jī)會(huì)，別的孩子都補(bǔ)，我孩子不補(bǔ)肯定就落下了”。“現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，一定要給孩子提供最好的條件，別人補(bǔ)，我不補(bǔ)，那就吃虧了”。這些都是家長(zhǎng)們考慮最多的問(wèn)題。學(xué)校方面面臨著升學(xué)率的考核指標(biāo)，對(duì)此很無(wú)奈。許多地方對(duì)教師實(shí)行全員聘任制，并且采取一年一聘，實(shí)施末位淘汰制。為了不被末位淘汰，誰(shuí)敢去實(shí)施素質(zhì)教育？什么樣的教育手段出成績(jī)最快，就采用什么樣的教育手段。于是，拼命地考試，反復(fù)地考試，成績(jī)肯定不會(huì)低，明年一定不會(huì)下崗。所以，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是多方面的，有社會(huì)原因，也有學(xué)校自身的原因，也不是一朝一夕能解決的事情。關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變?nèi)说乃枷胗^念和進(jìn)行考核評(píng)價(jià)體系改革。
“減負(fù)這首歌，年年在唱，但總是雷聲大雨點(diǎn)小，風(fēng)過(guò)雨停又恢復(fù)了老模樣”。一名張姓市民這樣說(shuō)。怎樣才能使“減負(fù)”不走形式、不走過(guò)場(chǎng)呢？筆者以為：
第一，制定科學(xué)減負(fù)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的合理負(fù)擔(dān)是多少，不能憑感覺(jué)或個(gè)別現(xiàn)象來(lái)判斷，需要教育部門(mén)深入研究，盡早制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，使中小學(xué)減負(fù)工作有據(jù)可依。現(xiàn)在有一種說(shuō)法是，為了讓學(xué)生減負(fù)，教師應(yīng)該“加負(fù)”，但教師的合理負(fù)擔(dān)是多少，也需要研究。另外，還要考慮很多實(shí)際問(wèn)題，如“奧賽班”、“興趣班”該不該取消，還有待我們共同探討。減負(fù)有幾個(gè)層次。就拿參加某些“興趣班”來(lái)說(shuō)，對(duì)此真有興趣的學(xué)生不會(huì)覺(jué)得是負(fù)擔(dān)，強(qiáng)迫他去學(xué)就會(huì)覺(jué)得是個(gè)負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在考試是普遍社會(huì)現(xiàn)象，當(dāng)公務(wù)員要考試，領(lǐng)導(dǎo)干部提升要考試，應(yīng)聘要考試。在這種情況下，減負(fù)不等于不考試。我們要教育孩子正確面對(duì)挫折，使他們進(jìn)入社會(huì)后能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)壓力。
第二，轉(zhuǎn)變教育觀念，確立新的人才觀。社會(huì)各界要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持依法治教，進(jìn)一步清理整頓好外部環(huán)境，樹(shù)立科學(xué)的政績(jī)觀，改革評(píng)價(jià)制度，建立相應(yīng)的管理制度和保障機(jī)制。減負(fù)不只是作業(yè)量的減少，也不是對(duì)學(xué)生降低要求，減負(fù)的治本之策是推進(jìn)課程改革和課堂教學(xué)改革。首先應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的主渠道上突破，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，提高教學(xué)水平，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提倡教師與學(xué)生之間的平等、合作、交流。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。注重方法指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 從當(dāng)前的情況看，學(xué)生的動(dòng)手能力差，需要“亦減亦加”，即減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，心理健康、法制、勞動(dòng)技能教育，加強(qiáng)對(duì)其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從這個(gè)意義上說(shuō)，減負(fù)要做的事是很多的。
第三，堅(jiān)持科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，堅(jiān)決糾正以升學(xué)率作為惟一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平的做法，不再把升學(xué)率作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的惟一指標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)校要著重從貫徹落實(shí)教育法律、法規(guī)、方針、政策，健全規(guī)章制度，規(guī)范辦學(xué)行為，以及課程、教學(xué)改革等方面，進(jìn)行全面評(píng)估。
當(dāng)前，伴隨著新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展，要加快中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度的改革，改變以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加，作為惟一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，力求在初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、高中招生錄取三方面予以突破。為全面反映初中畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)對(duì)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)作為衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。
讓學(xué)校重新出現(xiàn)開(kāi)懷的歡笑聲、歌聲、讀書(shū)聲，讓學(xué)校充滿(mǎn)幸福陽(yáng)光、充滿(mǎn)鮮花、充滿(mǎn)春風(fēng)。 （何生英）
落實(shí)“減負(fù)”應(yīng)注意三個(gè)結(jié)合
《一封值得深思的高中學(xué)生來(lái)信》向社會(huì)各界傳遞了三方面的信息，一是高中學(xué)生對(duì)“大小星期”的做法不滿(mǎn)。校長(zhǎng)們要對(duì)這種做法的效果作重新的判斷，用“疲勞戰(zhàn)術(shù)”提高學(xué)校的教育質(zhì)量往往是事與愿違的，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。二是高中生利用媒體投訴的意識(shí)在增強(qiáng)。這是孩子對(duì)成人社會(huì)的一些潛規(guī)則的過(guò)早適應(yīng)。學(xué)生首先應(yīng)該樹(shù)立通過(guò)正常渠道申訴的意識(shí)，向班主任、教務(wù)處，甚至是校長(zhǎng)提出對(duì)“大小星期”的感受和意見(jiàn)，而不必曲線申訴。當(dāng)然，這里還有一個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的態(tài)度問(wèn)題。三是各界應(yīng)幫助孩子形成既要“減負(fù)”又要勤奮學(xué)習(xí)的辯證思想，否則孩子會(huì)一味地強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在是“全天候”學(xué)習(xí)、“少得可憐”的休息不利于提高學(xué)習(xí)效率。各界要關(guān)心“減負(fù)”，但也要科學(xué)地引導(dǎo)，否則將會(huì)好心辦壞事，越幫越忙。落實(shí)“減負(fù)”工作，當(dāng)然學(xué)校是責(zé)無(wú)旁貸的，但更需要社會(huì)各界為教育創(chuàng)造更為良好的環(huán)境，這包括教育經(jīng)費(fèi)的到位、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的標(biāo)準(zhǔn)的建立以及對(duì)教育真心負(fù)責(zé)的監(jiān)督和支持等。目前，“減負(fù)”宣傳、“減負(fù)”行動(dòng)中還應(yīng)注意以下三個(gè)結(jié)合。
“減負(fù)”宣傳與勤奮學(xué)習(xí)教育相結(jié)合
這是從孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的角度提出的。我在幾年前就提出了“‘減負(fù)’與‘勤學(xué)’并不矛盾”的觀點(diǎn)。“勤學(xué)”與“減負(fù)”是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。首先，“勤學(xué)”與“減負(fù)”的目標(biāo)是完全一致的，都是為了青少年一代更好地發(fā)展，更健康地成長(zhǎng)。其次，“勤學(xué)”并不會(huì)帶來(lái)過(guò)重負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)“勤奮精神”是為了激勵(lì)他們正確對(duì)待學(xué)習(xí)中遇到的困難。第三，“勤學(xué)”與“減負(fù)”的對(duì)象是有一定區(qū)別的。勤學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，而在“減負(fù)”中，教師、家長(zhǎng)擁有更多的主動(dòng)權(quán)，而學(xué)生則處于被動(dòng)的地位。因此，在減負(fù)的宣傳中應(yīng)做到教育者與受教育者有所區(qū)別。教育者要充分認(rèn)識(shí)減負(fù)的重要意義，并采取行之有效的措施，切實(shí)地把影響中小學(xué)生身心健康發(fā)展的過(guò)重負(fù)擔(dān)減下來(lái)。而受教育者則應(yīng)以勤學(xué)精神勉勵(lì)自己，調(diào)整好學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷地汲取知識(shí)，形成能力，發(fā)展?jié)摿Α?br>減輕絕對(duì)過(guò)重負(fù)擔(dān)與減輕相對(duì)過(guò)重負(fù)擔(dān)相結(jié)合
近段時(shí)間，各級(jí)教育行政部門(mén)相繼出臺(tái)了明確、具體、嚴(yán)厲的“減負(fù)”規(guī)定，對(duì)學(xué)生的絕對(duì)過(guò)重負(fù)擔(dān)進(jìn)行了限制。但是，負(fù)擔(dān)同時(shí)也是一種個(gè)體化體驗(yàn)的結(jié)果。同樣是寫(xiě)作文，對(duì)于才思敏捷的孩子來(lái)說(shuō)是一碟小菜，是一種享受；對(duì)于一看到作文兩字就發(fā)怵的孩子來(lái)說(shuō)，這絕對(duì)是一座大山，是一種折磨。這是負(fù)擔(dān)的個(gè)性化表現(xiàn)。所以，“減負(fù)”，還有一個(gè)減輕相對(duì)過(guò)重負(fù)擔(dān)的問(wèn)題。減輕相對(duì)過(guò)重負(fù)擔(dān)需要教育工作者的不斷努力。首先，激發(fā)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，改變學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)負(fù)擔(dān)的感受。其次，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，用多元的觀點(diǎn)去考察學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，并有針對(duì)性地安排練習(xí)與作業(yè)的量。第三，關(guān)注孩子的心靈感受，幫助孩子與老師、與同學(xué)、與家長(zhǎng)建立和諧的人際關(guān)系。我們的調(diào)查表明，與教師關(guān)系緊張的孩子會(huì)把放棄這位老師所教的課程的學(xué)習(xí)作為報(bào)復(fù)老師的武器。
學(xué)校“減負(fù)”與家庭“減負(fù)”相結(jié)合
前不久，某校召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)討論“減負(fù)”問(wèn)題，結(jié)果是家長(zhǎng)一片不放心的聲音。家長(zhǎng)認(rèn)為，“減負(fù)”肯定會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不布置作業(yè)的老師是偷懶的老師等等，并表示學(xué)校不布置作業(yè)，我們家里來(lái)布置。這些觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，做法更是不妥。過(guò)重的負(fù)擔(dān)給孩子帶來(lái)的不僅僅是低效，而且還會(huì)養(yǎng)成作業(yè)拖拉、不能專(zhuān)心做事等不良習(xí)慣，陷入精神不振、身心疲憊等不健康的狀態(tài)。家長(zhǎng)布置作業(yè)就更不妥了，與教材的不合拍、孩子思想上的抵觸、親子在言行上沖突的增加往往是這一行為的必然結(jié)果。只有學(xué)校與家庭都認(rèn)識(shí)到“減負(fù)”的重要性，解開(kāi)“減負(fù)與質(zhì)量矛盾”的心結(jié)，相互支持、相互協(xié)作落實(shí)“減負(fù)”工作，我們的“減負(fù)”才能收到良好的效果。
總之，“減負(fù)”是一個(gè)系統(tǒng)工程。“減負(fù)”面對(duì)的是幾千年來(lái)的“學(xué)而優(yōu)則仕”、“書(shū)中自有黃金屋、書(shū)中自有顏如玉”等傳統(tǒng)觀念。“減負(fù)”工作的執(zhí)行者不僅是校長(zhǎng)和教師，而且還包括廣大的干部和眾多的家長(zhǎng)。“減負(fù)”的領(lǐng)域不僅包括學(xué)校教育，而且還包括家庭教育和社區(qū)教育。“減負(fù)”的內(nèi)容不僅包括過(guò)重的書(shū)包和過(guò)多的作業(yè)，而且還包括過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)和給家庭帶來(lái)的過(guò)重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。“減負(fù)”工作不僅要關(guān)注中小學(xué)生負(fù)擔(dān)本身，而且還要關(guān)注形成過(guò)重負(fù)擔(dān)的眾多原因和背景。 “減負(fù)”是一項(xiàng)需要全社會(huì)共同關(guān)注并為之努力的工程。
（市教育科學(xué)研究所 吳惠強(qiáng)）
“減負(fù)”應(yīng)因人而異
市財(cái)政局 周梅怡：
近期讀了《還我休息———一封值得深思的高中學(xué)生來(lái)信》一文，心情久久不能平靜。怎樣讓“減負(fù)”之曲彈得更和諧一些，我作為一名高中學(xué)生的家長(zhǎng)，也是有話要說(shuō)。
現(xiàn)今高考的指揮棒還在高高地?fù)]舞。在沒(méi)有更好的人才選拔方式的情況下，“高考”是許多孩子不能回避的問(wèn)題。奢談“減負(fù)”，簡(jiǎn)直是自欺欺人。在這個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，優(yōu)勝劣汰是自然規(guī)律?？疾簧虾酶咧校蜕喜涣撕么髮W(xué)，上不了好大學(xué)就沒(méi)有好工作。我們?cè)?jīng)都是學(xué)生，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)輕輕松松就能考上好大學(xué)的。天道酬勤是古訓(xùn)，梅花香自苦寒來(lái)。現(xiàn)在的小孩大多是獨(dú)生子女，從小都是在蜜罐里長(zhǎng)大，一點(diǎn)苦都不能吃，怎么在社會(huì)立足？人們常說(shuō)小時(shí)吃苦是人生的財(cái)富，怎么輪到我們的下一代就不能忍受了呢？大家千萬(wàn)不要有婦人之仁，君不聞嚴(yán)是愛(ài)慣是害嗎？！
政策的執(zhí)行應(yīng)以人為本，而不應(yīng)該一刀切。“減負(fù)”政策的初衷并沒(méi)有錯(cuò)。孩子正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，本應(yīng)該健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。然而，“減負(fù)”這個(gè)“經(jīng)”卻讓下面的“和尚”念歪了。中華民族自古就是一個(gè)崇尚學(xué)習(xí)的民族，從來(lái)不乏好學(xué)之士。我的小孩在讀初三時(shí)，所在班級(jí)自愿上輔導(dǎo)課的孩子為了躲避教育部門(mén)的監(jiān)督檢查，自己有教室不能用，而到其他學(xué)校打游擊。而現(xiàn)在高中的莘莘學(xué)子們更是在大玩貓捉老鼠的游戲，躲在衛(wèi)生間看書(shū)，躲在被子里看書(shū)。難道愛(ài)讀書(shū)也有罪嗎？！
當(dāng)然，我不是說(shuō)“減負(fù)”不好，“減負(fù)”也應(yīng)因人而異。幼兒園該減負(fù)，小學(xué)生該減負(fù)，那些感到學(xué)習(xí)壓力大的中學(xué)生也可以減負(fù)。而對(duì)于那些想學(xué)習(xí)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，也應(yīng)該給他們提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?nèi)W(xué)好了。學(xué)習(xí)無(wú)罪！
“減負(fù)”應(yīng)從實(shí)際出發(fā)
平安財(cái)險(xiǎn)金華中心支公司 汪金明：
給中小學(xué)生“減負(fù)”，是有關(guān)部門(mén)一直在“唱”的一出戲，唱得很好聽(tīng)，感覺(jué)卻是那么的澀。記得在我讀初中的時(shí)候“減負(fù)”就已經(jīng)開(kāi)始，現(xiàn)在我大學(xué)都畢業(yè)了，還在說(shuō)“減負(fù)”，真的很不可思議。有些學(xué)校認(rèn)為“減負(fù)”就是“減輔”，接著就是什么美術(shù)課、音樂(lè)課統(tǒng)統(tǒng)“下課”，取而代之的是各種各樣的補(bǔ)課?，F(xiàn)在中小學(xué)生的書(shū)包真的比那些旅行家的包還要重。難怪有那么多學(xué)生在作文中寫(xiě)道：我真想快點(diǎn)長(zhǎng)大，丟掉那繁重的課本，去自由地學(xué)習(xí)。其實(shí)學(xué)習(xí)是一件輕松而愉快的事情，我一直都是這么認(rèn)為的，但是如果有了某些束縛，那么學(xué)習(xí)的本身意義就沒(méi)有了。當(dāng)然，老師和家長(zhǎng)的“良苦用心”是可以理解的，只是做法不對(duì)，如果他們能注重自己的方法，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一件美好的事情，那就好了。老師可以提高課堂效率，有的放矢，加上適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)；家長(zhǎng)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)?？傊还苁菍W(xué)校還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，不能盲目地給孩子增加負(fù)擔(dān)。
不應(yīng)針對(duì)高三學(xué)生
偶是大雨：
我是一名高三的學(xué)生，和來(lái)信的學(xué)生同一所重點(diǎn)高中。見(jiàn)到貴報(bào)關(guān)于“減負(fù)”的討論，我也覺(jué)得應(yīng)該發(fā)表一下自己的意見(jiàn)。
“減負(fù)”年年講，但額外補(bǔ)課的新聞還是屢見(jiàn)不鮮，究其原因，我覺(jué)得主要是目前的教育體制造成的。高考是人生的一個(gè)重要關(guān)口，誰(shuí)都想考取優(yōu)異的成績(jī)，因此就出現(xiàn)了父母請(qǐng)家教，學(xué)校假日補(bǔ)課等現(xiàn)象。這又能怪誰(shuí)呢，誰(shuí)不勤奮讀書(shū)，就會(huì)落在別人的后面。
不要怪學(xué)校，也不要怪家長(zhǎng)，其實(shí)他們都想讓孩子讓學(xué)生能考上理想的大學(xué)，只不過(guò)在方法上不對(duì)罷了。對(duì)“減負(fù)”也應(yīng)該區(qū)分對(duì)待，對(duì)高一、高二的學(xué)生，確實(shí)不必過(guò)分加重負(fù)擔(dān)，但“減負(fù)”不應(yīng)針對(duì)高三學(xué)生，因?yàn)楦呖紝?shí)在是太“重”了。
以上就是我對(duì)“減負(fù)”的看法。我很佩服學(xué)弟們有這么大的膽量，但我實(shí)在覺(jué)得學(xué)校的上課和復(fù)習(xí)時(shí)間，對(duì)于我們高三學(xué)生是太寶貴了。當(dāng)然，更重要的是要保證復(fù)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自修課的監(jiān)督管理，不能讓那些不想好好復(fù)習(xí)的學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律，影響其他同學(xué)。
先為教師減負(fù)
磐安縣 龐紀(jì)軒：
筆者家樓下有一個(gè)上初一的小孩，每天天蒙蒙亮，就起床趕著上學(xué)，晚上八九點(diǎn)回家，還被家長(zhǎng)守著看上一個(gè)多小時(shí)的書(shū)，才讓上床睡覺(jué)。不管是星期天或雙休日，家長(zhǎng)還要請(qǐng)老師開(kāi)“小灶”為其補(bǔ)習(xí)。家長(zhǎng)為了孩子，可謂用心良苦。筆者家屬也曾是一位高中教師，因此對(duì)此也深有體會(huì)。平心而論，教師們都很辛苦，尤其是一些主課的教師。但是，在現(xiàn)行的學(xué)?？己藱C(jī)制下，教師們?cè)谧约焊冻銎D辛勞動(dòng)的同時(shí)，也不得不違心地去剝奪學(xué)生的休息。學(xué)生是無(wú)辜的，教師是無(wú)辜的，學(xué)校也是無(wú)辜的，關(guān)鍵要改革教育體制。
話題預(yù)告
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