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篤信經(jīng)典的魅力

彰顯高山仰止的素養(yǎng)

德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！边@次相約齊魯，走近名師，聆聽陳琴老師吟誦《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·木瓜》，讓我如飲甘泉，如沐春風(fēng)。因?yàn)樗娘栕x詩書，因?yàn)樗奈幕滋N(yùn)，因?yàn)樗母韬?，更因?yàn)樗裏o與倫比的吟誦，把我?guī)У搅肆硪粋€(gè)可望而不可即的世界，感受美好，深受沖擊。

1. 微笑  陽光  自信

“您有花朵般和藹的笑容，有花朵般純潔的心靈，有花朵般哺育果實(shí)的精神，使我們這小花兒開得那么嬌艷，美麗，您就像春日的陽光，溫暖著我們這小草、小花、小樹的成長。陳老師，我已經(jīng)見過您4次了，我每次見您都笑容滿面?！痹?jīng)聽過她課的學(xué)生如是形容她。她柔軟孩子的心靈，讓孩子以自己最喜歡的方式放松的坐，去掉那些鐐銬，讓學(xué)生在課堂上自由舞蹈。她的講解不溫不火，字字珠璣，循循善誘，娓娓道來。微笑、 陽光、自信，盡顯她赤子之心；謙遜、自由、舒展，彰顯她大家風(fēng)范。她是小語界走出來的國學(xué)教育大師！她是中華經(jīng)典素讀教學(xué)法第一人！她是我崇敬的陳琴老師！

2. 滿腹經(jīng)綸  厚積薄發(fā)  

問渠那得清如許，為有源頭活水來，她厚積薄發(fā)，滿腹經(jīng)綸，飽讀詩書，敢于創(chuàng)新。在會(huì)場(chǎng)上，她盡情吟誦，她出口成章，她旁征博引，讓學(xué)生不但知其然，還要知其所以然。在課上，她給學(xué)生滲透語文傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，講述《詩經(jīng)》的來歷、構(gòu)成和孔子教誨兒子的故事，探究“王”與“玉”的字理，了解古代吟誦的來歷，體味吟誦的妙趣。短短40分鐘的國學(xué)課，涉及到的人有孔子、孔鯉、子思、許慎、曾國藩、司馬遷、魯迅、葉嘉瑩、南懷瑾、徐建順，內(nèi)容從《詩經(jīng)》的經(jīng)緯到瓊琚、瓊瑤、瓊玖的區(qū)別，從玉的文化意義到故宮博物院的詩人行吟圖，這一切無一不顯示她從小的底蘊(yùn)和現(xiàn)在的博學(xué)。其實(shí)，只要你細(xì)細(xì)品味她的《經(jīng)典即人生》就會(huì)發(fā)現(xiàn)，從老子、孔子、莊子、孟子、司馬遷到周興嗣、朱熹、王陽明，直至王國維、魯迅、胡適、辜鴻銘、陶行知，錢穆、葉圣陶、呂叔湘、范曾、陳丹青、朱永新、劉小楓，港臺(tái)的李敖、董橋、龍應(yīng)臺(tái)、張曉風(fēng)；而國外，從古希臘的蘇格拉底、柏拉圖，到近現(xiàn)代的盧梭、尼采、海德格爾、叔本華，更可貴的是，埃及、以色列、日本、印度的先哲與近現(xiàn)代才俊，她都一一涉獵。她深植于古今中外浩如煙海的典籍給養(yǎng)，才有課上的行云流水。

3. 渾然天成的嗓音 唱響吟誦之美

孔子說：“吾自衛(wèi)反魯，然后樂正，《雅》《頌》各得其所?！憋@然，《詩經(jīng)》305篇都是有固定的樂章、樂譜和音律的。而且，吟唱起來有節(jié)奏感，有韻律，有美感，會(huì)讓背誦變得輕松而快樂。這些詩歌，經(jīng)陳老師優(yōu)美的嗓音，變得美輪美奐，耐人尋味，課堂氣氛一浪掀過一浪。當(dāng)她呼下課時(shí)，孩子們沒一點(diǎn)反應(yīng)；再呼，仍沒反應(yīng)。陳老師說：“同學(xué)們，這節(jié)課就上到這里，真的下課了。”在座的孩子們才恍然大悟，全場(chǎng)掌聲如潮。陳老師的吟誦教學(xué)法，不僅把學(xué)生帶進(jìn)了興趣盎然的境地，也把吟誦的種子種在了老師們的心里。大家紛紛模仿，全場(chǎng)都在吟唱，充滿古典韻味的集體吟誦聲久久回蕩在整個(gè)會(huì)議廳，回蕩在每個(gè)人心頭。此刻，吟誦真如陽春白雪般具有不能言說的魅力！

4. 悲天憫人的情懷

陳老師是一個(gè)有著悲天憫人情懷的傳道者。本著知之、好之、樂之，學(xué)有所獲，聽者收益的原則將傳統(tǒng)文化用學(xué)生喜愛的方式會(huì)意、傳承?；蛴霉适录ぐl(fā)孩子情趣，或聯(lián)系自己生活，深入淺出，傳旨達(dá)意，或引經(jīng)據(jù)典，嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，智慧課堂。海量閱讀的倡導(dǎo)者韓興娥老師說：“如果她是大學(xué)老師，那大家可望不可及；如果她是中學(xué)老師，學(xué)生已錯(cuò)過了學(xué)習(xí)母語的最佳時(shí)光；如果她僅僅是一個(gè)母親，而不是傳道授業(yè)的老師，只能惠及一個(gè)孩子而已。所幸陳琴是一名小學(xué)老師，所幸她的心靈始終保持著清明狀態(tài)，以寵辱不驚的平常心態(tài)、抱元守一的定性，心甘情愿地當(dāng)一名純粹的小學(xué)一線語文老師?！?她深深地愛著學(xué)生，如果不是為了讓孩子更好的成長，她就不會(huì)如此“ 消得人憔悴”地在吟唱經(jīng)典上“上下而求索”。她用一屆又一屆學(xué)生的閱讀經(jīng)歷告訴天下人經(jīng)典不難學(xué)，所有智力正常的小學(xué)生都能腹有詩書?！?這次《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·木瓜》一課已經(jīng)在孩子們心中埋下的“投桃報(bào)李”“知恩圖報(bào)”的種子。我希望那些懷疑經(jīng)典作用的人，建議他們走近陳老師，相信陳老師會(huì)改變他們；更多了解支持陳老師的人，也要走近陳老師，走近仁者、智者、行者的陳老師，這樣，會(huì)更加堅(jiān)定我們的信念：經(jīng)典啟蒙，浸潤人生！

曾幾何時(shí)，我?guī)е咧械牡茏觽冊(cè)诟呖嫉脑囶}上鏖戰(zhàn)十載，筋疲力盡。語文的美和老師的幸福在哪里？帶著一種夢(mèng)想從高三下到小學(xué)，懷著一種無奈當(dāng)起了小學(xué)一年級(jí)班主任，懵懵懂懂教起國學(xué)，偶然巧遇拜師求學(xué)。一份熱情、一種沖動(dòng)讓我走進(jìn)了國學(xué)的講堂；洞天石扉，訇然中開，讓我看到前方萬丈光芒！這才是語文學(xué)習(xí)的真諦，中華千年經(jīng)典誦讀！這次聆聽陳老師的教誨，敬佩陳老師的才學(xué)，篤信經(jīng)典的魅力，在以后的教學(xué)中我更要在教好文本知識(shí)的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生遨游書海，在記憶的黃金時(shí)段，把經(jīng)典的種子撒播在孩子們的心中。

學(xué)然后知不足，知不足而后知奮進(jìn)，知奮進(jìn)后境界越來越高！對(duì)教育事業(yè)的追求讓我深深體會(huì)到：付出愛的過程是甜美的，付出愛的道路卻是艱辛的。然而生命的意義就在于不懈追求，就像懸崖上峭立的松柏，必須扎根于深深的石縫，一刻也不放松，才能成為傲立蒼穹的絕美風(fēng)景。陳老師說：“只有愛讀書的老師才能帶出愛讀書的學(xué)生；只有老師會(huì)讀書才能教會(huì)學(xué)生讀書?！倍鲙熢诖耍案呱窖鲋?，景行行止，雖不能至，心向往之！” 

將“吟誦”進(jìn)行到底

有幸參加“第五屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會(huì)”，其中給我留下深刻印象的是陳琴老師執(zhí)教的《木瓜》一課。我想把這節(jié)課中值得我學(xué)習(xí)的地方寫下來和大家分享。

一、用小故事做開場(chǎng)白，吸引學(xué)生注意力

從一上課開始，陳老師就以小故事的形式娓娓道來，從課題入手，從《詩經(jīng)》的“經(jīng)”字講起，講到“衛(wèi)風(fēng)”，又講了孔子和兒子、孫子之間發(fā)生的故事。這一切一下子吸引了學(xué)生的注意力。于是，一些看似枯躁的文學(xué)常識(shí)通過老師的引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，一下子讓課堂鮮活起來，學(xué)生馬上顯現(xiàn)出很渴望的眼神，迫不及待想聽下面的故事。

二、盡管課堂容量大，學(xué)生卻能輕松應(yīng)對(duì)

本節(jié)課從開始導(dǎo)入、初讀原文、檢查預(yù)習(xí)、指導(dǎo)吟誦，通過了解漢字故事，了解原文的白話文意思到最后反復(fù)學(xué)唱。這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，卻不顯得枯燥乏味，學(xué)生們興致勃勃地反復(fù)學(xué)習(xí)吟誦，并且到最后能做到自己編曲吟誦古詩和生活中常用的短語和句子，這真是一件很了不起的事。學(xué)生能在短短40分鐘內(nèi)學(xué)會(huì)吟誦這首詩歌，掌握吟誦基本方法并運(yùn)用到生活中，這既體現(xiàn)了教師的基本功非常扎實(shí)，傳統(tǒng)文化知識(shí)底蘊(yùn)豐厚，也說明了老師能運(yùn)用適合孩子的方法組織教學(xué)，是一位非常善于鉆研的優(yōu)秀教師。

三、學(xué)生做到了“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”、“錯(cuò)中學(xué)”

在學(xué)習(xí)吟誦環(huán)節(jié)，陳老師先講解了“平聲”和“仄聲”的吟誦規(guī)律，并讓學(xué)生帶著手勢(shì)學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)律，再跟著老師學(xué)習(xí)吟誦。老師先教學(xué)第一小節(jié)，待學(xué)生掌握了規(guī)律之后，漸漸放手讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習(xí)第二小節(jié)。盡管學(xué)生做的并不夠好，可是老師鼓勵(lì)學(xué)生自信，并給學(xué)生做正確指引。經(jīng)過第二小節(jié)的磨合，大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)吟誦，并且樂于展示了。接下來就出現(xiàn)了非常感人的畫面，教師和學(xué)生一起邊做動(dòng)作邊吟誦這首詩歌。詩歌內(nèi)容本身積極向上，再加上那一個(gè)個(gè)稚嫩而又堅(jiān)定的聲音，那樣謙卑而又好學(xué)的姿態(tài)，使得全場(chǎng)上千名教師送給老師和孩子們熱烈的掌聲，以至于陳老師說下課后，同學(xué)們還是站在那里，久久不愿離去。不愿意離去，是因?yàn)樗麄兒芟矚g這節(jié)課，很喜歡這位老師，也很喜歡這種學(xué)習(xí)方式。

聽過這節(jié)課后，我也給自己制定了新目標(biāo)，首先，應(yīng)該學(xué)習(xí)陳老師這種在業(yè)務(wù)上刻苦鉆研的精神，也要在我們學(xué)校的“國學(xué)”教育中讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)吟誦，掌握吟誦方法，讓學(xué)生通過“吟誦”對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，通過興趣更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，將我們的吟誦進(jìn)行到底，把我們祖國的優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)光大！