很早就聽說韓興娥老師很牛，作為一個不善言談的小學(xué)語文教師，她到底牛在何處？聽說，她能把教女兒認字、讀書的做法遷移到課堂教學(xué)中，從而使學(xué)生沒有家庭作業(yè)，而個個考試成績優(yōu)秀；聽說，她能在學(xué)期的前幾周將課文全部上完，剩下的教學(xué)時間就大量閱讀教材外的讀物；聽說，她的學(xué)生讀《論語》、《道德經(jīng)》、《世界上下五千年》，課堂上出口成章，引經(jīng)據(jù)典……. 從聽說這個傳奇式的名字到讀她的“海量閱讀”，內(nèi)心一直被她與眾不同的做法深深地吸引著。
這次，有幸參加“第八屆全國名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會”，近距離聆聽了韓興娥老師執(zhí)教的《成語接龍》，被這位創(chuàng)新型老師的課堂深深地吸引！
大容量、快節(jié)奏，
實現(xiàn)課堂高效
《新課標》規(guī)定，九年義務(wù)制學(xué)生認識3500個左右常用漢字。其中1600～1800個漢字是要求在小學(xué)低年級完成的，識字的任務(wù)很重。然而目前許多低年級課堂存在“高耗低效”的問題，不少教師把教學(xué)重點放在理解課文內(nèi)容上。課文原本只有簡單的幾句話，老師們卻往往花不少的時間去提各種問題，讓孩子去理解感悟，擠壓了不少識字教學(xué)的時間，年段語文教學(xué)的特征不明顯。
在韓老師的語文課堂上，低段語文教學(xué)特點明顯。短短的四十分鐘里，學(xué)生從咿咿呀呀的誦讀到熟練地背誦，完成了50個成語的積累，這比常規(guī)的低段語文課積累的詞語多了近十倍??！她規(guī)避了繁雜的解說，把時間讓給學(xué)生充分地讀，使學(xué)生在課堂上始終“有活干”。這種看起來簡單而沒有技法的讀書模式，其實暗合了最重要的課堂理念：讓學(xué)生自己享受課堂，把讀書的時間還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的文字營養(yǎng)。長期堅持下去，韓興娥老師大容量的課堂，讓一本教材兩周上完，讓大量的課外書成為課內(nèi)讀物不再是奢望。
很多上公開課的老師，會把教學(xué)的每個環(huán)節(jié)設(shè)計得天衣無縫，過渡語，評價語，引導(dǎo)語，精細到每一個字，整個課堂上盡量展現(xiàn)教師扎實的基本功，精湛的教藝，熱鬧的課堂氣氛。然而，韓老師的課堂，在書聲瑯瑯中實現(xiàn)語文教學(xué)的誦讀，積累，多種形式的朗讀貫穿在課堂上，真正地讓“讀”成為課堂的主旋律，使語文課流淌出語文的味道。她采用多種形式的朗讀方法，全班讀，聽錄音讀，跟讀，分小組讀，個人表演讀，接力讀 ，賽讀，甚至還有拍著桌子打節(jié)拍讀。孩子們讀得有滋有味，讀得搖頭晃腦。
對于低年級的孩子，他們的學(xué)習(xí)就是在反復(fù)之中慢慢感受語言文字的。這種看似簡單的反復(fù)朗讀，實際增加了孩子們對語言的熟悉度，進而在不知不覺中感受語言的親切與魅力。
對于小學(xué)生而言，小學(xué)語文的最初學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的，無拘無束的，母語的原始積淀應(yīng)該是建立在孩子們原發(fā)的學(xué)習(xí)興趣上的。保護和激發(fā)這種學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)語文老師的責(zé)任。我們在韓老師課堂上，聆聽她看似平實的激趣與引導(dǎo)，實則非常巧妙，因為她的設(shè)計，只為孩子們更加快樂地投入到文本的學(xué)習(xí)中來。
你看，她用富有童趣的語言，將朗讀的要求形象地表達出來。如：
開始的朗讀需要學(xué)生看清字形，讀準字音。韓老師說：“一只穩(wěn)重的青蛙就這樣勻速地叫”。
讀得正確了，老師提出稍微高一點的要求，讓孩子們把成語讀通順，她說：“小朋友們再像青蛙唱歌一樣，把第一組成語呱呱呱呱讀一遍?！?nbsp;
讀通順后，老師又向“流利”這個目標靠近，她說：“我們老像青蛙唱歌那樣呱呱呱呱地讀書，一只麻雀看了很著急，麻雀說：'小朋友，快點讀兒啊，像我跳格子一樣，一下子跳兩個格子。’麻雀怎么跳呢？第一個成語，它啪地一聲跳過兩個格子：欲擒，后面兩個字一個一個地跳：故——縱——?！翱v橫馳程”也是同樣的跳法，麻雀跳到第三個成語的時候，它累了，又慢慢像青蛙一樣跳“逞——強——好——勝——”。歇過來以后，第四個詞前面兩個字它一步跳過去：盛氣，后面兩個字一個一個地跳：凌——人——。當(dāng)這個能跳的麻雀累了，咱再呱呱呱呱，把四組都呱呱一遍，跟著錄音機一起！手指指上。
最后，由流利朗讀到脫口而出，老師又設(shè)計了這樣的情境：一頭小鹿來到我們的會場，看到同學(xué)們跟著麻雀練習(xí)跳躍式讀書法，就說：“小麻雀讀書速度太慢，看我的節(jié)奏，按'小鹿狂奔’的節(jié)奏讀”；小朋友采用“小鹿狂奔”的方式讀一讀，看看在座的哪位“小鹿”一口氣讀得最多。
二年級的孩子，理解能力也稍弱，我們怎樣將正確、流利、有感情的誦讀要求告訴他們？韓老師用這樣形象的語言，將閱讀的要求深入淺出地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的引導(dǎo)通俗易懂，這樣的激趣，更能生發(fā)孩子們誦讀的沖動。
對于成語的理解，韓老師在課堂上廣泛地聯(lián)系了生活實際，讓孩子從自己熟知的生活中不斷地去朗讀、理解、體會、想象?？梢哉f，看似一節(jié)成語積累的課程，其中滲透了許多人文情懷。你看：
老師：咱們濟南出了很多名人，濟南有舜耕路，哪個名人在那里生活過？
老師：舜是我們中華民族的偉大祖先，舜帝曾在我們濟南生活過。
老師：哦，孔子在的曲阜離濟南很近。
老師：秦瓊、秦叔寶，你們認識嗎？他是唐太宗李世民的大將，是咱們濟南人。
老師：咱們濟南還有一個歷史上最有名的才女。
老師：中國第一大才女宋朝的李清照是濟南人?，F(xiàn)代著名演員鞏俐是濟南人。每個時代，濟南都有名人，這叫？
老師：李清照是女人，寫的詩詞大多是閨中生活的悠閑和苦惱，她到了晚年，國破家亡，她的詩就涉及到很多深刻的社會問題。她看到統(tǒng)治者從北方跑到南方躲起來享樂，，就拿項羽說事：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。小朋友知道項羽嗎？
老師：濟南有位了不起殘疾人，是中國殘聯(lián)主席，知道是誰嗎？
老師：張海迪雖然是殘疾人，但她刻苦讀書學(xué)習(xí)，翻譯了很多書，寫了很多書，這叫什么？
這節(jié)課中，你看到的具有濟南特色的地點也是不勝枚舉：舜耕路、趵突泉、泉城廣場、濟南火車站、大明湖、濟南植物園……
我們常說語文即生活。如何讓學(xué)生感受到生活的豐富多彩？感受到語文真正融入到鮮活的現(xiàn)實中？在這節(jié)課中，我們看到了老師對于當(dāng)?shù)氐娜宋奶厣⒌乩憝h(huán)境進行了適時的滲透，使學(xué)生愛學(xué)語文，知道語文就在身邊，煥發(fā)起學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的熱情。
聽完韓老師的課，讓我深深地感受到，作為一個語文教師，在平時的教學(xué)中，要靜得下心，沉得住氣，邁得開步，通過提高課堂效率，通過海量閱讀，讓孩子們踏上閱讀的快車道。
