追逐教育夢想，做幸?？鞓返睦蠋?/p>
襄城縣庫莊一中 庫亞鴿
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我創(chuàng)造這樣一個(gè)機(jī)會和大家一起交流、溝通，反思總結(jié)我們的教育教學(xué)生活，探討在新課改背景下教師的專業(yè)成長問題。我是一個(gè)普普通通的老師，習(xí)慣的是坐在下面專心聆聽，認(rèn)真記錄，不斷反思。今天走上臺來，非常激動，非常緊張。在坐的有我的同齡人，更有尊敬的長者和前輩，我坐在這里真有點(diǎn)班門弄斧的感覺。我肯定是講不出什么高深的理論，只能談一談我在成長路上行進(jìn)的歷程。講得不對的地方還望大家批評指正。
我非常喜歡美國作家懷特的一個(gè)童話故事《夏洛的網(wǎng)》。這個(gè)故事講的是一只叫威爾伯的小豬和一只叫夏洛的蜘蛛成為朋友。當(dāng)?shù)弥柌畬⒊蔀槭フQ節(jié)時(shí)的盤中大餐時(shí)，看似渺小的夏洛用它的網(wǎng)在豬棚里織出“王牌豬”、“了不起”， “光彩照人”等字樣，最終讓威爾伯的命運(yùn)發(fā)生逆轉(zhuǎn)。蜘蛛夏洛曾經(jīng)說過:“生命的價(jià)值是什么,該怎么說呢?我們出生,我們短暫的活著,我們死亡。一個(gè)蜘蛛在一生中只忙碌著捕捉、吞食小飛蟲是毫無意義的。通過幫助你,我才可能試著在我的生命里找到一點(diǎn)價(jià)值?！毕穆?，一個(gè)弱小的生命，它以自己的辛勞為威爾伯創(chuàng)造了一個(gè)可以終老的奇跡。它把自己的能力和精神發(fā)揮到極致，夏洛的生命長度雖然短暫，但他的生命寬度卻達(dá)到了常人所無法企及的水平。由夏洛，我會常常想到教師事業(yè)，一種創(chuàng)造性極強(qiáng)的勞動。由威爾伯，想到學(xué)生的天賦、才能的潛力幾乎是無限的。夏洛通過幫助威爾伯，生命獲得了意義。我們教師可以通過幫助和促進(jìn)學(xué)生的成長和成熟，讓生命變得更為豐富完整。我們可以始終不渝地探索、依靠和發(fā)展學(xué)生的潛力，在為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奇跡的同時(shí)輝煌自己，這不正是我們教師的人生價(jià)值所在嗎？那么，如何在有限的教學(xué)生涯中最大限度地實(shí)現(xiàn)教書育人的終極目標(biāo)，從而拓展教育生命的寬度，做一個(gè)幸?？鞓返睦蠋熌?？在我對自己十幾年的教學(xué)生活反復(fù)思考之后，我認(rèn)為，至少要做到以下幾點(diǎn)：第一、做個(gè)永葆激情的老師；第二，做個(gè)贏在課堂的老師；第三、做個(gè)終生學(xué)習(xí)的老師；第四、做個(gè)懂得育人的老師；第五、做個(gè)富有情趣的老師。
一、 做個(gè)永葆激情的老師
每一棵草都有開花的心。相信每一個(gè)剛走上工作崗位的老師都滿懷著教育的激情，曾經(jīng)夢想著在教育事業(yè)上能開創(chuàng)一片如花錦繡的天地。剛畢業(yè)的前幾年，我也懷著這樣的夢想。那時(shí)候，我還在教小學(xué)，我最喜歡的一首詩是高爾基的《云雀之歌》，被詩中云雀飛翔的渴望和激情所深深感染。我常常充滿激情地領(lǐng)著學(xué)生朗誦：朝霞嫣然一笑，熄滅了空中的星光/夜，暗淡了，戰(zhàn)栗了，夜幕漸次消融了，像冰塊見到了陽光/我的心，輕松、平靜、充滿希望/我要飛了，飛向黎明，飛向太陽，迎接自由曙光。
剛開始，我努力貫徹快樂教育，堅(jiān)持不留作業(yè)，還領(lǐng)著學(xué)生到地里看農(nóng)民種秋黃瓜，噴農(nóng)藥，星期天帶著學(xué)生跑到河上去摘菱角，教學(xué)生自己辦小報(bào)，（現(xiàn)在我還放著幾個(gè)四年級學(xué)生的手抄報(bào)）。但一考試我就傻眼了，很多學(xué)生語文成績亮了紅燈。我開始整天埋頭苦讀參考書、查找資料、備課、批改作業(yè),培養(yǎng)尖子生、輔后進(jìn)生，占據(jù)著我的絕大部分時(shí)間。記得那年的秋忙假別的班都放假十四天，我們班一天假都沒有放，我自己領(lǐng)著學(xué)生補(bǔ)課，從拼音知識開始補(bǔ)起，字詞、擴(kuò)句、縮句、改病句、寫作文，一路補(bǔ)過來，然后我出題測試，不過關(guān)的每天放學(xué)后留下來繼續(xù)補(bǔ)。從表面看好像這樣的教學(xué)才不算是誤人子弟，我開始覺得學(xué)習(xí)不可能有快樂。
久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高了，能力也發(fā)展了，而我自己在欣慰的同時(shí)卻有一種黔驢技窮的感覺，教學(xué)幾年后，自己的專業(yè)水平不僅沒有提高反而又退回到小學(xué)的水平了。整天忙忙碌碌而又碌碌無為，讓我感受不到教育的幸福，只感覺到壓力越來越大，單調(diào)而又瑣碎的教學(xué)事務(wù)漸漸讓我心力交瘁。經(jīng)常心煩意亂，痛苦不堪，做什么事都好像窩著一肚子火，看到每一個(gè)學(xué)生總是首先想到他的缺點(diǎn)和毛病，一拿起教科書就感到莫名其妙的厭煩。尤其那幾年跟鵬德教一個(gè)班，離學(xué)生越近看到學(xué)生的缺點(diǎn)越多，我?guī)缀鯖]有表揚(yáng)過學(xué)生，動用最多的武器就是批評，很多時(shí)候都是毫不留情，把學(xué)生批評得哭起來是常有的事。
老師情緒不好，學(xué)生馬上就會受到傳染。有時(shí)候，你提出一個(gè)問題，沒有一個(gè)人搭理你，教室里毫無生氣，充滿沉悶和壓抑；有時(shí)候，你大聲地喊靜下來靜下來，學(xué)生們卻依然像煮沸的一鍋水，教室里又喧囂失控，充滿浮躁和混亂。更讓人難過的是這樣的情況出現(xiàn)的次數(shù)越來越多，而且往往讓人除了大發(fā)雷霆之外，無能為力、無從改變。這時(shí)候，總覺得自己真像是無處藏身的冒牌貨，真想永遠(yuǎn)不要再走進(jìn)教室了。自己為學(xué)生投入了那么多的精力與情感，卻得不到相應(yīng)的情感回報(bào)。我辛辛苦苦勤勉努力，為什么始終沒有幸福感，而是感覺到挫敗和徹骨的疲憊呢？
這種痛苦恐怕在座的各位都曾有過或者現(xiàn)在正在倍受折磨。老師們在一起聊天，聽得最多的話就是：“整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，備課上課輔導(dǎo)評卷改作業(yè)，煩死了?！比绻皇鞘芫幹频南拗?，如果不是為了那份工資，肯定有許多老師都會離開學(xué)校。在這種情況下，教師的專業(yè)成長一定是處于停滯狀態(tài)的。通過多年對教師生活的觀察，我發(fā)現(xiàn)，教師專業(yè)成長的停滯一般在參加工作三四年的時(shí)候。有十幾年甚至二十幾年教齡的教師，很多專業(yè)素養(yǎng)還停留在參加工作三四年的水平，這是教育的悲哀，更是我們教師自身的悲哀。就我個(gè)人來說，從教學(xué)第五年到第十年，專業(yè)水平幾乎沒有一點(diǎn)提高?，F(xiàn)在想想，這么長的時(shí)間我都干什么了呢？抱怨、牢騷、消極抗戰(zhàn)，為學(xué)生成績斤斤計(jì)較，荒廢了很多時(shí)光。前一段時(shí)間，我教小學(xué)時(shí)的一個(gè)同事來找我，說是該評職稱了還沒有一個(gè)證書，讓我?guī)兔懫撐?，我很熱情地答?yīng)了，寫好后她又讓我?guī)退鰝€(gè)課件，我不好意思拒絕，讀教材、查資料、構(gòu)思、組合……課件做好后，她又打電話說，干脆你連教案、說課稿也幫我寫了吧。我說我對小學(xué)的知識和教法不太熟悉，再說我寫的東西不一定適合你講課用，你經(jīng)常教的課寫個(gè)教案、說課稿那還不是輕車熟路嗎？她說，天天還要洗衣服做飯帶孩子，哪有功夫去搞這些東西呀，經(jīng)常教材連看都不看就上課了。她的話讓我看到了幾年前自己的影子，那些日子真的是在搞應(yīng)付，得過且過。當(dāng)然，現(xiàn)在我已經(jīng)知道，這是一種真實(shí)的職業(yè)倦怠，幾乎每個(gè)教師都曾經(jīng)歷過。在教育界，大家都承認(rèn)教師生存艱難職業(yè)倦怠在所難免。著名教育家周雪峰就曾經(jīng)表示了對教師倦怠的深切同情與理解。他在一首小詩《其實(shí)》里這樣寫道：人們不懂 /他們總說你是蠟燭/ 可那一滴一滴混濁的/只是讓人想哭/ 你還有個(gè)名字叫做春蠶/ 那艱難的蠕動/ 只能讓人一次次的感受凄楚 ……
但是，別人的同情也好，理解也好，都無法趕走自己內(nèi)心的矛盾與痛苦，只有直面職業(yè)倦怠、超越職業(yè)倦怠，才能解除思想的折磨，找到教育的幸福。
我重新找回自己的激情是受到三件事的觸發(fā)，第一件是新課程培訓(xùn)，2005年的新課改培訓(xùn)算是對我的洗腦大風(fēng)暴，一次又一次的培訓(xùn)、一節(jié)又一節(jié)的公開課，讓我感覺到如果自己再不努力的話馬上就要落伍了，甚至可能最終被淘汰。又讀了《走進(jìn)新課程》、《新課程100問》、《解讀新課標(biāo)》等引導(dǎo)課程改革的書籍，接受了“現(xiàn)代教育理論”、“英特爾未來教育”等理念，對教育教學(xué)有了新的認(rèn)識。第二件事是開始教初三后深受身邊老師的感染和感動，尤其是楊老師和趙老師。每次進(jìn)教室，楊老師不是在和學(xué)生談話就是在和班干部商量問題，要么就是在給學(xué)生講題；趙老師已經(jīng)評過高級職稱了，照一般人想應(yīng)該可以放松對自己的要求了，可是我看到的趙老師還是非常敬業(yè)，毫不松懈。人家都兢兢業(yè)業(yè)孜孜不倦，我有什么理由偷懶啷當(dāng)呢？在教學(xué)教研活動中重新積極起來，說課比賽、優(yōu)質(zhì)課大賽、論文評比、課件制作、課題研究、演講比賽、朗誦比賽、硬筆書法比賽、征文活動……只要有活動我就參加，在這些活動中我的視野不斷開闊，能力不斷提高，自信和熱情不知不覺又回來了。第三件事是邂逅了新教育。2007年，是襄城縣教師素質(zhì)提升年，要求每位教師堅(jiān)持寫聽課記錄、教學(xué)反思、讀書筆記、教學(xué)論文、書法練習(xí)等。為了完成素質(zhì)提升任務(wù)，上網(wǎng)查資料的次數(shù)明顯增加了，一次偶然在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了教育在線這個(gè)網(wǎng)站，進(jìn)而找到了朱永新教授的新教育實(shí)驗(yàn)，了解了新教育六大行動：營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)。其中實(shí)驗(yàn)最成功的是營造書香校園、師生共寫隨筆、構(gòu)筑理想課堂。營造書香校園是通過晨誦、午讀、暮省的生活方式讓閱讀浸潤師生的心靈；師生共寫隨筆提倡師生共寫教育隨筆反思、提高教育質(zhì)量；構(gòu)筑理想課堂專門進(jìn)行有效課堂研究，提高教學(xué)效率。通過對新教育的了解，第一次知道教師可以“過一種幸福完整的教育生活”，第一次明白教師要努力改變自己的行走方式，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的生存狀態(tài)，教育不是一種禁錮，教育本身應(yīng)該充滿幸福。我長久沉睡的教育夢想開始蘇醒，開始如饑似渴地在教育在線讀帖，開始寫早已停止的教學(xué)日記、教學(xué)反思?，F(xiàn)在，我已經(jīng)參加了新教育實(shí)驗(yàn)的“教師專業(yè)發(fā)展”項(xiàng)目，成了“專業(yè)閱讀”和“專業(yè)寫作”的實(shí)驗(yàn)者，堅(jiān)持每年100萬字的閱讀量，并發(fā)布讀書筆記；基本不間斷地寫教學(xué)工作日記，建立寫作專帖，定期發(fā)布，還要經(jīng)常參加網(wǎng)上專業(yè)共同體的活動。
去年去許昌參加基本功大賽時(shí)，有個(gè)同行的老師說，教學(xué)十來年了，最近兩年才開始覺得越教越有勁兒，我也深有同感。帕克?帕爾默在《教學(xué)勇氣》中說：“教學(xué)提供通達(dá)靈魂的鏡子，教學(xué)不論好壞都發(fā)自內(nèi)心世界。”只有教師帶著滿腔的熱情走進(jìn)教學(xué)，教學(xué)才會變成神奇美妙的事，教學(xué)才會成為一種幸?？鞓?。
教師只有激情肯定是不夠的，老師的戰(zhàn)場是課堂，想獲得教育的幸福，就必須贏得課堂。所以我們還要：
二、做個(gè)贏在課堂的老師
幾年以來，我外出聽了不少優(yōu)質(zhì)課，也看了不少名師的教學(xué)實(shí)錄，希望能借助特級教師、名師的課，提高自己的教學(xué)水平，力爭教學(xué)設(shè)計(jì)完美主義，預(yù)設(shè)詳盡，包括每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語，都盡量做到滴水不漏，更多關(guān)注的是教師如何教的技巧。長此以往，自認(rèn)為教學(xué)技巧提高了，但在這所謂的“提高”背后還是有幾分失落與迷茫。
2007年參加優(yōu)質(zhì)課大賽的經(jīng)歷讓我終身難忘，我講《祖國啊我親愛的祖國》，第一次是校內(nèi)教師選拔賽，我按照讀、品、疑、悟四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，學(xué)習(xí)韓軍的新詩教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境，體悟詩味、感受生活，課后，老師們有的夸我是韓軍第二，有的說不愧是教學(xué)的行家里手，有的豎著大拇指說要向我學(xué)習(xí)，全校教師的過分夸獎讓我喜形于色；第二次學(xué)校邀請縣教研室?guī)孜活I(lǐng)導(dǎo)聽課指導(dǎo)，后來聽三高的一位老師說，教研室主任到他們學(xué)校調(diào)研時(shí)還當(dāng)眾提到我并大加表揚(yáng)，領(lǐng)導(dǎo)的肯定更是讓我飄飄然，忘乎所以，以為自己教學(xué)藝術(shù)真的已經(jīng)爐火純青了；第三次縣教體局代新旭主任帶隊(duì)聽課挑選市優(yōu)質(zhì)課選手，課后，到信息中心深入評課，從教學(xué)目標(biāo)制定到課堂流程設(shè)計(jì)到教學(xué)方法的采用到課件的制作，一點(diǎn)一點(diǎn)仔細(xì)地分析，代主任指出了這節(jié)課中很多的不足，告訴我教學(xué)不能一味模仿別人，不能追求形式上的熱鬧，要讓學(xué)生真正有所收獲，多媒體運(yùn)用不能喧賓奪主……我在被代主任的細(xì)心和耐心感動的同時(shí)，深深地感到自己對課堂教學(xué)認(rèn)識太膚淺了，甚至是一竅不通。那天，在信息中心，我的眼淚像下雨似地嘩嘩地流呀，代主任以為是他說話太重傷了我的自尊，后來又打電話安慰我說，我的課其實(shí)還是很不錯(cuò)的。其實(shí)我很清楚，當(dāng)時(shí)自己之所以那么悲痛，是因?yàn)槲腋械搅藦尿湴磷载?fù)到自我否定的瞬間變化的巨大痛苦。
但是我絕不會幼稚到一蹶不振，回到家我把課堂錄相打開，一個(gè)人反復(fù)看，反復(fù)想，那種對自我的審視和否定真的是一種內(nèi)心被撕裂的感受。沒有經(jīng)歷過的人是無法理解的。我開始重新選課題、定目標(biāo)、寫教案、做課件，并認(rèn)真地寫了教學(xué)實(shí)錄，一遍又一遍地讀，一次又一次地改。先嘗試《生于憂患，死于安樂》，自己在家里對著鏡子模擬課堂講了好幾次，又請代主任聽了一次，覺得這節(jié)課好像沒有靈魂，怎么講都不能表現(xiàn)我的特色，剛好這時(shí)教研室推薦我參加省語文優(yōu)質(zhì)課大賽，抽簽定的課題是《我的母親》，我干脆將這節(jié)電教課也改為《我的母親》。那時(shí)候正趕上學(xué)校組織教師到杜郎口學(xué)習(xí)，坐在杜郎口中學(xué)的教室里，看著人家的學(xué)生有聲有色地活動，我心里不停地想著我的課到底應(yīng)該怎么上，什么樣的課堂才適合我的學(xué)生的、適合我。后來決定采用“自助餐式”閱讀教學(xué)法，借八年級的學(xué)生上課，李校長和語文組幾位老師聽課指導(dǎo)，自我感覺亂七八糟、一塌糊涂。而第二天就要到許昌市實(shí)驗(yàn)中學(xué)去講課了。我根據(jù)聽課老師提的意見和從學(xué)生那里得到的反饋信息，在此基礎(chǔ)上明確了“老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)思想，自己在家反復(fù)琢磨每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，說做夢都在講課也一點(diǎn)都不假。第二天從實(shí)驗(yàn)中學(xué)回來剛進(jìn)家門就接到教研室常主任電話，他說剛才市教研室葉老師來電話了，說評委對我采用的教學(xué)方法很感興趣，我的眼淚又流下來了，不是喜極而泣，而是為這一段時(shí)間的艱辛終于沒有白費(fèi)。在市電教優(yōu)質(zhì)課驗(yàn)收時(shí)，我已經(jīng)沒有了大賽將至的緊張和恐懼，我只希望上一堂原生態(tài)的電教課。課堂上少一了些形式上的熱鬧，多了一點(diǎn)思考的深度；少了一些模仿的痕跡，多了一些自己的個(gè)性；少了一些表演的特質(zhì)，多了一些實(shí)際的探索。后來，這節(jié)課又獲得了市級一等獎、省級二等獎。我非常感謝老師們對我的幫助和支持，讓我一步步走向了成功。我更感謝信息中心代主任，如果不是他直言不諱的質(zhì)疑和否定，也許我一直沉浸在自我滿足之中，也就不可能有更深入的反思和進(jìn)步。通過這節(jié)課的反復(fù)研磨，我對一堂好課有了新的認(rèn)識，那就是教學(xué)目標(biāo)適合學(xué)生、教學(xué)方法適合教材、教學(xué)技巧體現(xiàn)個(gè)性、教學(xué)效率得到提高。
在不停的探索實(shí)踐過程中，我真正懂得只有針對學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，只有融入了自己的思想的教學(xué)方法才是最好的教學(xué)方法，別人的教法再好也不能現(xiàn)拿現(xiàn)用。
我對自己上學(xué)時(shí)的幾位語文老師有著深刻的印象，初中時(shí)王老師經(jīng)常一講就是一節(jié)連提問都很少，可是我卻非常喜歡聽，從他的廣博的學(xué)識中受益匪淺。到現(xiàn)在我還深深地記得他當(dāng)年滔滔不絕地給我們講解《潘先生在難中》的情形；師范一年級時(shí)的劉老師是個(gè)非常感性的老師，他講課常常是手舞足蹈，像是表演，在輕松自由的氛圍中不知不覺就牢牢地記下了所學(xué)的內(nèi)容。他模擬石榴咧著嘴笑，引得全班同學(xué)跟著笑得前仰后合；到二三年級的鐵老師是個(gè)莊重認(rèn)真的女老師，她的課條理非常清晰，導(dǎo)入、初讀、精讀、總結(jié)、練習(xí)。肪絡(luò)分明，充滿了理性，很能讓學(xué)生在閱讀中得到相應(yīng)的訓(xùn)練。但如果讓我照搬他們其中任何一個(gè)人的教學(xué)方法，恐怕都會以失敗而告終，因?yàn)槲业男愿?、?xí)慣都與他們不同，我只能借鑒他們教法中適合我的點(diǎn)滴加以吸收融合到我的課堂中去，形成我自己的風(fēng)格。我比較信奉魏志淵老師的說法，他說：“最有效的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是自學(xué)?！彼晕业恼n堂常常會出現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的場景，在課堂上，師生“互教互學(xué)”，我經(jīng)常讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試自己去解決。引領(lǐng)學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程，由不知到知，由不懂到懂，由膚淺的思考到比較深入的思考，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，漸漸地我發(fā)現(xiàn)課堂較以前靈動而有生氣了。
我最近幾年一直在教初三語文，畢業(yè)班的主要教學(xué)任務(wù)就是指導(dǎo)復(fù)習(xí)，學(xué)生做題老師講題。但我很少一道一道地去評講試題，尤其是現(xiàn)代文閱讀題。一般情況都是學(xué)生自己做，提出疑問同學(xué)討論，不能解決的我再深入講解，然后學(xué)生自己根據(jù)文章自己再設(shè)計(jì)幾道題目，在同學(xué)之間互相考查。實(shí)踐證明效果很不錯(cuò)。當(dāng)然，我的方法可能只適合我和經(jīng)過我的訓(xùn)練的學(xué)生。只要肯用心，每個(gè)人都可以找到適合自己的獨(dú)特的教學(xué)方法。
課堂的成功，功夫在課外，想贏得課堂就要：
三、做個(gè)終生學(xué)習(xí)的老師
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中談到這樣一個(gè)故事：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課。區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員、區(qū)教育局視導(dǎo)員都來聽課。課上得非常出色。聽課的教師們和視導(dǎo)員本來打算在課堂進(jìn)行中間寫點(diǎn)記錄，以便課后提些意見的，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。
課后，鄰校的一位教師對這位歷史教師說：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您：您花了多少時(shí)間來備這節(jié)課?不止一個(gè)小時(shí)吧?”
那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。”
這段答話打開了一個(gè)窗口，使人看到了教育技巧的一些奧秘。我們身邊也有像這位歷史教師這樣的人，他們從來不抱怨沒有空閑時(shí)間。他們中間的每一個(gè)人，談到自己的每一節(jié)課，都會說是終生都在備這節(jié)課的。
這里所說的終生備課其實(shí)與平時(shí)我們經(jīng)常提的終生學(xué)習(xí)是一個(gè)意思。教師通過學(xué)習(xí)，綜合素養(yǎng)提高了，自然用不著死摳教材就可以在教學(xué)中做到游刃有余。怎樣進(jìn)行這種學(xué)習(xí)呢?
我想首先是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學(xué)知識的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。
絕大多數(shù)優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識的大海。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給學(xué)生的最低限度知識的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候，這個(gè)比例就變?yōu)?0：1，30：1，50：1。這一切都?xì)w功于讀書。時(shí)間每過去一年，學(xué)校教科書這一滴水，在教師的知識海洋里就變得越來越小。這里的問題還不僅在于教師的理論知識在數(shù)量上的增長。數(shù)量可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)量：襯托著學(xué)校教科書的背景越寬廣，猶如強(qiáng)大的光流照射下的一點(diǎn)小光束，那么教育質(zhì)量的提高就越明顯，教師在講課時(shí)就能更加自如地分配自己的注意。例如，教師在講三角函數(shù)，但是他的思路主要不是放在函數(shù)上，而是放在學(xué)生身上：他在觀察每一個(gè)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，某些學(xué)生在感知、思維、識記方面遇到哪些障礙。他不僅在教書，而且在教書過程中給學(xué)生以智力上的訓(xùn)練。
有了如此豐富的知識，再去準(zhǔn)備一節(jié)課的時(shí)候，就不用照著教學(xué)參考書一句一句地往教案上搬資料了（你腦海中所存的資料應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教參的內(nèi)容）。這樣每節(jié)課的備課時(shí)間就可以大大縮短，而你的課堂卻會越來越精彩，你可以自如地控制學(xué)生的聽課思路，你可以很巧妙地促進(jìn)學(xué)生的理解。也只有這時(shí)，你才能實(shí)現(xiàn)高效工作，才能跳出繁瑣忙碌的怪圈子，你就有了充裕的時(shí)間使生活更豐富而精彩了。
回頭盤點(diǎn)，幾年來我也如饑似渴地閱讀了不少教育書籍，密密麻麻記了好幾本讀書筆記，有些讀后感已經(jīng)發(fā)布在教育在線論壇。最受教益的還是新教育推薦的專業(yè)閱讀書箱，主要有：
李賀武的《一個(gè)優(yōu)秀初中語文教師一定要知道的十一件事》
李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》
戴爾.卡耐基的《成功之道全書》、帕克.帕爾默的《教學(xué)勇氣》
蘇康 李穎主編的《語文教育與素質(zhì)教育》
《教師的二十二條軍規(guī)》、于漪的《新世紀(jì)教師素養(yǎng)專題》
葉嘉瑩的《唐宋詞十七講》、溫斯坦的《中學(xué)課堂管理》
王榮生的《聽王榮生教授評課》、的《跟孔子學(xué)當(dāng)老師》
萬瑋的《班主任兵法》、魏書生的《班主任工作漫談》
文豪書系的《李白》、《杜甫》、《辛棄疾》
這些書有借的有買的也有從網(wǎng)上下載的，讓我受益匪淺，比如讀過了《唐宋詞十七講》讀過了《李白》我再教《行路難》、《宣州謝眺樓餞別校書叔云》等李白的詩篇，我就不會一味照搬教參，我腦海里所存的關(guān)于李白的知識比教參所講的更豐富更詳盡。
在這里，我想借花獻(xiàn)佛向老師們介紹教育名家推薦的優(yōu)秀教育書籍（李鎮(zhèn)西、管建剛、孫明霞）：
《陶行知教育文集》 陶行知著 四川教育出版社
打開這本書，你會發(fā)現(xiàn)，我們今天的教育批判與建設(shè)，幾乎都沒有超出陶行知當(dāng)年的思考。
《育人三部曲》 蘇霍姆林斯基著 人民教育出版社
以散文般的文筆，夾敘夾議地訴說教育的情感、思想、智慧和美。
《改變，從閱讀開始》 朱永新著 天津教育出版社
“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。”提出這樣觀點(diǎn)的人，他崇尚的是什么書，他閱讀的是什么書，本書將為你揭曉答案。
《教師如何做研究》 鄭金洲著 華東師范大學(xué)出版社
很多工作在教育第一線的教師對教育科研向來沒有好感。原因很多，不懂得教科研方法是重要的一條。本書作者在介紹各種教育研究方法時(shí)，寫得通俗曉暢，并配以很多事例做形象地說明，可讀性很強(qiáng)。
《學(xué)會教學(xué)》?。溃┌⑻m茲著 華東師范大學(xué)出版社
擁有這樣一本書，一定可以盡快地成長為合格老師。
《優(yōu)秀是教出來的——創(chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)》?。溃┝_恩?克拉克著 汪穎譯 電子工業(yè)出版社
我們可以嘗試著也用這些細(xì)節(jié)去教育我的學(xué)生，也一定能創(chuàng)造教育的奇跡——不僅僅是提高成績，而且是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和品質(zhì)。
《精神與教育》 王坤慶著 上海教育出版社
很多觀點(diǎn)、很多語言都會說到你心坎里，讓你找到與作者對話、與高尚的靈魂對話的感覺。
《教育的智慧與真情》 肖川著 岳麓書社
在教育越來越技術(shù)化、功利化的今天，能有這樣純粹的、平實(shí)的，又是坦蕩和詩意的教育著作相伴，是一件幸事。
《不跪著教書》 吳非著 華東師范大學(xué)出版社
這是一本可以通宵達(dá)旦來讀的書。
這是一本可以拍著桌子讀的書。
“教師沒有信仰，沒有精神追求，他的學(xué)生很難成為站立起來的人?！?/p>
《孔子傳》 錢穆著 教育科學(xué)出版社
孔子的教育智慧歷經(jīng)幾千年，仍然光輝燦爛，顯現(xiàn)著獨(dú)特的內(nèi)在美。在孔子思想日趨世界化的今天，讀來不免讓人思索：教育的真諦、教育的永恒、教育的根本是什么？教育有法、教無定法，關(guān)鍵在得法。
需要注意的是，專業(yè)閱讀一定要做筆記，如果只讀不記，讀過之后，一切內(nèi)容都只是過眼云煙，不能為我所用。當(dāng)然，教師不一定天天抱著教育書籍“啃”，只要有時(shí)間，可以廣泛地閱讀一些時(shí)文雜志、文學(xué)期刊等，比如《讀者》、《意林》、《青年文摘》、《小小說選刊》、《散文選刊》、《百花園》、《演講與口才》等。也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，到讀書網(wǎng)站去讀書（小說閱讀網(wǎng)、紅袖添香、瀟湘書院），下幾部優(yōu)秀電影看看（蘇菲的世界、魔戒）。只要讀就會有收獲。
古詩中說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！蔽矣X得要做到終生學(xué)習(xí)，除了讀書，還有一個(gè)最大的“水源”，那就是生活。如今生活的豐富程度任何時(shí)候都無法相比，街上轉(zhuǎn)一圈，你就能聽到新詞語看到新現(xiàn)象在昭示現(xiàn)代文明的日新月異；打開電視，一個(gè)又一個(gè)欄目會給你許多教育的啟示；網(wǎng)上的新理論、好資源更是比比皆是……暢飲生活的瓊漿，讓你站得越來越高，看得越來越遠(yuǎn)，每天的你是全新的，你每天帶給學(xué)生的便也是全新的，不斷注入新鮮血液的教育才最有生命力。生活中處處留心皆學(xué)問。
我們校園里種樹比較多，引來了很多鳥，其中灰色的麻雀居多，每天清晨，在嘰嘰喳喳的鳥叫聲中醒來，你在路上走著冷不防就會有一只麻雀撲楞楞從頭頂飛過，傍晚，在操場上散步會看到大群的麻雀嘩地一齊從草坪上飛起來，一會兒又嗖地一聲齊刷刷落到草坪上。我開始讓同學(xué)們注意觀察這些麻雀，校園里為什么會有這么多麻雀，它們都吃些什么，它們什么時(shí)候叫得最歡，它們能飛多高，你喜不喜歡這些麻雀，從這些麻雀身上，你想到些什么？還專門進(jìn)行了一次以“校園的麻雀”為話題的作文練習(xí)。生活資源的介入，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。
5.12地震后，我天天看救災(zāi)直播，把一些感人的生命奇跡和救援故事告訴同學(xué)們，并給他們讀了許多反映地震的詩歌，同學(xué)們往往聽著聽著就淚流滿面，同胞的不幸和互助精神深深打動了學(xué)生，他們在短短的幾天內(nèi)經(jīng)受了一次靈魂的洗禮。這些都是教材無法傳授的東西。
昨天在襄城縣教育網(wǎng)的視頻點(diǎn)播看陳大偉教授講如何做一名幸福的老師，他說：“教學(xué)本身就是生活。”教學(xué)是生活的一部分，你在生活中的觀點(diǎn)、理想、經(jīng)驗(yàn)、情感會不知不覺地滲透到你的教學(xué)中去。你沒必要也不可能將課堂與生活分離開來，在講臺上展示給同學(xué)們一個(gè)虛假的你。在生活中提高自己的素養(yǎng)，把精彩的自己帶進(jìn)課堂，你會平添幾分人格的魅力。
如果想迅速成長起來，除了向書籍學(xué)習(xí)、向生活學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)會向周圍有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。《論語》中說，三人行，必有我?guī)熝?。教育家李希貴也說：“找到影響你的重要他人，加入優(yōu)秀的學(xué)習(xí)群體?！边@些都是在提醒我們在生活中處處留心向別人學(xué)習(xí)。在一個(gè)有上百名教師組成的集體里，要比在只有十來個(gè)人的小型學(xué)校里更容易提高自己的教育技巧。在大的教師集體里，總有些有經(jīng)驗(yàn)的教師。但是學(xué)習(xí)別人的教育經(jīng)驗(yàn)是一件很復(fù)雜的事，是一種創(chuàng)造。如果你一個(gè)挨一個(gè)地把全校老師的課聽完，那往往費(fèi)時(shí)而不得要領(lǐng)。蘇霍姆林斯基建議我們先看學(xué)生的練習(xí)本，如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本里的字跡端正秀麗，錯(cuò)別字很少，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班里可以學(xué)到許多東西。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子。這樣，你就到這個(gè)班的教師那里去聽課吧。向這樣的老師學(xué)習(xí)你一定會獲益匪淺。
就我們學(xué)校來看，很多老師的教學(xué)都有獨(dú)到之處，很值得我學(xué)習(xí)，多次的聽課評課之后，比如同樣是語文老師，“陳老師講知識字字落實(shí)，殷老師教閱讀詩味盎然，許老師講小說忽悠忽悠，譚老師教古文細(xì)致入微，董老師上課緊扣主題，常老師上課縱橫千里……”如果我能把這些優(yōu)點(diǎn)都學(xué)到手，那將會有多大進(jìn)步呀。要想學(xué)到別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，就必須積極參加各種教研活動、培訓(xùn)活動。
在學(xué)習(xí)過程中還要善于反思。作為一名教師，如果只埋頭教書，從不反思寫作，從不整理自己的成敗得失，怎么可能提升自己的教學(xué)理念呢？
自我反思主要有兩種形式，第一種是隨筆類反思?？梢詫懝适滦缘碾S筆，把校園里的點(diǎn)滴寫下來，寫事件中自己是怎么處理的，有哪些收獲，采取了哪些可行的方法。也可以寫成工作日記型的反思，簡短易記，條分縷析地記下每天的收獲與感想，便于自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。第二種是圍繞教學(xué)中的問題寫成教后小記以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究困惑，不斷改進(jìn)。老師根據(jù)自身的優(yōu)勢和班級實(shí)際情況，認(rèn)真修改教學(xué)設(shè)計(jì)，然后把教學(xué)過程中給人啟迪的地方寫下來，反思成功之處、失敗之處。
做個(gè)終生學(xué)習(xí)的老師，積極向書籍學(xué)習(xí)、向生活學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)與反思的過程中，自己的綜合素養(yǎng)才能不斷地得到提高。
我們學(xué)習(xí)的目的是搞好教育，教育的目的是育人，只有做個(gè)懂得育人的老師，才能實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)，體味教育的幸福。
四、做個(gè)懂得育人的老師
在校園里有一句俗語非常流行，“分分分，學(xué)生的命根，考考考老師的法寶?！比绻逊?jǐn)?shù)、考評看得比一切都重，那么，教師就永遠(yuǎn)只能是一個(gè)平庸的教書匠。如果我們都滿足于做一個(gè)教書匠，受害最大的其實(shí)不是學(xué)生而是我們自己。很多老師都覺得做一個(gè)教師很累、很苦，每天忙忙碌碌，教一幫教不會還經(jīng)常惹麻煩的學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)還要讓你完成這完成那，沒教好還要挨批評，怎么會不苦呢？如果這樣想的話，我們真得向孩子們學(xué)習(xí)。你看一群小孩子在水邊玩泥巴，可以玩得忘了回家吃飯，太陽底下曬得滿頭大汗，弄得一臉泥一身水，可是他樂此不疲。如果換成讓大人這樣玩，他肯定覺得又臟又累又不體面?？梢娛遣皇强?，是不是累，這是一個(gè)思想問題。
7月9日，我應(yīng)邀到鄭州育人學(xué)校做評委幫他們招聘新教師，和顧校長談到教師思想問題時(shí)，他認(rèn)為如今的老師大多都抱著一種“打工意識”和“功利主義”，他們把教學(xué)僅僅當(dāng)作掙錢的手段，是迫于生活壓力被逼無奈才教學(xué)的。你想，帶著這樣的思想去教學(xué)，根本不可能發(fā)現(xiàn)教學(xué)的樂趣和意義，也就不可能有教育的快樂和幸福。而實(shí)際上教育絕對不是賺錢的好職業(yè)，教師的最大幸福應(yīng)該在于一種教育成功的精神回報(bào)。
從教書匠到教育者，中在一念之間，只需考慮清楚一個(gè)問題，那就是我們要追求一種怎樣的教育生活？作為一個(gè)教育者，就要拒絕個(gè)人主義功利化的教育生活，追求育人為主社會化的教育生活。
既然我們的目的是育人，那就要思考我們要培養(yǎng)什么樣的人。
前天我從網(wǎng)上看到一則新聞，湖北一名高考考生，叫張孟蘇，她的高考分?jǐn)?shù)不高，在國內(nèi)只能上個(gè)獨(dú)立學(xué)院，卻因?yàn)橐粋€(gè)不經(jīng)意的動作獲得寶貴的機(jī)會，最終贏得國外大學(xué)20萬元獎學(xué)金。
高考結(jié)束后，張孟蘇到武大參加一場招生咨詢會，不巧下了暴雨，趕到時(shí)招生人員已在撤展了。西南大學(xué)的一位女老師在拆雨篷，因?yàn)閭€(gè)子矮，顯得分外吃力，張孟蘇見狀就走過去幫她的忙。這個(gè)不經(jīng)意的動作，被坐在一旁的一位來自新加坡的老師看到了。張孟蘇準(zhǔn)備離開時(shí)，對方叫住了她。半個(gè)多小時(shí)的面試，張孟蘇時(shí)而用英語口語，時(shí)而用普通話，向5名面試考官推銷自己。全國青少年機(jī)器人大賽二等獎，全國網(wǎng)絡(luò)英語綜合技能三等獎，全省書信作文大賽一等獎，英語口語三級……得知張孟蘇綜合素質(zhì)如此全面，新加坡老師如獲至寶，當(dāng)即決定預(yù)錄她為新加坡政府理工學(xué)院學(xué)生，并給她4年共20萬人民幣的全額獎學(xué)金。
著名特級教師于漪在《新世紀(jì)教師素養(yǎng)專題》中說：教育具有兩大功能：一是教學(xué)生學(xué)會做人，成為“人”；二是教學(xué)生學(xué)會做事，成為“才”。二者合在一起方能叫人才。新世紀(jì)社會所需要的正是像張孟蘇這樣素質(zhì)全面的人才。
我們該如何培養(yǎng)這樣的人才呢？吳康寧教授提出，要完成人的教育，要求教師帶著愛心、責(zé)任和智慧。每個(gè)人都渴望得到別人的關(guān)愛與容納。
有一個(gè)士兵打完仗回到國內(nèi)，從舊金山給父母打了一個(gè)電話。
“爸爸，媽媽，我要回家了！但我想請你們幫我一個(gè)忙，我要帶我的一個(gè)朋友回來?！?
父母回答到：“當(dāng)然可以。”“我們見到他會很高興的。”
兒子繼續(xù)說，“有些事我必須告訴你們”，“他在戰(zhàn)爭中受了重傷，他踩著一個(gè)地雷，失去了一只胳膊和一條腿。他無處可去，我希望他來我們家和我們一起生活。”
父母一聽馬上改口說：“我很遺憾聽到這件事，孩子，也許我們可以幫他另找一個(gè)地方住下?！?
“不，我希望他和我們住在一起。”兒子堅(jiān)持。
“孩子”，父親說，“你不知道你在說些什么，這樣一個(gè)殘疾人將會給我們帶來沉重的負(fù)擔(dān)，我們不能讓這樣的事干擾我們的生活。我想你還是趕快回家來，把這個(gè)人忘掉，他自己會找活路的?！?
就在這時(shí)候，兒子掛上了電話。
父母再也沒有得到他們兒子的消息。然而幾天后，他們接到舊金山警察打來的一個(gè)電話，被告知，他們的兒子從高樓上墜地而亡，警察認(rèn)為是自殺。
悲痛欲絕的父母飛往舊金山。在陳尸間里，他們驚愕的發(fā)現(xiàn)，他們的兒子只有一只胳膊和一條腿。
在這道愛的考題前，自私的父母失敗了，不及格的代價(jià)是把千辛萬苦從戰(zhàn)場上活著回來的兒子又推向了死亡。我們不能不反思：在教育生活中我們是不是也曾經(jīng)因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛而關(guān)上了學(xué)生希望的大門？我在博客公告里寫道：“教育的核心是情感，情感的核心是關(guān)愛。只有帶著愛心去播種，教育的春天才可能花香滿園。”就是要提醒自己時(shí)時(shí)處處不要忘了沒有愛就沒有教育，要用愛心去打開教育的大門。
談到責(zé)任，我們一定不要忽視所謂的差生，差生也是我們的學(xué)生，他們更渴望得到老師的關(guān)注和幫助。
我們班上有個(gè)學(xué)生叫王付磊，坐在教室后排角落里，學(xué)習(xí)一塌糊涂，一副無精打采的樣子，眼神里總透出一股冷漠和麻木，有一次因?yàn)檎n堂上頂撞老師差點(diǎn)被學(xué)校開除。班上幾位老師在找他談了幾次話后一致認(rèn)定這個(gè)學(xué)生真是無可救藥，我也這樣認(rèn)為。有一次，我從英語老師口中得知，在英語課上他悄悄地看起了武俠，剛好我那天在去教室的路上遇到他，就順口問起這件事，他冷冷地說，我一句英語也聽不懂，不看武俠也是睡覺，結(jié)果還不是一樣嗎？我說，聽不懂課確實(shí)是件痛苦的事，我能理解，你選擇看武俠比睡覺強(qiáng)，不過，你要是上英語課時(shí)自己抄單詞，是不是比看武俠更有意義，說不定抄一段時(shí)間單詞又能聽懂英語課了。其實(shí)我也不過是隨口說說而已。誰知后來一次月考，他的作文題目竟然是《感謝語文老師》，寫的就是我和他的這次談話，文筆雖然不怎么樣，卻寫出了真摯的情感，他說，沒想到老師竟然能理解他學(xué)習(xí)的困難，而沒有像其他老師那樣批評他。我深受感動，當(dāng)時(shí)就想，其實(shí)差生比優(yōu)秀生的愛憎情感更強(qiáng)烈，你對他壞一分他會給你十分的報(bào)復(fù)，而你如果對他好一分，他也會反過來對你好一百分。
既然我們教育的對象是活生生的人，做為一個(gè)教師，我們必須承認(rèn)學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，這些差異表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、智力、性格、習(xí)慣等各個(gè)方面。
老師們在一起討論的時(shí)候往往感嘆說：“為什么同樣坐在教室里，同樣的老師講課，有的學(xué)生知識掌握得那么牢固，可是有的學(xué)生什么都學(xué)不會？”大家一般都把原因歸結(jié)為有的學(xué)生上課聽講不專心，而對這些學(xué)生大加批評。我們應(yīng)該明白：沒有也不可能有抽象的學(xué)生。我們不能用抽象的“學(xué)生”的概念去對待某一個(gè)學(xué)生。比如，一個(gè)學(xué)生拿一篇自以為寫得很不錯(cuò)的作文請你指點(diǎn)，你可以指出其中一個(gè)又一個(gè)不足之處，因?yàn)樗耆梢詫懗龈玫淖魑模欢硪粋€(gè)學(xué)生交上來一篇很多錯(cuò)別字的作文，你也應(yīng)該當(dāng)眾熱情地表揚(yáng)，因?yàn)樗Z文功底很差，能寫出這樣的文章已經(jīng)是很下功夫了。正確對待學(xué)生的差異，用不同的標(biāo)準(zhǔn)去要求不同的學(xué)生，這正是因材施教的核心內(nèi)容。
怎樣在教學(xué)工作中具體實(shí)施對不同學(xué)生的差異化管理呢？設(shè)置學(xué)習(xí)小組是一個(gè)不錯(cuò)的辦法：把全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)程度分成幾個(gè)小組，對這些小組提出不同的學(xué)習(xí)要求，可以讓能力強(qiáng)的學(xué)生超大綱，對基礎(chǔ)差的學(xué)生要多輔導(dǎo)。我由此生出一個(gè)新的設(shè)想，可以在每一個(gè)小組里安排一個(gè)程度相對較高的學(xué)生做為組長，起到榜樣和輔導(dǎo)者的作用，帶動本小組其他同學(xué)的迅速進(jìn)步。
不過，分組學(xué)習(xí)只是體現(xiàn)對學(xué)習(xí)差異的關(guān)注，學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外還有很多差異，比如性格差異：有的學(xué)生活潑好動，有的學(xué)生內(nèi)向沉默，在排座位時(shí)，就可以考慮性格互補(bǔ)的因素，讓活潑的同學(xué)和內(nèi)向的同學(xué)做同桌，互相影響，使活潑者趨向安靜，讓內(nèi)向者變得快樂。另外在工作中還要考慮不同學(xué)生生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，在轉(zhuǎn)變壞習(xí)慣時(shí)不能過于武斷以致于傷害學(xué)生的自尊。
至于采用哪種方法來讓情況各異的學(xué)生都能積極主動地投入到生活學(xué)習(xí)中去，每個(gè)人都可以想出不同的措施，關(guān)鍵是要有這樣一種意識：學(xué)生是活生生的人，要用人的情感去對待有情感的人，要多鼓勵、多肯定，而不要打擊、不要傷害。
育人是需要智慧的，關(guān)于教育智慧，我想作一個(gè)現(xiàn)成的引用：
最讓學(xué)生感動的教師用語
1.最近怎么有些沉悶？我需要你的熱情！
這樣的話語猶如陽光播灑到學(xué)生的心靈，使學(xué)生充分感受到老師時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注、關(guān)心著自己，并且愿意隨時(shí)給自己提供幫助。學(xué)生感受到了老師的心和他的心緊貼在一起，再大的困難也能克服。
2.把簡單的事做好，就是不簡單；把平凡的事做好，就是不平凡！
淺顯通俗的語言極富有哲理性，讓學(xué)生懂得了從小事做起，打好基礎(chǔ)的重要性，避免學(xué)生產(chǎn)生好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)，正所謂：“一屋不掃何以掃天下。”
3.我們每個(gè)同學(xué)都很聰明，應(yīng)該積極發(fā)表自己的見解！
老師使用激勵性語言給予學(xué)生信心，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生展開新一輪挑戰(zhàn)的決心。這在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和恒心。
4.努力改正缺點(diǎn)，你就可以做一個(gè)堂堂正正的人！
老師用“做一個(gè)堂堂正正的人”這種符合學(xué)生內(nèi)心愿望的語句激勵學(xué)生，反映了老師對學(xué)生的信任和尊重，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自信心和上進(jìn)心，這樣的鼓勵性語言能夠拉近師生間的距離。
5.如果你能試著喜歡上那些弱項(xiàng)，一定能成功！
這樣充滿鼓勵性的話語能夠幫助學(xué)生消除偏科現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵他們?nèi)姘l(fā)展。在現(xiàn)在這樣的一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)社會，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，成為綜合素質(zhì)較高的人才。
6.你只要用心做，這些事根本難不倒你！
一句激勵的話語能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生希望。告訴學(xué)生：沒有做不好的事，自己的態(tài)度是關(guān)鍵。只要專心，有耐心、恒心，就一定能夠進(jìn)步。
7.勇敢點(diǎn)！不要怕，天塌下來，老師替你頂著！
學(xué)生面對困難、挫折難免會產(chǎn)生畏難情緒，這時(shí)教師的語言應(yīng)該像“雪中炭”、“六月風(fēng)”。上述語言讓學(xué)生深切地感受到老師理解自己，并打算用行動來支持自己，能和老師并肩作戰(zhàn)。當(dāng)然，對任何困難就不再懼怕了。
8.你不是最聰明的，卻是最有靈氣的，相信你將來一定有所成就！
當(dāng)教師懷有真摯情感給予學(xué)生公正、恰如其分的評價(jià)時(shí)，學(xué)生能更清醒地認(rèn)識自己，用“最有靈氣”不斷激勵自己，按著老師的話不斷努力。
9.你是一個(gè)很有想法的孩子，你的見解很有創(chuàng)意！
這句話肯定了學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)展?jié)摿?，教師善于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，激勵學(xué)生不斷努力，成為高素質(zhì)人才。
10.也許你在別人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的！
這是一句具有激勵性的話語，它不僅肯定了學(xué)生的成功與進(jìn)步，還鼓勵學(xué)生再接再厲，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)努力的信心，拉近了師生距離。
11.你的潛力很大，對于你來說，只要好好挖掘，沒有不可能的！
這是一句發(fā)展性的評價(jià)語，教師幫助學(xué)生認(rèn)識他們在學(xué)習(xí)上已達(dá)到的程度和已具備的能力，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，不斷挖掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。
12.一個(gè)人最大的美德是寬容，如果你懂得寬容，你就會有海一樣的胸懷！
教師用形象的語言，從思想品德的方面教育學(xué)生人生中需要寬容。在學(xué)生的人生觀和世界觀逐漸形成時(shí)期，學(xué)生易于受教師的思想觀點(diǎn)影響。教師努力將中華傳統(tǒng)美德及時(shí)地滲透到學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生成為品德高尚的人。
13.也許你現(xiàn)在是貧困的，但老師相信，20年后，你是最富有的！
用正確的方法教育學(xué)生認(rèn)識富有與貧窮。告訴學(xué)生，只要通過自己的努力，就可以實(shí)現(xiàn)自身命運(yùn)的改變，變成一個(gè)物質(zhì)和精神都富有的人！
14.只要你肯努力，老師愿意成為助你成功的橋梁！
“只要你肯努力，老師愿意成為助你成功的橋梁”這樣親切的話語能夠拉近學(xué)生與老師之間的距離，激勵學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)，在老師的幫助下不斷地提高自己。
15.你敢于向老師（教材）提出個(gè)人見解，非常了不起！
教師在課堂上對學(xué)生行為評價(jià)的話語，體現(xiàn)了對學(xué)生敢于發(fā)問的肯定。這是教師對學(xué)生發(fā)問行為本身的尊重，會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。
16.你永遠(yuǎn)是最出色的學(xué)生，我相信你！
教師用“最出色”評定學(xué)生，是對學(xué)生能力的最高褒獎，更是學(xué)生獲得進(jìn)一步發(fā)展的能力激發(fā)源。教師的肯定與褒獎，自然會使學(xué)生勇于發(fā)表見解、大膽創(chuàng)新、進(jìn)一步追求完美。
17.你的思維很獨(dú)特！能說說你的想法嗎？
這是教師一種邀請式的做法。對學(xué)生行為給予了較高的評價(jià)，邀請式的做法體現(xiàn)了教師對學(xué)生人格和行為價(jià)值的尊重。這種做法會使學(xué)生在得到充分尊重的前提下，更易于和教師進(jìn)行交流，發(fā)表自己的見解。
18.你提的問題很有思考價(jià)值，我們共同研究一下。
采用平等對話式的語氣，對學(xué)生提出問題給予了肯定，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重和對學(xué)生所提出問題的關(guān)注，這樣會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對問題深入思考的興趣，使學(xué)生在課堂上獲得高層次的發(fā)展。
19.只要肯動腦筋，你一定會變得更聰明！
學(xué)生的能力總是希望別人給予肯定，教師運(yùn)用正面引導(dǎo)的話語，充分展現(xiàn)了學(xué)生獲得良好發(fā)展的前景，同時(shí)又隱含著告訴學(xué)生取得成功的正確途徑和方法——“肯動腦”。這樣的話語會使學(xué)生向著積極的方向付出努力并且獲得最大可能的發(fā)展。
20.說錯(cuò)了沒關(guān)系，我會幫助你！
教師用平和的語氣引導(dǎo)學(xué)生回答問題，消除了學(xué)生答錯(cuò)時(shí)可能產(chǎn)生的窘迫和緊張心理，這種做法易于營造一種和諧、輕松的課堂氛圍，使得學(xué)生沒有任何壓力，在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)問題的解決，獲得良好的身心發(fā)展。
在《班主任之友》上讀到這樣一句話：“教師要敢于承認(rèn)自己是個(gè)正常人而不是一個(gè)工作狂。”因?yàn)楣ぷ骺袷且誀奚５纳顦啡榇鷥r(jià)的。而我們要追求的應(yīng)該是一種教育和生活和諧統(tǒng)一的完整的幸福，所以我們還應(yīng)該：
五、做個(gè)富有情趣的老師
有時(shí)小孩子真可以成為大人的教師。小孩子生活中，一切都是游戲。你叫他用功讀書，他就會沒有功利目的的讀，他不會一下子想到讀書用功和祖國、 民族、人類命運(yùn)的關(guān)系，他甚至不會為了自己的前途、命運(yùn)而努力學(xué)習(xí)!他的外部世界與他的內(nèi)心世界是統(tǒng)一的，如果小孩子肯自覺坐到書桌前讀書寫字，肯定是因?yàn)楹猛?。孩子總是將大人看起來沒什么好玩的東西搞得很好玩。這種將不好玩的東西搞得好玩的天性，就叫情趣。
有一次和一個(gè)網(wǎng)友聊天，我說教書實(shí)在是很好玩的事，對方驚呼：教書有什么好玩的？我說，教書之所以好玩，完全在于過程，教材好玩，學(xué)生好玩，教室里很好玩，教學(xué)方法、策略很好玩，教學(xué)手段如多媒體之類的很好玩。好玩在哪里?好玩在別具一格，好玩在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)工具都在你掌握之中，你只需認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，把學(xué)生教好，其他都是好玩的，在玩中往往有很大的收獲呢!在玩的時(shí)候，你完全是自主、自由、自足的，外部世界與你的內(nèi)心世界合而為一，你便達(dá)到了孩子所能達(dá)到的忘我境界。此時(shí)，工作不再是工作，即使天天加班也不會覺得苦了。
一個(gè)有情趣的人，他會設(shè)法讓質(zhì)樸生活富有情趣，生活中不是缺少情趣，而是缺少培養(yǎng)情趣的心。我們的校園里其實(shí)到處充滿情趣，你可以到操場上打籃球、打乒乓球、跑步、跳繩，你可以跟著廣播學(xué)唱歌跟著視頻學(xué)跳舞，你可以玩電腦讀小說，但千萬不要賭博吸毒。我也在努力培養(yǎng)自己的生活情趣。初三教學(xué)生活那么緊張，我照樣一有時(shí)間在屋里忘我地彈琴唱歌，不管水平怎樣，自我陶醉是一種很不錯(cuò)的感覺；學(xué)校的迎新春晚會，我獻(xiàn)了兩個(gè)節(jié)目，一個(gè)配樂詩朗誦《圣火》，一首歌曲《自由飛翔》，第二天一進(jìn)教室，學(xué)生就圍著我說，老師，你太不簡單了；有一段時(shí)間我跟著網(wǎng)上視頻一筆一畫學(xué)習(xí)毛筆書法，字體有沒有提高暫且不說，只是在那種情境中感覺整個(gè)人都變得更平和沉穩(wěn)了；我喜歡寫作，業(yè)余寫下的散文、新詩、小小說足夠出一本個(gè)人文集；籃球、乒乓球、跑步等體育運(yùn)動我樣樣參加……廣泛的興趣愛好讓我覺得校園生活實(shí)在太好玩了。
做個(gè)富有情趣的人，還要學(xué)著多一點(diǎn)幽默。朱永新教授批評傳統(tǒng)的課堂“猶如軍營，強(qiáng)調(diào)的是鐵的紀(jì)律，正襟危坐，學(xué)生如履薄冰戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，少了一些輕松，少了一些幽默，少了一些歡聲笑語，少了一些神采飛揚(yáng)?！庇幸淮沃苣┳詈笠还?jié)語文課，離下課還有十分鐘，我讓同學(xué)們做練習(xí)，可學(xué)生悄悄地把東西都裝了起來，好下課鈴一響就往外沖。我隨口說道：“鬼子沒有進(jìn)村呀，怎么同學(xué)們的桌子都已經(jīng)三光了？”同學(xué)們一聽都不好意思地笑著又拿出書本做起題來。只要不是原則問題，為什么一定要板起面孔弄得大家都緊張兮兮呢？
一個(gè)富有情趣的老師肯定不會為生活的單調(diào)枯燥而身心疲憊。
激情可以點(diǎn)燃我們的活力，課堂可以磨煉我們的能力，學(xué)習(xí)可以提高我們的素養(yǎng)，育人可以樹立我們的威信，情趣可以豐富我們的生活。所有這些將會悄然在學(xué)生心中獲得默契和共鳴，贏得理解與尊重。
畢業(yè)前夕，同學(xué)們在作文中表達(dá)了對我的深深感激和依依不舍，分別的時(shí)候，李世佳拉著我的手說，老師，我舍不得離開你。蘇朝偉說，老師，我永遠(yuǎn)都不會忘記你的?；丶液?，不少同學(xué)和我成了QQ 好友，薛二奎在QQ 上給我留言：您是一個(gè)與眾不同的老師，是我今生最崇拜的老師。馬上要上高三的原冬打電話說，老師，我今年又進(jìn)步了，在級段排到了一百多名，明年?duì)幦】家槐?。常倩在高中要參加演講比賽，寫信讓我給她進(jìn)行指導(dǎo)。許旭給我發(fā)郵件談她高考前的彷徨和信心。一到節(jié)日，總有不少學(xué)生發(fā)短信、打電話送祝?！瓕W(xué)生的進(jìn)步與成長、師生關(guān)系的融洽與默契，讓我在幸福的心海中沉醉不已。從孩子們身上，我看到了自信，責(zé)任，感恩，夢想……我慶幸自己終于走出了繁瑣生活的煩惱和陰霾，終于成了一個(gè)幸?？鞓返睦蠋煟@種幸福感將讓我在專業(yè)成長的路上走得更堅(jiān)定更豪邁。
在追逐教育夢想的路上，我常常覺得自己就是一棵樹，一棵正在陽光下沐浴的樹，一棵不斷成長的樹。請?jiān)试S我將李廣田的《一棵樹》送給大家，以示共勉：
一棵樹
李廣田
我忽然感到自己是一棵樹
是一棵枝葉扶疏的大樹
我受大地和太陽的哺育
我在風(fēng)雨中鍛煉自己的身體
……
我還要把根扎下去 扎到最深處
也要把枝葉伸出去 伸向太陽去
我必須每年落一些葉
我必須不斷地脫一些皮
我必須每年生長一些新東西
日日夜夜 我都渴求血液的更替
我不知道我什么時(shí)候可以休止
因?yàn)槲易约翰⒉粚儆谖易约?/p>
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