1、要想對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效的反思，必須提升自己的理論素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中不斷地反思。這就要求教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反思，是一種來(lái)自內(nèi)心沉淀的力量，歷久彌深，經(jīng)久彌重。在課堂教學(xué)反思中，我們提倡將即時(shí)反思與延時(shí)反思結(jié)合起來(lái)，將自己的教學(xué)經(jīng)歷與學(xué)習(xí)經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)反思更豐富、更有意義。因?yàn)?，這對(duì)自己而言，是改善自己的經(jīng)驗(yàn)積累；對(duì)別人而言，則更具有說(shuō)服力，教學(xué)是一種慢的藝術(shù)，教學(xué)實(shí)踐是一種蓄勢(shì)涵蓋的過(guò)程。美好的教育需要多年歷史文化的積淀才能孕育而成，優(yōu)秀的教師需要用整整一生。
2、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的各種信息反饋，反思之后，再進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整與完善，從而不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的良性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、教學(xué)后的反思教師在教學(xué)結(jié)束后應(yīng)該不斷進(jìn)行反思。課后，教師要反思自己這一節(jié)課知識(shí)的形成過(guò)程，揭示問(wèn)題的本質(zhì)，探索出一般規(guī)律沒(méi)有？反思知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，促使知識(shí)的同化和遷移沒(méi)有？反思解題的思維過(guò)程，訓(xùn)練發(fā)散思維，優(yōu)化思維品質(zhì)沒(méi)有？達(dá)到了自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目的沒(méi)有？達(dá)到了，用了什么教學(xué)方法和手段，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何等。哪些是成功之處，哪些還需要。
3、學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)反思，主動(dòng)探究教學(xué)中的奧妙藝術(shù)，尋求教學(xué)實(shí)踐的合理性。其實(shí)在教學(xué)中通過(guò)教育教學(xué)理論反思也是非常有效的反思途徑。如有位小學(xué)語(yǔ)文老師在反思日記中寫(xiě)道：“過(guò)去我教隆重的‘隆’、睿智的“?！本褪怯冒追酃P書(shū)寫(xiě)的，口頭強(qiáng)調(diào)里面小橫不能丟，一些學(xué)生總是記不住。這次板書(shū)，我用紅色粉筆將那一橫凸現(xiàn)出來(lái)，再作了強(qiáng)調(diào)，全班同學(xué)都掌握了。這說(shuō)明巧用彩色粉筆，擴(kuò)大對(duì)象與背景的差別，能夠促進(jìn)學(xué)生的理解力和記憶力?！边@說(shuō)明教師對(duì)教育教學(xué)基本理論的認(rèn)識(shí)及掌握程序是制約自身發(fā)展的重要因素；因此教。
4、生一些難以預(yù)料的情況。有位語(yǔ)文老師正準(zhǔn)備上作文課，突然一個(gè)同學(xué)捉來(lái)的小麻雀從課桌椅中蹦出來(lái)，這位同學(xué)不顧一切地向麻雀沖出，麻雀一會(huì)跳到了講臺(tái)，一下子蹦到了墻腳，又跳到另一墻邊。當(dāng)那位同學(xué)捉住麻雀后，這位老師立即在黑板上板書(shū)“捉麻雀”的作文題，他觀察到這次很多同學(xué)文章都寫(xiě)得很好，事后寫(xiě)下一則教學(xué)隨筆：《課堂教學(xué)要相機(jī)行事》。他認(rèn)為在課堂上相機(jī)行事而順?biāo)浦?，往往?huì)收到意想不到的教學(xué)效果，這就需要教師在課堂上不斷地做出即時(shí)反思。教師可以通過(guò)教學(xué)中的言語(yǔ)交流、動(dòng)作表情、肢體暗示等，獲得對(duì)。
5、足，如有的教師上課語(yǔ)速太快、板書(shū)潦草、講課有口頭禪等，與同事交流中得到指正，這樣學(xué)到了對(duì)自身成長(zhǎng)有價(jià)值的東西。同時(shí)，教師可以就雙方在教學(xué)中共同感興趣的話題進(jìn)行討論，也可以對(duì)自己有疑惑的問(wèn)題與同事交流，聽(tīng)取同事的意見(jiàn)，共同分享有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并以此指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的有效性。六、學(xué)習(xí)中反思“教師要做到反思意識(shí)的覺(jué)醒、策略的靈活運(yùn)用和水平的不斷提高，教育理論的學(xué)習(xí)非常重要?！毙乱惠喌幕A(chǔ)教育改革要求教師不斷提升自己的理論素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，使自己學(xué)。
6、的時(shí)間來(lái)錘煉、陶冶而成。撰寫(xiě)教學(xué)反思的途徑與方法【摘要】教學(xué)反思是對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)中的思想、觀念和行為的理解、判斷與感悟以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行積極的思考并尋求多種方法來(lái)解決的過(guò)程。教學(xué)反思還能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型、專(zhuān)家型教師轉(zhuǎn)變。教師反思材料來(lái)源于教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思、練習(xí)中的反思、調(diào)查中的反思、交流中的反思和學(xué)習(xí)中的反思，從內(nèi)心孕育中積淀而成，才有可能在學(xué)習(xí)中反思自己的行為，并提高課堂教學(xué)的有效性。【關(guān)鍵詞】教學(xué)；練習(xí)；調(diào)查；交流；學(xué)習(xí)教學(xué)反思是對(duì)自己教學(xué)。
7、一步完善。有位教師在教了魯迅的《阿長(zhǎng)與（山海經(jīng)話說(shuō)的是人際交往中的智慧助長(zhǎng)問(wèn)題。學(xué)校教育的主要目的是為了一切學(xué)生發(fā)展、為了學(xué)生一切發(fā)展、一切為了學(xué)生的發(fā)展，因此了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)水平的提高具有非常重要的作用。如一位優(yōu)秀教師年后與他曾經(jīng)教過(guò)的得意高徒相遇。這位學(xué)生告訴他：“老師，從前學(xué)的文言文語(yǔ)法知識(shí)，都聽(tīng)不懂，都是靠死記硬背的。”這位老師與學(xué)生交流后在反思中寫(xiě)道：“學(xué)生的話，好比一記當(dāng)頭棒喝，敲醒夢(mèng)中人，含著淚水，懺悔去也。當(dāng)年的優(yōu)秀，也不過(guò)是個(gè)假象吧！”這位老師通過(guò)學(xué)生的反饋信息。
8、。教師可以通過(guò)教學(xué)中的言語(yǔ)交流、動(dòng)作表情、肢體暗示等，獲得對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的各種信息反饋，反思之后，再進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整與完善，從而不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的良性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、教學(xué)后的反思教師在教學(xué)結(jié)束后應(yīng)該不斷進(jìn)行反思。課后，教師要反思自己這一節(jié)課知識(shí)的形成過(guò)程，揭示問(wèn)題的本質(zhì)，探索出一般規(guī)律沒(méi)有？反思知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，促使知識(shí)的同化和遷移沒(méi)有？反思解題的思維過(guò)程，訓(xùn)練發(fā)散思維，優(yōu)化思維品質(zhì)沒(méi)有？達(dá)到了自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目的沒(méi)有？達(dá)到了，用了什么教學(xué)。
9、更好地了解教學(xué)，檢查自己的教學(xué)實(shí)踐是否達(dá)到了預(yù)期效果。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠幫助教師建立教學(xué)要求與學(xué)生所關(guān)心的事情之間的關(guān)系。研究學(xué)生對(duì)教學(xué)的感受，可以讓教師提防那些由教師的教學(xué)行為所導(dǎo)致的問(wèn)題和本來(lái)可以避免的錯(cuò)誤。了解學(xué)生意味著教師可以做出正確的決策，指導(dǎo)教師怎樣去教學(xué)，去教些什么。這位教師通過(guò)與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思自己，后來(lái)走上建構(gòu)主義教學(xué)的道路，并在教學(xué)中取得了一定的成就。反思還可以通過(guò)與同事合作進(jìn)行交流，獲得自身的提高。因?yàn)橥戮拖褚幻骁R子，教師可以從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與。
10、師生在課堂中互動(dòng)操練。由于教師和學(xué)生的互動(dòng)交流量較大，會(huì)隨時(shí)發(fā)生一些難以預(yù)料的情況。有位語(yǔ)文老師正準(zhǔn)備上作文課，突然一個(gè)同學(xué)捉來(lái)的小麻雀從課桌椅中蹦出來(lái)，這位同學(xué)不顧一切地向麻雀沖出，麻雀一會(huì)跳到了講臺(tái)，一下子蹦到了墻腳，又跳到另一墻邊。當(dāng)那位同學(xué)捉住麻雀后，這位老師立即在黑板上板書(shū)“捉麻雀”的作文題，他觀察到這次很多同學(xué)文章都寫(xiě)得很好，事后寫(xiě)下一則教學(xué)隨筆：《課堂教學(xué)要相機(jī)行事》。他認(rèn)為在課堂上相機(jī)行事而順?biāo)浦郏鶗?huì)收到意想不到的教學(xué)效果，這就需要教師在課堂上不斷地做出即時(shí)反。
11、法和手段，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何等。哪些是成功之處，哪些還需要進(jìn)一步完善。有位教師在教了魯迅的《阿長(zhǎng)與（山海經(jīng)）》一文后是這樣反思的：“我有意創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，拿出九頭蛇、無(wú)頭鳥(niǎo)的圖片，然后問(wèn)學(xué)生想不想看。學(xué)生齊答：‘想看?！旅嫖覀兛呆斞赶壬菓阎鯓有那榭催@本書(shū)的？同學(xué)們興致盎然，馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這節(jié)課學(xué)得特別認(rèn)真。”從這個(gè)例子可以看出語(yǔ)文教師可以通過(guò)寫(xiě)反思日記、制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃等對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行歸納、評(píng)價(jià)，反思課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”、反思課堂教學(xué)中的“敗筆”、反思茅塞頓開(kāi)處、反思重 。
12、動(dòng)中的思想、觀念和行為的理解、判斷與感悟以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行積極地思考并尋求多種方法來(lái)解決的過(guò)程。撰寫(xiě)教學(xué)反思可以促進(jìn)教師積極主動(dòng)地探究教學(xué)問(wèn)題；能夠改變教師的習(xí)慣性思維；提高教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平，使其從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型、專(zhuān)家型教師轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)自我專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，確保教學(xué)每一個(gè)過(guò)程的有效性。撰寫(xiě)教學(xué)反思主要有以下幾種途徑與方法。一、教學(xué)中的反思由于教學(xué)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，課堂教學(xué)是否有效決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。如語(yǔ)文教學(xué)的主要日的是給學(xué)生傳授語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，需。
聯(lián)系客服
