根據(jù)上海市《中學(xué)思想品德和思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，思品課的任務(wù)是：“……引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，逐步提高用正確的觀點(diǎn)和方法觀察分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，以及參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力……”而舊的思想品德課的教學(xué)模式常常把學(xué)生放在被動(dòng)接受的地位，教師獨(dú)霸課堂，忽視學(xué)生實(shí)際，一講了之，往往造成學(xué)生“課上聽(tīng)得頭頭是道，課外表現(xiàn)又是另一套”的道德知行脫節(jié)現(xiàn)象。所以，只有注重文本世界與生活世界的緊密聯(lián)系，注重教與學(xué)的緊密結(jié)合，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為自主感悟，我們的品德教育才不會(huì)成為空談。討論式教學(xué)，為學(xué)生提供各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生在討論交流中深化道德認(rèn)識(shí)，升華道德情感，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
以下是我在開(kāi)展討論式教學(xué)法的幾點(diǎn)實(shí)踐總結(jié)：
一、思品課課堂討論式教學(xué)法開(kāi)展原則
1、體現(xiàn)學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)教學(xué)論雖認(rèn)為教學(xué)是一種師生之間的雙邊活動(dòng)，但它卻否定了學(xué)生同伴之間的相互影響，將教學(xué)活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單化了。這使得學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)，使得學(xué)生過(guò)于拘謹(jǐn)，思維定勢(shì)、從眾心理、信息飽和等表現(xiàn)較為嚴(yán)重。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校的首要任務(wù)，就是教會(huì)學(xué)生善于思考和善于說(shuō)話。”討論活動(dòng)的開(kāi)展，就是以學(xué)生為主體，以學(xué)生課堂活動(dòng)為中心的主要形式，針對(duì)某些問(wèn)題或課文重難點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。學(xué)生參與課堂討論的過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。
2、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。課堂討論式教學(xué)，同以往老師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生處于被動(dòng)的地位相比較，討論式教學(xué)更能激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，特別是有助于養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的好習(xí)慣。既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力，發(fā)表自己的觀點(diǎn)能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)了師生共同創(chuàng)新，共同發(fā)展。
3、形成知識(shí)的互補(bǔ)性。討論式教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中能緊緊把教師和學(xué)生連在一起，學(xué)生和老師都能各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己疑問(wèn)，但同時(shí)又都在傾聽(tīng)別人對(duì)某一問(wèn)題的闡述。這樣以來(lái)老師在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，不斷調(diào)整自己的思維方法，并用自己的言行把討論引向高潮，同時(shí)也是在對(duì)課堂討論進(jìn)行協(xié)調(diào)。老師和學(xué)生互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)形成了師生之間朋友式的平等關(guān)系，形成知識(shí)的互補(bǔ)。
二、思品課課堂討論式教學(xué)法開(kāi)展方法
1、合理安排活動(dòng)場(chǎng)所，營(yíng)造民主的討論氛圍
心理學(xué)家羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。從本質(zhì)上講，創(chuàng)造性活動(dòng)必定是異樣的，從而必定是異常的行為。對(duì)一個(gè)人的表?yè)P(yáng)贊許乃是促進(jìn)心理安全的重要因素之一。當(dāng)一個(gè)人在心理上感到安全時(shí)，他就不會(huì)害怕表現(xiàn)和發(fā)展他的發(fā)散思維和求異思維，他可以在進(jìn)行發(fā)散思維時(shí)無(wú)須處于防御狀態(tài)，從而保持心理的自由。”因此，在討論式的課堂教學(xué)中，教師要注意給學(xué)生營(yíng)造一種民主的討論氛圍。
我在嘗試課堂討論式教學(xué)之初，曾發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，每次學(xué)生的討論都不是
很積極，氣氛也不夠熱烈，有些只是在應(yīng)付形式。起初以為是學(xué)生不行，基礎(chǔ)不好，不會(huì)配合。然而，看到別的老師上課時(shí)，討論卻是很積極的。于是，我就開(kāi)始反思，是不是我的教學(xué)方法出了問(wèn)題？同時(shí)，課后我也找來(lái)學(xué)生了解情況，有的說(shuō)“我跟我們小組的同學(xué)不太熟，討論不起來(lái)”，有的說(shuō)“我們前面的同學(xué)，討論時(shí)要轉(zhuǎn)到后面，挺不方便的”，還有的女同學(xué)說(shuō)“和不熟悉的男同學(xué)在一起討論挺別扭的”……。綜合學(xué)生反映的這些情況，我采取了一個(gè)對(duì)策：在我的課堂中，我對(duì)班級(jí)學(xué)生座位進(jìn)行重新編排，讓他們3—5人自愿組合，我再進(jìn)行一些微調(diào)，把座位按方形排好，并且每節(jié)課都按這個(gè)順序坐。沒(méi)想到這一小小的調(diào)整，卻起到了意想不到的效果，從此，在課堂上學(xué)生討論的積極性大增，因?yàn)樾〗M內(nèi)的每個(gè)成員都是自己喜歡的、熟悉的，所以討論起來(lái)比較融洽，學(xué)生的心情也為之改變，充滿了激情，解決疑難問(wèn)題快了，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題多了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了！
2、精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生討論興趣
討論的題目不同于一般的問(wèn)答題，它需要我們?cè)谘芯繉W(xué)生道德認(rèn)識(shí)水平、生活水平，研究教學(xué)的需要和教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)。討論題目不僅要使大多數(shù)學(xué)生都能夠理解和接受，而且要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要使孩子有話可說(shuō)。討論題難易要適度，具有針對(duì)性、導(dǎo)向性和新穎性。如：在教學(xué)《依法保護(hù)未成年人的合法權(quán)益》時(shí)，由于我們的學(xué)生都屬于未成年人，這一課的內(nèi)容與他們的生活實(shí)際有密切的聯(lián)系，所以，在課堂上我首先就提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“結(jié)合你們的生活實(shí)際，你們覺(jué)得，我們未成年人都應(yīng)享有哪些合法權(quán)益？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，他們都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)。有的說(shuō)“父母應(yīng)該要把我們養(yǎng)大成人”，有的說(shuō)“我們應(yīng)該有自己的隱私，父母、老師不應(yīng)該私自扣留和拆看我們的信件”，有的說(shuō)“我每年的壓歲錢都被父母沒(méi)收，我覺(jué)得這是不對(duì)的，這些錢是親朋給我的，就應(yīng)該屬于我自己”學(xué)生們興趣盎然，有的還有點(diǎn)憤憤不平，雖然他們的語(yǔ)言不夠精練，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，但是他們卻能結(jié)合自己的生活，說(shuō)出自己對(duì)“自己應(yīng)享有的權(quán)益”的最深刻理解，這樣，既拓寬了思路，又深化了他們的認(rèn)識(shí)。這要比老師籠統(tǒng)地講，學(xué)生機(jī)械地聽(tīng)的課堂教學(xué)效果好得多。
3、善于捕捉課堂亮點(diǎn)，把握討論時(shí)機(jī)
常言道：機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。討論式教學(xué)也不是什么問(wèn)題都討論，從學(xué)生角度想主要是當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑慮的心理狀態(tài)時(shí)或主動(dòng)提出有探討價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)討論。具體說(shuō)來(lái)，思考出現(xiàn)困難時(shí)、意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí)、解決問(wèn)題的方法具有多樣時(shí)、知識(shí)需要拓寬時(shí)，都最好能安排討論。例如，在教學(xué)《養(yǎng)家的父母最辛苦》這一框時(shí)，在課堂上，我剛把課題展示出來(lái)，就聽(tīng)到下面有同學(xué)在嘀咕“我覺(jué)得我最辛苦了”還有不少的附和者，看來(lái)學(xué)生對(duì)此有不同的觀點(diǎn)，這時(shí)就是難得的討論機(jī)會(huì)。我沒(méi)有按照原先的預(yù)設(shè)開(kāi)始新課，而是趁機(jī)問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題“你們覺(jué)得在家里誰(shuí)最辛苦？”學(xué)生馬上七嘴八舌的議論開(kāi)了，有說(shuō)是自己的，有說(shuō)是父母的，有說(shuō)是爺爺奶奶的……，最后通過(guò)大家的共同的討論分析，我們終于在思想上達(dá)成共識(shí)“養(yǎng)家的父母最辛苦”，這堂課也起到了意想不到的教學(xué)效果。
4、適當(dāng)?shù)那楦幸龑?dǎo)，延伸討論價(jià)值
贊科夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及孩子的情緒、意志或觸及孩子的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用。”要提高思想品德課的教學(xué)效果，教學(xué)過(guò)程必須具備濃厚的情感色彩，我們的情感不僅影響著自己的教學(xué)思路，更對(duì)學(xué)生的討論活動(dòng)產(chǎn)生影響。因?yàn)槠返律畋旧砭陀星楦校n文一般都是通過(guò)美好的大自然、幸福的生活以及學(xué)生周圍的事跡來(lái)感染教育孩子，所以我們首先在備課時(shí)要進(jìn)入“角色”，體會(huì)文中的思想情感，聯(lián)系自己的生活感受，撞擊出心靈的火花。例如教學(xué)《新學(xué)期，新學(xué)?！愤@一單元的第一個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，我為學(xué)生提供了一個(gè)場(chǎng)所，讓他們?cè)谟淇旌椭C的氣氛中暢談自己對(duì)新學(xué)校的認(rèn)識(shí)，說(shuō)一說(shuō)新學(xué)校給自己最深刻的印象是什么，以及自己對(duì)新學(xué)校還有哪些改進(jìn)的意見(jiàn)等。在活動(dòng)中，我注意收集從學(xué)生那里反饋過(guò)來(lái)的信息并將它們進(jìn)行分類如：針對(duì)老師的、針對(duì)學(xué)校環(huán)境的、針對(duì)教學(xué)設(shè)施的、針對(duì)課程設(shè)置的等，并根據(jù)這些信息深入展開(kāi)討論，讓學(xué)生共同參與對(duì)新學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)學(xué)校、愛(ài)集體的好品德，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也使學(xué)生樹立自信心對(duì)新學(xué)期、新學(xué)校滿懷希望。言語(yǔ)中我充分地體會(huì)到學(xué)生對(duì)新學(xué)期、新學(xué)校滿懷憧憬，感情得到了升華，這不比我們單純的說(shuō)教來(lái)得更有意義嗎？在教學(xué)完《新學(xué)期 新學(xué)?！愤@一課后，我用這么一句作為結(jié)尾：“我們的新學(xué)校多美啊，同學(xué)們都這么熱愛(ài)我們的學(xué)校，那我們是不是應(yīng)該更努力、更積極的把我們的這個(gè)家園建設(shè)的更美、更好呢？”同學(xué)們都興奮地喊道：“好！”于是就開(kāi)始動(dòng)手，構(gòu)想著自己的偉大創(chuàng)意。
三、思品課課堂開(kāi)展討論式教學(xué)法應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
通過(guò)對(duì)討論式教學(xué)法的實(shí)踐，我總結(jié)了上述經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了，在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1．討論式教學(xué)法，應(yīng)該象市場(chǎng)管理那樣，“放而不亂，管而不死”。所謂“放”，就是老師要放下架子，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，講究課堂民主，不搞一言堂。讓學(xué)生在平和的氛圍中學(xué)有所得。
2．教師作為討論課題的組織者，要采用“拋磚引玉”等方法，盡快使學(xué)生進(jìn)入討論課題的角色。
3．在討論教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，并不是說(shuō)教師就不起作用，聽(tīng)之任之。相反，教師在整個(gè)討論的過(guò)程中要起到一個(gè)“暗線引領(lǐng)”的作用，合理調(diào)控討論過(guò)程，一堂討論課的成功，教師要做大量的準(zhǔn)備工作。
4．在討論的過(guò)程中，教師要充分尊重每一位學(xué)生，對(duì)他們的發(fā)言及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，不打消他們的積極性，搓傷他們的自尊心。如果學(xué)生發(fā)言，稍有不正確，就加以批評(píng)，致使學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重?fù)p害，那么長(zhǎng)此下去，每天一兩個(gè)學(xué)生被“打倒”，一個(gè)月之后，全班同學(xué)可能就很少還有人舉手發(fā)言了。你想想，人家好不容易鼓起勇氣起來(lái)，反而遭到批評(píng)，受到嘲笑，這樣的事誰(shuí)還愿意干第二次呢？所以，對(duì)學(xué)生的發(fā)言教師不做“正確”或“不正確”的評(píng)論，也不對(duì)不同學(xué)生的發(fā)言做比較性評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)一個(gè)批評(píng)另一個(gè)，對(duì)每一位愿意發(fā)言的同學(xué)我都給予充分的肯定，增強(qiáng)他們的自信心和積極性。
在思想品德的課堂教學(xué)中運(yùn)用討論式教學(xué)，是以學(xué)生為主體的具體體現(xiàn)，也是教師教學(xué)觀念的一次新的轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的實(shí)施途徑，掌握好這種教學(xué)方法，能夠使我們的教學(xué)更能適應(yīng)現(xiàn)代化的要求，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
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