摘 要：為了優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實施教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，筆者經(jīng)過不斷探索，對初中思想品德課的教學(xué)方法進行了探索與實踐。

關(guān)鍵詞：思想品德 教學(xué)方法 探索 實踐

一段時期以來，初中的思品課教學(xué)一直陷入一個“怪圈”：上課時教師勤勤懇懇地講“道理”，交待知識要點；復(fù)習(xí)時學(xué)生辛辛苦苦背要點，考試時力爭一字不差地復(fù)制要點，雖然兼顧了能力，卻使得學(xué)生得到的只是一些教條，甚至覺得所學(xué)的知識和現(xiàn)實是相矛盾的，是無用的東西。于是在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學(xué)的局面，課堂變成了只有老師的課堂，學(xué)生成了可有可無的擺設(shè)。這顯然與新課改對課堂教學(xué)的要求是背道而馳的。

為了改變這一局面，應(yīng)該優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實施教學(xué)改革，力求突破傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，不斷采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，在發(fā)揮學(xué)生的主體作用上下功夫。在教學(xué)實踐中，筆者經(jīng)過不斷探索，總結(jié)出以下幾點行之有效的教學(xué)方法。

一、“座談會”教學(xué)法

初中生作為一個特殊的群體，他們自主意識增強，希望得到他人的認(rèn)可，有“小大人”的一面，另外也有好奇心強、愛發(fā)表不同意見，活潑好動孩子氣的一面。這樣一來，教師如果不了解其心理特點，對他們“另類”的表現(xiàn)一味的壓制，可能會引起學(xué)生的逆反心理。“堵不如疏”，為此，教師應(yīng)巧妙設(shè)置話題，引導(dǎo)他們暢所欲言。

例如：在學(xué)習(xí)九年級第七課第一框“造福人民的經(jīng)濟制度”時，教師講授第一個問題：“感受身邊的變化”，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞，談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)（家庭）近幾年發(fā)生的變化，這樣一來學(xué)生通過討論，直觀形象的感受到改革開放以來人民生活的巨大變化，認(rèn)識到社會主義經(jīng)濟制度的巨大優(yōu)越性，同時，使學(xué)生發(fā)揮了在思品課堂上主體地位，贏得了主動權(quán)，也就提高了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。

除了利用課本自身設(shè)計的問題外，教師還可以設(shè)計一些與學(xué)生興趣和生活相關(guān)的話題。如：我的理想是什么？我準(zhǔn)備如何實現(xiàn)自己的理想？如何正確面對考試？如果自己的合法權(quán)益受到非法侵害，我該怎么辦？我能為節(jié)約資源、保護環(huán)境做些什么？——為了解決這些問題，上課時學(xué)生的熱情往往相當(dāng)高，大家踴躍發(fā)言。針對具體問題學(xué)生各抒己見，課堂上充滿了掌聲、笑聲，直到下課同學(xué)們?nèi)詴杏X意猶未盡。這時的課堂不再是教師強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，渴望課堂教學(xué)的延續(xù)。

二、“辯論賽”教學(xué)法

初中學(xué)生雖然年齡小，但是他們往往不會人云亦云，而是對許多問題都有了粗淺的但卻是自己的是非觀。在很多時候，他們對一些問題的看法會使得教師和家長出乎意料。通過辯論的方式學(xué)習(xí)知識，一方面使學(xué)生更加全面展示他們的知識結(jié)構(gòu)，另一方面還能使學(xué)生在辯論中得到成就感。

這種“辯論”式的學(xué)習(xí)方式需要注意以下幾點：

1、辯題的選擇一定要符合初中生的特點。比如：針對初中生中“追星”成風(fēng)的現(xiàn)象。教師在講授七年級上冊第五課第三框“我心中的理想形象”時，就可以設(shè)計“追星有益還是有害”的辯題。

2、在辯論開始前，教師應(yīng)適當(dāng)點撥，啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生不拘泥于課本，敢于發(fā)表自己的見解，充分展示思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。

3、辯論時，教師可充當(dāng)主持人，也可請思品課代表做主持人。辯論切忌走過場，一定要像正規(guī)的辯論一樣，這樣同學(xué)們才會認(rèn)真對待。

4、辯論結(jié)束時，教師應(yīng)當(dāng)對本次辯論進行及時的總結(jié)。這是十分重要的一個環(huán)節(jié)，也可以說是落實教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該針對正反兩方的同學(xué)的表現(xiàn)，結(jié)合課本知識進行客觀且具有知識延伸性的評價。

“辯論式”課堂可以使學(xué)生在激烈的課堂氣氛中不僅掌握知識，拓寬了知識面，還增長了見識，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力，增強參與意識和“主體”意識。

三、“實驗室”教學(xué)法

初中生的抽象思維能力一般都還不強，一味地進行枯燥乏味的理論傳授，不僅徒勞無益，往往時間長了以后，學(xué)生會慢慢地失去了對思品課的興趣，導(dǎo)致上課時沒精打采。那么如何將抽象的理論在潛移默化中傳授給學(xué)生呢？筆者認(rèn)為如果在思品課中也能引入物理化學(xué)課的實驗環(huán)節(jié)，那么一定能將抽象的理論轉(zhuǎn)化為直觀生動的形象。

如：在學(xué)習(xí)“創(chuàng)建新集體需要共同目標(biāo)——團結(jié)一致”這一知識點時，就可以引入物理的力和反作用力的實驗。通過兩個學(xué)生從兩個相反方向推動一張桌子，與從同一個方向推一張桌子的對比，讓學(xué)生思考為什么會有不同的效果。從學(xué)生細(xì)心觀察實驗，認(rèn)真思考后得出結(jié)論：只有大家心往一處想，力往一處使，這樣方能戰(zhàn)勝困難，取得成功。實驗雖然結(jié)束了，可留給同學(xué)們的思索仍在，同時還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了各個學(xué)科之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力。

四、“小舞臺”教學(xué)法

小品因其詼諧幽默，貼近生活，引人思考而成為大眾喜歡的文娛形式，在思品課中偶爾插入小品，能讓同學(xué)們在身心放松的同時有所思考、有所感悟。

如：在學(xué)習(xí)“做一個負(fù)責(zé)任的公民”這一框題時就可以使用小品教學(xué)法。請幾位學(xué)生表演自己在家庭、學(xué)校和社會等不同場所，充當(dāng)形態(tài)各異的社會角色。學(xué)生一方面能夠?qū)⒆约荷畹乃娝劚硌莩鰜恚瑵M足了自己的表現(xiàn)欲望，另一方面又能引發(fā)思考，使學(xué)生真正領(lǐng)會到在不同的社會場所，扮演不同的角色，承擔(dān)不同的社會責(zé)任，從而讓他們認(rèn)識到應(yīng)該做一個對他人、對社會負(fù)責(zé)任的公民。

這樣穿插了小品的課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，既能促進學(xué)生各方面才能的發(fā)展，又能使學(xué)生開動思維，牢固掌握所學(xué)知識，同時，還使學(xué)生分享到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

總之，在教與學(xué)的雙邊活動中，讓學(xué)生成為課堂的主體，創(chuàng)造以學(xué)定教，學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，切實改善初中思品課教學(xué)的枯燥乏味、效率低下，使學(xué)生愛上這門課，在掌握知識的同時，還能提高學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力。