Teaching Method
對(duì)分課堂教學(xué)法
01
什么是對(duì)分課堂教學(xué)法
對(duì)分課堂教學(xué)法是由復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授于2014年提出的，該教學(xué)法自提出以來(lái)，就得到了廣泛的傳播與應(yīng)用。對(duì)分課堂其實(shí)就是在時(shí)間上把教學(xué)分為三個(gè)過(guò)程，分別是課堂講授（Presentation）、內(nèi)化吸收（Assimilation）和課堂討論（Discussion），因此對(duì)分課堂也可簡(jiǎn)稱(chēng)為PAD課堂。
教師講授——Presentation：對(duì)分課堂不主張教師面面俱到地講解書(shū)本理論與知識(shí)，而是要求教師在充分掌握專(zhuān)業(yè)理論的基礎(chǔ)之上進(jìn)行精要式、概括式的講解。
內(nèi)化吸收——Assimilation：一般是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通常會(huì)安排學(xué)生學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容、適當(dāng)補(bǔ)充一些學(xué)習(xí)材料并布置相應(yīng)的作業(yè)。
課堂討論——Discussion：在課堂討論環(huán)節(jié)一般分為小組討論、全班討論和教師點(diǎn)評(píng)三個(gè)部分。
02
對(duì)分課堂教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
目前，教學(xué)法的類(lèi)型越來(lái)越多，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師多采用單一的講授法，相較于此，對(duì)分課堂教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)就明顯突出，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：
增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
在傳統(tǒng)課堂的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生幾乎沒(méi)有發(fā)揮主動(dòng)性的余地，多是教師一個(gè)人講授。而在對(duì)分課堂上，教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生留了進(jìn)一步主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)空間，這也就能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)。
實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)型
在傳統(tǒng)課堂的教學(xué)上，教師幾乎把所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的工作都承擔(dān)了，包括內(nèi)容的準(zhǔn)備、語(yǔ)言的組織、形式的呈現(xiàn)、關(guān)鍵詞的解釋等。而在對(duì)分課堂上，教師只需要把握精要，把其他內(nèi)容留給學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中的機(jī)械性教學(xué)所占比重大大降低，指導(dǎo)和引導(dǎo)性成分提升，教師的角色也從覆蓋內(nèi)容、灌輸知識(shí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
增加生生互動(dòng)交流
在傳統(tǒng)課堂下，教師講授后學(xué)生各自學(xué)習(xí)，缺乏交流機(jī)會(huì)。對(duì)分課堂則把互動(dòng)交流放到課堂上，每位學(xué)生都是帶著問(wèn)題在上課的，學(xué)生之間可以相互討論，相互解答，共同進(jìn)步。
03
對(duì)分課堂教學(xué)法的基本要求
做好課前準(zhǔn)備工作
在運(yùn)用對(duì)分課堂教學(xué)法時(shí)，教師必須充分做好課前的準(zhǔn)備工作：主要包括備教材、備學(xué)生和備教師三個(gè)方面。首先，要備教材。要求教師要有深厚的理論功底，能夠?qū)⒄n程所學(xué)內(nèi)容按照深入淺出、提綱挈領(lǐng)地方式來(lái)講授。其次，要備學(xué)生。教師要提前了解學(xué)生的特點(diǎn)，提前將學(xué)生分組，以便讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行對(duì)分實(shí)操。最后還要備教師自己。教師要真正認(rèn)同對(duì)分課堂教學(xué)法的核心理念，理解對(duì)分課堂教學(xué)法的理論精髓，在課堂上充滿熱情與活力，感染和帶動(dòng)學(xué)生實(shí)施對(duì)分教學(xué)活動(dòng)。
做好課中組織工作
對(duì)分課堂教學(xué)法將課堂分為教師主講和學(xué)生扮演主角兩個(gè)部分，后一部分時(shí)間雖然是學(xué)生扮演主角，但并不是說(shuō)教師就什么都不用管了，相反，教師需要做到以下幾點(diǎn)：首先，教師要把控課堂教學(xué)節(jié)奏。根據(jù)時(shí)間變化及時(shí)發(fā)布操作信號(hào)。其次，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。教師要關(guān)注各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)督促學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，在小組討論環(huán)節(jié)要防止個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)偷懶不參與、不認(rèn)真敷衍了事、不守課堂紀(jì)律等現(xiàn)象，及時(shí)予以介入引導(dǎo)，以避免在班級(jí)中形成不良的影響。
做好課后總結(jié)工作
首先，要積極開(kāi)展課后反思。在每一次對(duì)分課堂教學(xué)實(shí)踐之后，教師都要及時(shí)回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，找出可取之處與不足，并在下一次對(duì)分課堂上及時(shí)改正。其次，要及時(shí)開(kāi)展調(diào)查研究。要深入學(xué)生當(dāng)中去，了解學(xué)生對(duì)于應(yīng)用該教學(xué)法的實(shí)際感受，并主動(dòng)接收學(xué)生提出的寶貴意見(jiàn)。最后，還要積極與其它教學(xué)法進(jìn)行比較。教學(xué)有法，教無(wú)定法。不同教師因其知識(shí)背景的差異會(huì)選擇不同的教學(xué)方法，通過(guò)加強(qiáng)溝通與交流，可以吸收其它教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)來(lái)進(jìn)一步完善對(duì)分課堂教學(xué)法。
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