讀文筆記之“有效”目標(biāo)論
中山市南朗街道云衢中學(xué)/胡丹
要上好一節(jié)課，須有明確的教學(xué)目標(biāo)，而語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)整體性及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的非直線性特點(diǎn)，給教師教學(xué)目標(biāo)的制定以相對(duì)大的自主空間。可究竟要怎樣確定教學(xué)目標(biāo)，才能使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更為科學(xué)、教學(xué)結(jié)果更為有效，這是值得我們反省的重要問(wèn)題。張悅?cè)豪蠋熢凇?/span>“有效”目標(biāo)論：厘清泰勒原理的含混——是課時(shí)目標(biāo)還是整體目標(biāo)》一文，聚焦有效教學(xué)目標(biāo)之課時(shí)目標(biāo)與整體目標(biāo)關(guān)系的實(shí)踐性研究，從整體出發(fā)來(lái)考慮局部、認(rèn)識(shí)局部，指明了制定恰當(dāng)、具體、可行的教學(xué)目標(biāo)路徑。
張老師在文中指出，中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)中常把整體目標(biāo)當(dāng)作課時(shí)目標(biāo)，通常情況下課堂教學(xué)目標(biāo)只是課時(shí)目標(biāo)，不是課文目標(biāo)，也是單元目標(biāo)，更不是學(xué)段目標(biāo)乃至教育目標(biāo)。也許教師們是受到了“現(xiàn)代課程之父”泰勒的影響。泰勒常有把目的與目標(biāo)混用的情況，其在《課程與教學(xué)的基本原理》一書(shū)論證課程編制的四個(gè)基本問(wèn)題時(shí)，把目的與目標(biāo)、整體目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)混在一起使用。
課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃的精神生產(chǎn)活動(dòng)，單位時(shí)間一定量的產(chǎn)出需要收到一定質(zhì)的報(bào)。 這個(gè)回報(bào)的質(zhì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中是通過(guò)課堂教學(xué)目標(biāo)物化出來(lái)的。課堂教學(xué)目標(biāo)是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期。就閱讀課而言，面對(duì)40分鐘的課堂，我們更應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)與規(guī)劃，既要有效地講授、示范、訓(xùn)練與調(diào)整，又要讓學(xué)生有足夠消化的空間。因此，設(shè)計(jì)好課時(shí)目標(biāo)是非常重要的。
張老師認(rèn)為，要設(shè)計(jì)好課時(shí)目標(biāo)，就得弄清與之混淆的整體目標(biāo)。他從內(nèi)涵與外延兩個(gè)方面為我們作了進(jìn)一步分析。內(nèi)涵上，課時(shí)目標(biāo)是一個(gè)課時(shí)就能達(dá)成的具體目標(biāo)，而整體目標(biāo)是幾個(gè)課時(shí)或一系列教育教學(xué)活動(dòng)方能達(dá)到的中觀目標(biāo)與宏觀目標(biāo)；外延上，整體目標(biāo)有課文、單元目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、教育目標(biāo)等。并且這些整體目標(biāo)都不能混淆為課時(shí)目標(biāo)，具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)注意以下四點(diǎn)：1.不能把教育目標(biāo)當(dāng)作課時(shí)目標(biāo)；2.不能把學(xué)段目標(biāo)當(dāng)作課時(shí)目標(biāo)；3.不能把單元目標(biāo)當(dāng)作課時(shí)目標(biāo)；4.不能把課文目標(biāo)當(dāng)作課時(shí)目標(biāo)。
為什么“不能把教育目標(biāo)當(dāng)作課時(shí)目標(biāo)”。因?yàn)椋逃繕?biāo)有廣義（指一切教育教學(xué)的目標(biāo)）與狹義（指德育教育目標(biāo)）之分，但是無(wú)論是廣義目標(biāo)還是狹義目標(biāo)，都不能拿來(lái)當(dāng)作教學(xué)的課時(shí)目標(biāo)。為了便于大家的理解，張老師舉了一位教師把《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：“培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度” 的例子。張老師分析說(shuō)，這是一個(gè)“德育目標(biāo)”，而“德育目標(biāo)”也根本不在語(yǔ)文教學(xué)之中。因?yàn)樗桥囵B(yǎng)學(xué)生道德倫理、思想品質(zhì)、精神意志等素質(zhì)的教育目標(biāo)，與培養(yǎng)學(xué)生“語(yǔ)言文字運(yùn)用”素養(yǎng)的語(yǔ)文目標(biāo)是兩回事。并且“培養(yǎng)”一種“學(xué)習(xí)精神”或“生活態(tài)度”的教學(xué)任務(wù)不可能在一節(jié)課中完成。也就是說(shuō)，把教育目標(biāo)當(dāng)作語(yǔ)文課時(shí)目標(biāo)實(shí)際上犯了兩個(gè)錯(cuò)誤：一錯(cuò)把教育目標(biāo)當(dāng)作語(yǔ)文目標(biāo)；二錯(cuò)把整體目標(biāo)當(dāng)作課時(shí)目標(biāo)。
“不能把學(xué)段目標(biāo)當(dāng)作課時(shí)目標(biāo)”是因?yàn)橄鄬?duì)于課時(shí)目標(biāo)與課文目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)與單元目標(biāo)而言，學(xué)段目標(biāo)是整體目標(biāo)，因此不能直接用來(lái)作為課時(shí)目標(biāo)。例如，新課標(biāo)中關(guān)于初中學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，有一條是“在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式”。雖然有些文章運(yùn)用到以上提到的多種表達(dá)方式，但是短短的一節(jié)課時(shí)教學(xué)難以讓學(xué)生真正地“了解”這些“表達(dá)方式”，只能是蜻蜓點(diǎn)水式地“了解”而已。
也不能把單元目標(biāo)當(dāng)作課文目標(biāo)，更不能當(dāng)作課時(shí)目標(biāo)。這是容易理解的，單元目標(biāo)是一個(gè)單元中多篇課文目標(biāo)的綜合教學(xué)目標(biāo)，自然不能當(dāng)作課文目標(biāo)。至于課文目標(biāo)不能當(dāng)作課時(shí)目標(biāo)，也好理解，因?yàn)橐黄n文的目標(biāo)往往需要幾個(gè)課時(shí)才能完成，幾個(gè)課時(shí)目標(biāo)就是一篇課文目標(biāo)的幾個(gè)部分。
文章最后一部分，張老師以《濟(jì)南的冬天》為例，向我們作了制定課時(shí)目標(biāo)的示范。張老師指出，《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇課文，對(duì)完成單元教學(xué)要求起著非常重要的承前啟后作用，這篇課文的閱讀教學(xué)至少得安排兩個(gè)課時(shí)。如果設(shè)計(jì)兩個(gè)課時(shí)， 就得設(shè)計(jì)兩個(gè)課時(shí)目標(biāo)；如果設(shè)計(jì)兩個(gè)課時(shí)目標(biāo)，就得先設(shè)計(jì)課文目標(biāo)；如果設(shè)計(jì)課文目標(biāo)，就得遵循單元教學(xué)中心；如果遵循單元教學(xué)中心，就得分析與概括單元教學(xué)要求。
在一番分析單元目標(biāo)后，張老師制定了兩個(gè)課時(shí)目標(biāo)：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)——“從由實(shí)到虛”“由虛到實(shí)”與“整體”“具體”兩個(gè)維度，陳述文中描繪的第4段“雪后初晴圖”的情景。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)——陳述從兩個(gè)維度所想像的第4段“雪后初晴圖”情景在形似、神似方面的美妙之處。而其他的需要教學(xué)的內(nèi)容則是通過(guò)“碎片積累”來(lái)實(shí)現(xiàn)，如在第一課時(shí)，“簡(jiǎn)介老舍；熟讀全文，背誦部分語(yǔ)句；口述生字新詞的注音與解釋”；第二課時(shí)則“舉例口述擬人、比喻的區(qū)別，對(duì)比、過(guò)渡、直接抒情與間接抒情等特點(diǎn)”。
這樣的課時(shí)目標(biāo)安排，是課堂上要解決的問(wèn)題是十分明確的，估計(jì)教學(xué)效果會(huì)不錯(cuò)，但問(wèn)題是，如此一來(lái)做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)只作具體的課時(shí)目標(biāo)或是先作課文整體目標(biāo)，再標(biāo)注第1課時(shí)目標(biāo)、第二課時(shí)目標(biāo)？還有，《濟(jì)南的冬天》一文，除了張老師用了2個(gè)課時(shí)教學(xué)的第4段，其他段落的處理呢？再用幾個(gè)課時(shí)？這樣的話，一學(xué)期下來(lái)，課時(shí)是否足夠？
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