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文/馬永

       筆者的教育觀念，尤其是評(píng)課觀念，較幾年前，有了不少變化，和大多數(shù)同行聽課者，亦有著不少不同，下面談?wù)勎业脑u(píng)課觀。

      評(píng)課，又叫評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，幾年前，我曾寫了不少關(guān)于巜公開課》的一些文章，也有對(duì)老師的聽評(píng)課，感慨良多，曾提出評(píng)課主要是評(píng)老師的有效教學(xué)行為，學(xué)生的樂學(xué)行為，學(xué)生的接受方法、程度等，觀念是停留在對(duì)老師的評(píng)價(jià)上比較多。但是，這決對(duì)是沒有錯(cuò)的，一堂課，老師是主導(dǎo)，他影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引領(lǐng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)走向，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師，應(yīng)當(dāng)多論！

        細(xì)想下，教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，課堂，應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)，課堂，應(yīng)該考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以，還應(yīng)“以生為本”更符合課堂要求！評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，還是應(yīng)該把焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，即評(píng)學(xué)生為先為主。

        評(píng)課要評(píng)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)參與率，學(xué)生有效學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)標(biāo)考量，課堂樂學(xué)途徑及質(zhì)量等。評(píng)學(xué)生，永遠(yuǎn)作為第一指標(biāo)，聽課的時(shí)候，聽者就要意觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)。其實(shí)，一節(jié)好課，學(xué)生的眼睛，早就可以告訴你課堂教學(xué)的優(yōu)劣。有的課堂，學(xué)生眼睛會(huì)閃光，表情會(huì)說話，而有的課堂，學(xué)生的眼神暗淡甚至昏昏欲睡，臉上也會(huì)寫滿痛苦。

       那么，要不要評(píng)老師的教，回答當(dāng)然是肯定的。這里是認(rèn)為應(yīng)放在評(píng)課的第二位置，首先要看這個(gè)老師的基本功（知識(shí)儲(chǔ)蓄、體態(tài)神情、語言板書等）如何。教師的基本功中，很容易被人忽視的，那就是親和力。常言道，“親其師，信其道”，在一些生面孔的課堂（校外公開課），有的老師可以迅速得到學(xué)生的愛捧，有的老師卻很容易被學(xué)生排斥——千萬不要認(rèn)為這是天生的或是與生俱有的，其實(shí)，親和力是可以通過后天培養(yǎng)出來的，當(dāng)然這個(gè)也需要在平時(shí)與學(xué)生相處時(shí)多思考、多交流、多訓(xùn)練的。

       評(píng)教師，還要注意對(duì)教師的教學(xué)過程以及教學(xué)方法設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教學(xué)過程清晰的課堂，如行云流水般，灑脫自如；生澀無序的課堂，往往是有“車到山前無出路”之感，課堂開展毫不順暢，聽者一看也就會(huì)懂的。

      最后可以評(píng)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)選擇，難點(diǎn)點(diǎn)擊，包括知識(shí)的重組、拓展、創(chuàng)新等，這都是考驗(yàn)老師的教學(xué)水平和教育機(jī)智的。經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力突出的老師，能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分化組合、分解、拓展、延伸。而有的老師，則按圖索驥、照本宣科，很難吸引到學(xué)生。

      總之，我認(rèn)為評(píng)價(jià)一節(jié)課，首先要對(duì)這節(jié)課學(xué)生學(xué)得如何，學(xué)到多少知識(shí)，通過什么樣的方法，途徑而獲得，費(fèi)時(shí)多少（效率）等作為重點(diǎn)評(píng)價(jià)對(duì)象。是應(yīng)重點(diǎn)考量的，也是評(píng)課的核心地方。