每每父母提到家里的孩子，總是有數(shù)不完的苦惱事。
特別是活潑好動(dòng)的孩子，總是沒辦法讓他們靜下心來去學(xué)習(xí)，這也是大部分孩子的天性。因?yàn)槟暧讗弁?，很多孩子?duì)學(xué)習(xí)都缺乏一定的自主性。
有位媽媽在網(wǎng)上分享了這樣一件事：
“家里的小公主，7歲的小妮子終于愛上了讀書，這也是我最自豪的事情。
從小她對(duì)讀書都比較感興趣，但是總是要我和她爸爸帶著她一起讀才可以，自己總是沒辦法自主閱讀，讀著讀著就會(huì)分心去玩別的。
我想了很多辦法，畢竟她這個(gè)年紀(jì)已經(jīng)上了小學(xué)，是完全可以自己閱讀的，然而很多辦法都失敗了。
直到有一次我無意在一本書里了解到了“鳥籠效應(yīng)”這個(gè)詞，覺得很新奇，便決定試一試。
我和孩子爸爸商量之后將家里一間小房間布置成了孩子的專屬書房，并放了一個(gè)很漂亮的大書架，整個(gè)房間都是按孩子的喜好布置的。
由于房間緊鄰客廳，門也是開著的，每次有朋友來做客，總是會(huì)看看書房然后夸女兒有這么好的讀書習(xí)慣。
女兒每次被夸都很開心，于是在幾個(gè)朋友提出了同樣的贊賞時(shí)，她主動(dòng)將書房霸占，并開始了真正的自主閱讀生活?！?/p>
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看了這個(gè)心得，真的不得不讓人佩服這位媽媽的心思。
心理學(xué)家詹姆斯發(fā)現(xiàn)了鳥籠效應(yīng)：人們會(huì)在偶然獲得一件原本不需要的物品的基礎(chǔ)上，繼續(xù)添加更多與之相關(guān)而自己不需要的東西，這種被物異化的心理現(xiàn)象又稱“鳥籠邏輯”。
簡單說就是當(dāng)有人送給你一個(gè)精致漂亮的鳥籠，可你并不是很喜歡養(yǎng)鳥。每每有客人來家里，看到這樣一個(gè)鳥籠，便會(huì)詢問鳥在哪里。
當(dāng)我們無法回答又想避免尷尬時(shí)，便會(huì)主動(dòng)去買一只好看的鳥，與之匹配。
鳥籠效應(yīng)重要的特點(diǎn)就在于它會(huì)產(chǎn)生一種心理暗示，從而影響孩子的行為。因此合理利用，就會(huì)很好的改變孩子的行為。
比如你想讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴，那么根據(jù)孩子的喜好給他買一個(gè)非常漂亮喜愛的鋼琴，才會(huì)吸引到孩子。
孩子試探性地彈奏，也就無形中引起來孩子學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。不說明目的的吸引孩子自己去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去做，這就是利用了“鳥籠效應(yīng)”。
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那么如何正確利用鳥籠效應(yīng)培養(yǎng)孩子的自主性呢？
鳥籠就相當(dāng)于家長想要孩子正確發(fā)展的方向，那么通過提供“鳥籠”來讓孩子自覺“放鳥”進(jìn)去，就是一個(gè)完整的過程。
第一：發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)來“提供鳥籠”
美國心理學(xué)家羅姆.布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)習(xí)材料的興趣，而不是諸如等級(jí)或者競爭等外表目標(biāo)。”
愛玩是孩子的天性，家長可以適當(dāng)陪孩子玩耍，從中發(fā)現(xiàn)孩子未知的閃光點(diǎn)。同時(shí)成為鼓勵(lì)型父母，鼓勵(lì)孩子積極嘗試，敢于放手讓孩子嘗試，幫助孩子培養(yǎng)興趣。
發(fā)現(xiàn)孩子的興趣之后，我們就可以“提供鳥籠”，吸引孩子主動(dòng)出擊。
第二：利用暗示激發(fā)孩子好奇從而“放鳥”
弗朗西斯培根說過：知識(shí)是一種快樂，而好奇則是知識(shí)的萌芽。
“鳥籠效應(yīng)”給予孩子心理暗示后，在孩子去嘗試時(shí)要多給予鼓勵(lì)和夸贊，從而讓孩子保持這種行為，形成習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的自主性。
第三點(diǎn)：避免負(fù)面效應(yīng)，拋棄“不好的鳥籠”
多換位思考，在給予孩子“鳥籠”的時(shí)候，考慮“已所不欲勿施于人”，要明白到底孩子有沒有興趣，對(duì)孩子有沒有幫助。如果孩子沒有興趣同時(shí)也沒有什么幫助，那就是“不好對(duì)鳥籠”。
孩子的辨別能力不足，父母的引導(dǎo)就至關(guān)重要，只有分析鳥籠的利弊，才能真正提高孩子的自主性。
教育學(xué)家第斯多惠說“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”
孩子的自主性，不是條條框框教給孩子的，而是需要正確發(fā)掘引導(dǎo)。
給孩子一個(gè)點(diǎn)，讓他自己嘗試，往往更會(huì)帶來意想不到的效果。
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