凌哥英語(yǔ)（Linglish），值得置頂?shù)墓娞?hào)
微友：請(qǐng)教一下凌哥。教學(xué)質(zhì)量分析，要依據(jù)數(shù)據(jù)分析，該如何下手??？
凌哥：最好有每張考卷的每一題的答題數(shù)據(jù)，可以進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析。如果做不到，就看各個(gè)大題的得分情況，并根據(jù)音詞句篇聽(tīng)讀寫等進(jìn)行分類分析。數(shù)據(jù)分析還包括橫向比較分析（校際差異、班級(jí)間差異）和縱向比較分析（年度差異）。如果是考慮其他因素對(duì)質(zhì)量的影響，還可以加入“增量分析”、“工作量分析”等。如果是對(duì)一次課題研究的成果進(jìn)行質(zhì)量分析，還需要對(duì)照前測(cè)數(shù)據(jù)。
微友：不是課題研究，就是縣里一個(gè)講座，讓我作為代表對(duì)所教班級(jí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，然后進(jìn)行橫向比較分析與縱向比較分析。我用了洪荒之力算出任教班級(jí)的每一大題的平均分，見(jiàn)下圖。可是如何組合成篇呢？
凌哥：研讀一下試卷，看每一大題分別考查了什么語(yǔ)言知識(shí)或能力，然后結(jié)合題目陳述學(xué)生的水平情況，并提出一些教學(xué)建議。
微友：那這個(gè)第一題聽(tīng)力考什么知識(shí)點(diǎn)兒？
凌哥：這一大題，不是考知識(shí)，而是考查音形對(duì)應(yīng)的能力。
微友：凌哥剛剛說(shuō)音形對(duì)應(yīng)的能力。那么，根據(jù)每題平均分進(jìn)行分析又有什么好分析的呢？也只能是一句話啊：從第一題三個(gè)班第一題平均分可以看出同學(xué)們對(duì)音形掌握得相當(dāng)不錯(cuò)。就這樣嗎？
凌哥：對(duì)。言簡(jiǎn)意賅，就行了。不需要懶婆娘的裹腳布。但是，如果有小題數(shù)據(jù)的話，就可以寫得詳細(xì)了。凌哥杜撰一個(gè)例子：從數(shù)據(jù)分析可以看出，學(xué)生對(duì)于輔音字母的音形對(duì)應(yīng)能力比較強(qiáng)，但是在元音的辨析方面，有25%的學(xué)生對(duì)not和note的分辨能力較弱，原因是教師可能使用的是短音o和長(zhǎng)音ou的說(shuō)法，而錄音中的元音長(zhǎng)度不長(zhǎng)不短。在教學(xué)中，不能給學(xué)生這樣的誤導(dǎo)，而要強(qiáng)調(diào)元音的精確模仿和比較操練。
微友：那么，像這樣的數(shù)據(jù)，怎么進(jìn)行分析呢？
凌哥：校際橫向比較到了小題級(jí)別，其實(shí)沒(méi)有什么大意義，因?yàn)榧幢阃恍?nèi)，教師教學(xué)水平也有差異。所以，寧愿再小一些，做教師之間的比較。如果從整個(gè)區(qū)域來(lái)分析，則可以說(shuō)明某一小題的難度系數(shù)，并結(jié)合具體題目體現(xiàn)的理念等，說(shuō)明命題的合理性等。
微友：教師之間的比較數(shù)據(jù)，也有的，如下圖，是一個(gè)校內(nèi)的不同班級(jí)的統(tǒng)計(jì)。
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