在說(shuō)課的時(shí)候，一般情況下，求職的大學(xué)畢業(yè)生或者參賽的英語(yǔ)老師通常按照“說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)要點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)反思”的流程進(jìn)行的。
在“說(shuō)教法”的時(shí)候，很多考生和教師會(huì)說(shuō)自己的課當(dāng)中“將采用communicative approach, Task Based Learning approach, Cooperative Learning strategy, Total Physical Response”。
（圖文無(wú)關(guān)）
每次凌哥聽(tīng)到她們這樣說(shuō)教法，總覺(jué)得其中一個(gè)方法聽(tīng)著有點(diǎn)別扭——communicative approach.
語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展到今天，“語(yǔ)言教學(xué)交際法”已經(jīng)被公認(rèn)是比較適合青少年（尤其是小學(xué)階段）的教學(xué)法，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能總體上被納入到交際法的范疇當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)中“語(yǔ)言意義優(yōu)先、聽(tīng)說(shuō)運(yùn)用領(lǐng)先”的教學(xué)原則。換言之，在現(xiàn)在的初中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，交際教學(xué)法是必然采用的教學(xué)法，就不必再說(shuō)了。
打個(gè)比方，你就明白了：
你學(xué)習(xí)游泳的時(shí)候，教練向你介紹他將采用：錄像觀察法、下水實(shí)踐法、蛙泳法、蝶泳法。
你覺(jué)得，通常情況下，這個(gè)“下水實(shí)踐法”有必要說(shuō)嗎？
本文最開(kāi)始提到的那種說(shuō)教法的方法，還存在一個(gè)問(wèn)題是：太籠統(tǒng)，太虛。在說(shuō)教法的時(shí)候，可以結(jié)合具體教學(xué)環(huán)節(jié)再講明確一些，比如：
在Warm-up階段，我將采用TPR活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)作地配合下朗讀學(xué)過(guò)的詞匯。在閱讀理解階段，強(qiáng)化閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；在Production階段，我將采用任務(wù)型教學(xué)法，通過(guò)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和用語(yǔ)言解決問(wèn)題的能力。
在說(shuō)課過(guò)程中，涉及到這些方法的環(huán)節(jié)，還需要更加詳細(xì)地結(jié)合你的操作流程進(jìn)行簡(jiǎn)要的理論說(shuō)明。
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