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一節(jié)好課，一群人的行走

----2020年雙創(chuàng)雙優(yōu)主題教研后記

● 李香

歷時(shí)一個(gè)多月，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“雙創(chuàng)雙優(yōu)”主題教研活動(dòng)已完美收官。80節(jié)“創(chuàng)優(yōu)課”各具特色，亮點(diǎn)紛呈。課前，老師們精心準(zhǔn)備；課堂，老師們精彩演繹；課后，老師們精準(zhǔn)評(píng)議，打磨、參與、研究、改進(jìn)，成為這個(gè)秋季最美的色彩。

一節(jié)課，撬動(dòng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)

經(jīng)過各教研組反復(fù)研磨，18節(jié)高質(zhì)量的校級(jí)展示課紛紛亮相，帶給了我們一場(chǎng)又一場(chǎng)豐富多彩的視聽盛宴。課例的背后，隱藏著鮮為人知的努力與艱辛。幕后默默付出、甘于奉獻(xiàn)的以教研組長(zhǎng)為首的教研團(tuán)隊(duì)，功不可沒。一節(jié)課的打磨，變成了一環(huán)一環(huán)的研磨，一組一組的探討，一輪一輪的守望，一路一路的贊歌。

曾經(jīng)偶遇，四年級(jí)組楊曉玲帶著老師們?cè)阡洸ソ淌乙槐橛忠槐榈脑嚱獭Ｋ哪昙?jí)數(shù)學(xué)組是學(xué)校年齡結(jié)構(gòu)偏大的教研組，相對(duì)年輕的張春紅主任二話不說，勇挑重?fù)?dān)，在教研組長(zhǎng)和幾位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的指導(dǎo)下，一遍遍試教，一次次修改，磨出了一節(jié)高質(zhì)量的展示課，為雙創(chuàng)雙優(yōu)主題教研響亮開場(chǎng)。

也曾親見，三年級(jí)語(yǔ)文組楊艷躬身示范，多次召集組內(nèi)的青年教師到班聽課，手把手地教徒弟們逐字逐句娓娓道來。晚上放學(xué)后，她更是把青年教師們帶到家里，變餐桌為課桌，一起評(píng)課議課到深夜。

還有胡世紅、楊妮等等教研組長(zhǎng)，帶著老師們點(diǎn)燈熬夜，敲定教案，甚至利用周末的時(shí)間在教室里和執(zhí)教老師把教學(xué)過程模擬了一遍又一遍。

看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。這一個(gè)多月來，我們的雙創(chuàng)雙優(yōu)主題教研有太多太多讓人熱淚盈眶的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我想，這就是實(shí)小精神，越而勝己，相互成全；這就是教育情懷，敬業(yè)樂業(yè)，精益求精。

周艷華老師感慨萬千：“磨課中我真真切切地感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，這次磨課，磨出了我們創(chuàng)新思維的火花，磨出了我們合作交流的默契?！?/span>

佘雯雯老師說：“通過磨課，使我們對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)的理念把握更準(zhǔn)確，對(duì)教材的剖析更深刻?！?/span>

易淑老師說：“打磨讓我們提升，打磨讓我們超越?！?/span>

哪怕只是一節(jié)課，哪怕只是一次的出場(chǎng)，也必須出彩。正是這樣的信念，一個(gè)人變成一群人，一節(jié)課變成了一組課。他們積極投身教學(xué)研究，邂逅一季美麗的耕耘；他們干勁沖天，盡情播撒美好與智慧，他們以靜水的沉淀?yè)Q一場(chǎng)如火的涅槃。

一個(gè)人，最好的成長(zhǎng)在講臺(tái)

一名教師的成長(zhǎng)，最好的成長(zhǎng)在哪里？

那就是講臺(tái)。這是“雙創(chuàng)雙優(yōu)”主題教研最重要的啟示。

有強(qiáng)大的教研團(tuán)隊(duì)做后盾，我們年輕的執(zhí)教老師們更是一路披荊斬棘，蛻變成長(zhǎng)。教室、操場(chǎng)、走廊、餐廳，處處有他們研究的身影。他們放低身段，謙遜求教；他們挑燈夜戰(zhàn)，沒有怨言；他們廢寢忘食，沉迷其中；他們奮力創(chuàng)優(yōu)，從不叫苦。

三年級(jí)語(yǔ)文組何瓊嬌老師在完成第二次試教后，突然接到市教育局的緊急通知，代表松滋到荊州參加輔導(dǎo)員技能展示大賽，由于時(shí)間沖突，實(shí)在分身乏術(shù)只得將磨課的任務(wù)擱置。眼看著離校級(jí)展示僅剩下一周的時(shí)間，周艷華老師主動(dòng)請(qǐng)纓，接替了何老師的任務(wù)。但是，誰又知道周老師的兒子那段時(shí)間正在生病住院，一邊照顧兒子，一邊忙于教學(xué)，加上班主任的事務(wù)繁多，修改教案完全是在深夜完成。周老師義不容辭，這不僅是對(duì)職業(yè)心懷敬畏，更是對(duì)教育事業(yè)發(fā)自內(nèi)心的熱愛。

這樣的老師在我們實(shí)小又何止周艷華一個(gè)。二年級(jí)組的萬里老師和裴婷老師同樣如是，兩個(gè)人都想挑戰(zhàn)校級(jí)展示課，而對(duì)于這樣的請(qǐng)求，學(xué)校也必定是一路綠燈，她們兩個(gè)不負(fù)眾望，贏得觀課老師們的喝彩。六年級(jí)數(shù)學(xué)組的涂宇藍(lán)老師，不僅向同年級(jí)組的老師們虛心求教，更是向組外的老師誠(chéng)心請(qǐng)教。一天早上，涂老師在我的教室里和我一聊就是半個(gè)多小時(shí)，她把自己試教后的反思和我娓娓道來，看得出來，涂老師研究得很深。而這些是我們多數(shù)青年教師的常態(tài)，這不就是我們主題教研最大的價(jià)值所在嗎？

課堂，才是教師的主場(chǎng)。挑戰(zhàn)一節(jié)課，勝過專業(yè)成長(zhǎng)的N種捷徑。

經(jīng)過了一個(gè)個(gè)不眠之夜，一次次痛苦糾結(jié)，年輕老師們從最初的“菜鳥”，到現(xiàn)在的“破繭成蝶”，一次又一次的蛻變成長(zhǎng)。

成長(zhǎng)是一場(chǎng)艱難的穿越，流淚耕種的，必歡呼收割。

一種成長(zhǎng)，最美的姿態(tài)叫研究

好課多磨，成長(zhǎng)不易。

市教育局黨組書記、局長(zhǎng)鄭奎常常告誡我們：和同質(zhì)的人一起奮斗，在研究的狀態(tài)下工作。

研究，正是教師“行走”的最美姿態(tài)。

教學(xué)研究既是一條鋪滿鮮花的小路，也是一場(chǎng)布滿荊棘的探索之旅。每一位老師都有自己的偶像——于永正、竇桂梅、華應(yīng)龍、吳正憲……他們擁有廣闊的專業(yè)知識(shí)背景，透視并了解教育的本相，理解課堂的真諦，他們的課堂教學(xué)充滿智慧與活力。這樣的課堂也是我們每一個(gè)教育者的目標(biāo)，但是思想不會(huì)自己生長(zhǎng)，必須建立在廣覽博取的基礎(chǔ)上，我們要想擁有思想，就要學(xué)會(huì)讀人、讀書、讀生活，有深度地思考。

有人經(jīng)常在問，為什么過去看似很不起眼的鄉(xiāng)鎮(zhèn)鄉(xiāng)村教師進(jìn)入實(shí)小短短幾年，就成了“鳳凰”，令人刮目相看呢？

這就是實(shí)小的魅力。我們始終在完善和優(yōu)化研究的機(jī)制，創(chuàng)新和濃化研究的氛圍。尤其是近一年來，我們將青年教師素養(yǎng)大賽系統(tǒng)化、常態(tài)化、專業(yè)化設(shè)計(jì)，我們成立新教師成長(zhǎng)課題組，我們出臺(tái)名師骨干培養(yǎng)與管理辦法，我們實(shí)施青年教師項(xiàng)目主持制，我們開展青藍(lán)結(jié)對(duì)、青春結(jié)伴活動(dòng)，等等。

最令人欣喜的是，參與其中的研究者，不是一個(gè)人兩個(gè)人，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。“相互成全，抱團(tuán)發(fā)展，共享成長(zhǎng)”成為我們最寶貴的團(tuán)隊(duì)精神。

每個(gè)教研團(tuán)隊(duì)里的兄弟姐妹彼此幫扶，一起努力，一起收獲，各自向著自己開墾的方向研究，聚焦真問題，付出真行動(dòng)，在反思矯正中走向自己的專業(yè)成長(zhǎng)。用真需求點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情，用真問題帶動(dòng)教師發(fā)展，用真任務(wù)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)才能深度地思考，深度地思考才能像我們的偶像一樣，追尋我們心中的“理想課堂”。

在研究中，我們?cè)絹碓矫靼祝?strong>當(dāng)心里有了境界，當(dāng)成長(zhǎng)有了方向，人生也就有了意義。

作為一名教師，專業(yè)成長(zhǎng)是永恒的主題，而研究是最美的姿態(tài)。

——是為后記。

（作者系松滋市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科室主任）

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