“語文要素”之淺見
文 / 鎮(zhèn) 冰
什么叫做“語文要素”，江蘇省張家港市合興小學(xué)特級教師周有利認(rèn)為，語文要素并不是一個新詞，字、詞、句、段、篇里所包含的諸多知識是語文要素，聽、說、讀、寫、書的能力指向是語文要素，品、悟、思、辨、賞等語文學(xué)習(xí)方法是語文要素，還有需要養(yǎng)成的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣也屬于語文要素。
由此可以看出，所謂“語文要素”更多的是屬于知識能力與學(xué)習(xí)方法范疇的內(nèi)容。江蘇省江陰市教師發(fā)展中心周潔這樣總結(jié)，語文要素是中小學(xué)生必須要掌握的語文知識、最基本的語文能力、最常用的語文學(xué)習(xí)方法，必須要養(yǎng)成的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，“要”就是不可或缺”。故而，“語文要素”是相對于語文教學(xué)中“人文性”方面來說的，在課堂上落實(shí)“語文要素”的培養(yǎng)和訓(xùn)練，其實(shí)就是從語文工具性方面落實(shí)語文的教學(xué)。
從這個方面來說，在課堂中貫徹和落實(shí)“語文要素”是一件十分重要的事情。它關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)語文方法和技能上的提升，是學(xué)生語文能力提升，素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵因素，它是學(xué)生認(rèn)識語文方法論層次的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育與提升的保證，也是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“人文性”的前提。
如何實(shí)現(xiàn)“語文要素”在語文課堂落地呢？
首先要牢牢抓住教材編排上的特別安排，因勢利導(dǎo)，落實(shí)課堂“語文要素”。現(xiàn)在部編版語文教材在文本的編排上采用了“人文主題”與“語文要素”雙線并行組元的方式，而人教版教材中的“單元導(dǎo)引”，主要從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等方面給學(xué)生以引導(dǎo)。這實(shí)際上就揭示了本單元學(xué)習(xí)應(yīng)該關(guān)注的語文要素。部編版教材也是如此。所以，在平時的教學(xué)中我們一定要認(rèn)真讀懂“單元導(dǎo)引”的內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)、把握本單元的語文要素，并在本單元教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐，落實(shí)到位。并且，在部編版教材中設(shè)有“標(biāo)識提醒”。無論是課文中的“標(biāo)識提醒”還是語文學(xué)習(xí)園地中的“標(biāo)識提醒”都是從某個“語文要素”上對學(xué)生提出的要求，也是教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)“語文要素”的重要提示，所以教師在語文課堂中要有效的抓住這個精心設(shè)置的環(huán)節(jié)，有效的利用這些環(huán)節(jié)，讓我們的語文課堂真正成為學(xué)生語文素養(yǎng)提升的關(guān)鍵之所。
其次，還要注重不同學(xué)段“語文要素”的聯(lián)系，通觀全局構(gòu)建學(xué)生的“語文素養(yǎng)”。要素雖然在具體的體現(xiàn)中比較獨(dú)立，但是他們之間是密切相關(guān)的。任何知識點(diǎn)的存在不可能沒有聯(lián)系，所以在落實(shí)“語文要素”上我們就要像建造房屋一樣，注重學(xué)生知識框架的整體構(gòu)建。不要將“語文要素”切割，零散化，片段式的學(xué)習(xí)。這樣勢必影響學(xué)生語文整體能力的提升。
最后，“語文要素”在語文課堂上的落地還要遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的主體，教師在語文教學(xué)中最好充當(dāng)導(dǎo)引者的角色，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生。讓學(xué)生們能在日常的語文學(xué)習(xí)中自己去實(shí)踐練習(xí)，實(shí)踐性是語文學(xué)科的重要特性，沒有了實(shí)踐，語文要素就只是抽象的語文知識，不會轉(zhuǎn)化為活的知識，更不可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文能力，更談不上語文素養(yǎng)。因此，課堂上，教師一定要讓學(xué)生在自主、合作、探究的言語實(shí)踐中經(jīng)歷學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“憤”“悱”狀態(tài)時，教師可伸出援手，做出適當(dāng)引導(dǎo)。這樣的方法才能行之有效的提升學(xué)生的“語文素養(yǎng)”。
我想，“語文要素”的落地還有許多值得我們繼續(xù)探討的地方，但實(shí)踐出真知，時刻嘗試和反思，才能更好地走出一條語文教學(xué)的康莊之路。
（作者系宜昌市伍家崗區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)中南校區(qū)教師。）
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