“您隨便說個(gè)單詞，我能告訴您它在這個(gè)詞典的第幾頁是第幾個(gè)。”6日，初次見到英語語言學(xué)博士張介公，他先給了記者一本厚達(dá)2057頁、囊括8萬英文詞匯的《牛津高階英漢雙解詞典》，讓記者“考考”他。
記者隨意翻到其中一頁，提問他單詞“need”的具體位置。他低頭略作沉吟，3秒鐘后就喊出單詞所在的頁碼，“在這一頁第七個(gè)。”記者數(shù)了數(shù)，絲毫不差。
半年記下詞匯位置
張介公是山東棗莊人，現(xiàn)任山東外事翻譯學(xué)院副院長兼語言文化研究院院長，在學(xué)校里他在學(xué)生中進(jìn)行新的英語教學(xué)模式，兩批360多個(gè)學(xué)生先后在1個(gè)月時(shí)間內(nèi)，掌握了1萬英語詞匯。 “我的要求是到畢業(yè)時(shí)，人人能背下牛津詞典。”張介公說。
早在去年“五一” 期間，他參加了中央電視臺(tái)《挑戰(zhàn)群英會(huì)》欄目，現(xiàn)場表演了背牛津詞典的功夫，成為當(dāng)場節(jié)目“挑戰(zhàn)英雄”。“這其實(shí)就是游戲，我也想知道人類大腦的疆界到底有多少？”張介公說，背下含有8萬詞匯的牛津詞典他大概花了半年時(shí)間，主要運(yùn)用了日本七天真博士的“照相式記憶術(shù)”。如何輕而易舉背下如此之多詞匯的位置，張介公說自己是“唯一一個(gè)從語音角度來研究語言的人” ，“解開了英語乃至整個(gè)印歐語系，包括漢語在內(nèi)的人類語言密碼。”
立志破譯單詞“密碼”
張介公的英語求學(xué)歷程與普通的學(xué)生沒有什么兩樣。1984年他考上山東大學(xué)英語專業(yè)，又攻讀英語語言學(xué)碩士。工作后他曾赴印尼進(jìn)行兩年語言考察工作。 “在印尼，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)厝苏f英語、漢語和印尼語，他們說得都很流利，就像會(huì)開奔馳車了，也能開寶馬。但是到了中國學(xué)生這里，學(xué)英語就像從開汽車換成開飛機(jī)那么難。”他發(fā)現(xiàn)，國際上非英語國家中學(xué)英語詞匯量在6000個(gè)左右，而在我國這個(gè)數(shù)量只有2300到3000個(gè)，詞匯量成為導(dǎo)致中國學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的一個(gè)關(guān)鍵問題。
2004年開始，張介公歇業(yè)在家，開始思考每一個(gè)英語單詞為什么是現(xiàn)在的樣子。在整個(gè)談話過程中，帶有張介公解讀特點(diǎn)的英文單詞不時(shí)從他口中迸出。第一個(gè)被他“解密”的單詞是“baby”。“輔音字母‘b’代表這個(gè)單詞的意思……而嬰兒就是在襁褓中包著，我想到在英文中‘b’就是代表‘包’、‘包著’的意思。”經(jīng)過舉一反三，越來越多的單詞被他“破譯”。
張介公認(rèn)為，目前中國的英語教育是一種“對(duì)接式”的英語學(xué)習(xí)。 “一般中國學(xué)生掌握的英語詞匯是分?jǐn)傇诔踔?、高中和大學(xué)三個(gè)階段，像長蛇陣。而英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是重疊式的，經(jīng)過反復(fù)重復(fù)記憶才能加深印象。”因此，他也從山東外事翻譯學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐中提煉出一種“山譯外語模式”，讓學(xué)生在進(jìn)校時(shí)集中記憶詞匯，“用我的方法，1萬個(gè)單詞1個(gè)月時(shí)間都能掌握。”
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