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利用電子辭典 提升詞匯教學效果
引言

隨著計算機技術(shù)在語言學中的應(yīng)用,研究者發(fā)現(xiàn),人們在使用英語進行交際時并不僅僅使用單詞或固定短語。自然話語中的90%都是由那些半固定的詞塊結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)的。研究還發(fā)現(xiàn),人們對目標語詞匯的選擇不僅僅取決于語法,更來自于習慣。因而學習者如果能將詞的某些常見搭配作為一個整體或者當作一個“詞塊”來學習、記憶的話,那么他們在用英語進行表達時就不需要費很大力氣去構(gòu)建句子。因此,英語教師如何在教學中為學生提供地道的詞語搭配、習慣用語和有用的固定句式直接影響著其語言教學的質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的詞匯教學中,教師使用的例句往往來自某一本詞典,有的教師甚至自己編寫例句,而這很難保證例句中語言的真實性和地道性。Casio電子辭典為學生學習地道的“詞語搭配”“習慣用語”和“有用的固定句式”提供了一個小型“語料庫”。它收錄了十余本權(quán)威工具書,包括《新牛津英語大辭典》《柯林斯COBUILD英漢雙解詞典》《牛津英語搭配詞典》《牛津同義詞大辭典》等。此外,Casio電子辭典的“慣用語查詢”“例句集中檢索”“多本詞典同時查詢”“追加查詢”等功能,能使學生一鍵快速、有效地查詢到“慣用語”和例句,為詞匯教學法的實施創(chuàng)造了條件。

在詞匯教學理論的支撐下,華東師范大學外語學院英語系啟動了“電子辭典在中學英語教學中的運用”這一探究性教學實驗,由華東師范大學外語學院英語系舒運祥教授(上海牛津高中版教材主編)及奚翠華、李晨、張琳老師指導。本報將陸續(xù)刊登部分教學案例,供讀者學習和參考。

教學案例(一)

1.教學內(nèi)容:

Oxford English (牛津上海版)

S1B Unit Two Reading

Two Geniuse

1 Many people regard Albert Einstein (1879-1955) as a genius. His attempt to explain the workings of the universe led to the development of nuclear energy.

2 Einstein used to say that the only gift he had was curiosity, but this story about him shows that he also had a sense of humour.

3 As a young man with a growing reputation, Einstein received many invitations to explain his theories at different universities. On these trips his driver was always the same — a man called Hans. Hans often said to him, “It’s a pleasure to drive a genius like you, Dr Einstein.”

4 One evening, on their way to a distant university, Einstein said, “I wish I didn’t have to give my lecture tonight, Hans. I’m so tired, but I don’t want to let my audience down.”

5 “You don’t have to give the lecture,” said Hans. “I can give it for you. I’ve listened to your lecture so many times that I’ve learnt it by heart. No one knows you at this university, so they won’t find out.”

6 Einstein agreed with Hans, so they changed places. At the university, Hans was guided to a platform, where he stood surrounded by professors and students. Einstein took a seat in the audience, listened to Hans give his lecture perfectly, and joined in the applause at the end.

7 However, before Hans left the platform, a professor shouted from the audience, “I’d like to ask you a difficult question”; He then asked a question so complex that Hans had no idea what he was talking about.

8 Einstein thought, “Oh no! Now we’re in trouble.” But Hans just laughed and said, “That’s not a difficult question. In fact, it’s so easy that even my driver knows how to answer it. Hans, please...”

9 Einstein stood up and answered the question perfectly.

10 They left the university, with Einstein driving. A little later, Hans offered to drive. “No, my friend,” laughed Einstein. “It’s a pleasure to drive a genius like you, Hans.”

2.教學目標:

本課是該單元的第二課時,重點是文章的詞匯和語言點的教學。

在電子辭典未引入課堂之前,語言點的教學主要以教師講解為主,學生一般都處于比較被動的記筆記的狀態(tài)。電子辭典的引入使得學生有機會參與到詞匯的學習之中,師生間的互動使得枯燥的詞匯學習變得活潑起來,對學生逐漸形成良好的英語學習習慣有著積極的意義。

3.教學設(shè)備:

卡西歐EW-V2500L電子辭典

在本堂課上主要應(yīng)用電子辭典的下述功能:

*單詞查詢

*真人發(fā)音

*單詞跳查

*慣用語查詢

*例句集中檢索

*多本詞典同時查詢

*追加查詢等

4.教學過程:

見附表。

5.課堂教學片段摘錄:

為了使“電子辭典在課堂中的應(yīng)用”能呈現(xiàn)出一個比較真切的概念,在這里附上這篇課文第二課時部分詞匯教學與電子辭典結(jié)合的教學案例,拋磚引玉,以供讀者參考。此處以文中“perfectly”和“applause”的教學為例:

原文第8段:

“...Einstein agreed with Hans, so they changed places. At the university, Hans was guided to a platform, where he stood surrounded by professors and students. Einstein took a seat in the audience, listened to Hans give his lecture perfectly, and joined in the applause at the end...”

在“perfectly”的教學中,教師可通過一系列問題,引導學生應(yīng)用電子辭典解決問題,找到答案。

T: What’s the adjective of “perfectly”?

S: “Perfect”.

T: What’s the noun of “perfect”?

S: “Perfection”. (查閱“英漢雙解詞典”)(見圖一)

T: Pay attention to the pronunciation of this word.

S: (通過詞典的“發(fā)音功能”糾正自己的讀音)(見圖二)

T: How do we say “追求完美” in English?

S: Look for perfection.

S: Seek perfection. (通過“搭配詞典”的查尋能很快找到所需的動詞搭配)

T: What about “達到完美”?

S: Achieve perfection. (還是在“搭配詞典”中鎖定答案)

T: What is the verb of “perfection”?

S: “Perfect”.

T: Yes. The spelling is the same as the adjective form, but the pronunciation is a little different. Can you figure it out by yourselves?

S: (學生通過詞典的“發(fā)音功能”確定這個單詞用作動詞時的重音在第二音節(jié),從而糾正自己的讀音。)

生詞“applause”的教學筆者也設(shè)計了層層遞進的幾個任務(wù),引導學生在師生互動及電子辭典的有效使用中,共同完成教學任務(wù)。

1)What’s the English meaning of “applause”? Can you find a synonym in the dictionary?

S: “Clapping”. (學生通過查詢“英漢雙解詞典”能迅速找到答案。)

(見圖三)

2)What part of speech is “applause” in the text?

S: It’s an uncountable noun. (還是在“英漢雙解詞典”中進行學習。) (見圖三)

3)Let’s work on some collocation of “applause”:

(1)形容詞搭配(見圖四):

形容掌聲之響:loud / deafening / thunderous applause

其它形容詞:wild, gentle, warm, polite, enthusiastic

學生可以通過電子辭典中的“搭配詞典” 快速有效地完成任務(wù),并且通過對這些常用詞匯在與其它單詞的大量搭配中加深理解和記憶,也提高了學習的興趣。如果在這個環(huán)節(jié)中遇到生詞時,教師還可以引導學生運用“單詞跳查”功能予以解決,有效地擴大詞匯量。

(2)動詞搭配(見圖五):

贏得掌聲: earn / win / receive applause

爆發(fā)掌聲: break into / burst into applause

在這個過程中,教師還可要求學生進行例句查詢,將詞和詞組放置于一定的語境中進一步體會它們的用法。

在教學實踐中,筆者體會到借助電子辭典能幫助學生快捷有效地解決單詞的基本構(gòu)成、與其它詞的搭配以及習慣用法,并可將“詞塊教學”的理念融入其中。在提高學生的英語學習興趣,養(yǎng)成預(yù)習、復習等良好的學習習慣方面也起到了積極作用。

6.引導學生課外使用電子辭典

1)預(yù)習:要求學生查尋單詞的讀音、詞性、中英文意思、例句。

2)課外閱讀:借助電子辭典閱讀校本教材,即每周一期的英語報刊。

3)課后作業(yè):利用辭典提高“中譯英”作業(yè)的質(zhì)量。

在實驗探索過程中,筆者深刻感受到電子辭典的優(yōu)勢,它外形輕便、查閱快速,學生使用率較高,特別是在課外語言學習過程中,學生使用電子辭典的頻率更高。筆者希望借助這個教學輔助工具,結(jié)合“詞塊教學”的理念,能夠在提高英語詞匯教學有效性的同時,激發(fā)學生英語學習的興趣和積極性,培養(yǎng)其自主學習的能力。

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