學(xué)校的文化是精神，是靈魂，也是一個學(xué)校得以發(fā)展的關(guān)鍵，文化可以帶來教育的故事，文化也可以帶來教育的詩意，文化更能夠讓學(xué)校蒸蒸日上，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！一個有為的校長，一定會十分重視學(xué)校的文化建設(shè)。這也應(yīng)該是本次侍作兵省校長名師工作室蘇州之行第四天活動安排的本意所在。
那么，如何營造和形成學(xué)校的文化呢？校長應(yīng)該怎樣做呢？怎樣讓學(xué)員們看到這個過程并且有所收獲呢？侍校長作了別具匠心的安排。
12月3日上午，工作室一行首先來到了位于姑蘇區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部的陽光城實(shí)驗(yàn)小學(xué)。陽光城實(shí)驗(yàn)小學(xué)建于2008年，是一所十分年輕的學(xué)校，也是一所正在發(fā)展著的學(xué)校。據(jù)該校校長介紹，由于招生政策的限制，目前學(xué)校一到四年級為四軌，五到六年級為六軌，學(xué)校規(guī)模不大，學(xué)生生源質(zhì)量也呈下降趨勢。
但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因地、因時(shí)制宜，經(jīng)過研究，他們覺得“陽光”這個關(guān)鍵詞，十分適合學(xué)校實(shí)際，于是，營造“陽光”文化，傳遞陽光能量，成為了該校的重要工作。
如何做呢？做課程項(xiàng)目。陽光城實(shí)驗(yàn)小學(xué)走出了一條以項(xiàng)目建文化的成功之路。
近三年來，學(xué)校本著“今天的陽光教育，明天的陽光人生”的辦學(xué)理念，圍繞“種植陽光”校訓(xùn)，成功開展了“家庭教育課程化”工作，為孩子們營造了美好的“陽光成長小環(huán)境”。學(xué)校定期開展“家庭教育課程項(xiàng)目教材建設(shè)”的課題研究，積極優(yōu)化《蘇州家庭教育家長教材讀本》的推廣使用，開展了一系列“家校共育陽光學(xué)子”特色活動，比如“金拇指陪伴，共育共話共享”活動、“最美祖孫情，老少共樂話溫情”活動等等。有了家長彌散到學(xué)校里的愛，有了家庭與學(xué)校的親密配合，現(xiàn)在，整個學(xué)校散發(fā)著陽光的味道，回蕩著陽光的樂曲?！瓣柟狻蔽幕呀?jīng)在每一個師生靈魂深處打下了烙印。
接著，侍校長又帶領(lǐng)工作室一行來到了新蘇師范附屬小學(xué)。巧得很，該校也是以“陽光”為文化建設(shè)的關(guān)鍵詞。更巧的是，他們也是以項(xiàng)目帶動學(xué)校文化建設(shè)。該校分管德育的李校長向?qū)W員們詳細(xì)介紹了“促進(jìn)小學(xué)生陽光個性品質(zhì)評價(jià)”的探索與實(shí)踐。李校長首先以“教育即養(yǎng)生，學(xué)校即養(yǎng)生之地”“教育之道就是養(yǎng)生之道。教育之本就是養(yǎng)生之本”“養(yǎng)生之地充滿陽光”這幾句富有詩意的話語為引言，接著向大家介紹，這個項(xiàng)目他們已經(jīng)做了12年，大致分為“自主探究”“項(xiàng)目引導(dǎo)”“成果應(yīng)用”三個階段。然后，李校長從“項(xiàng)目框架”“評價(jià)方式”“實(shí)施要點(diǎn)”“組織管理”“評價(jià)保障”“成果分析”“新的探索”這幾個方面對項(xiàng)目作了系統(tǒng)性的闡述。其中，實(shí)施要點(diǎn)及相關(guān)活動更是十分詳盡，有“學(xué)科主題——月月體驗(yàn)”活動，有“傳統(tǒng)節(jié)日——濃情體驗(yàn)”活動，有“校內(nèi)日?！焯祗w驗(yàn)”活動，有“校外實(shí)踐——溫情體驗(yàn)”活動等等。學(xué)校還對這幾個活動作了更為精細(xì)的劃分。豐富的評價(jià)指標(biāo)，生動的評價(jià)過程，感人的評價(jià)故事，執(zhí)著的探究精神，使工作室成員深受感動、深得啟發(fā)。
最后，基于以上兩個活動，侍校長為大家隆重“端”上了最精美的“大餐”。由他親自為大家作了題為《姑蘇文脈流傳的學(xué)校表達(dá)——基于蘇式學(xué)校文化建設(shè)綱要的研制》，講座以他所在的姑蘇區(qū)東中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例，向大家闡釋了校長應(yīng)如何具體地進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)，令工作室成員腦洞大開。
侍校長認(rèn)為，學(xué)校文化建設(shè)需要從“現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)”“頂層設(shè)計(jì)”“建設(shè)目標(biāo)”“內(nèi)容框架”“重點(diǎn)工作”“保障措施”這幾個方面考慮。然后，他針對以上幾個方面分別作了詳細(xì)的介紹。其中重點(diǎn)介紹了文化建設(shè)的內(nèi)容框架，也即“課程文化”“教師文化”“學(xué)生文化”“組織文化”“校園文化”“家校文化”。
具體如何做呢？當(dāng)然是項(xiàng)目帶動，侍校長站得更高，想得更廣，在他的學(xué)校，他打算做好以下幾個項(xiàng)目，分別是：“‘姑蘇文脈流傳課程’的開發(fā)工程”“’意義發(fā)現(xiàn)蘇式課堂‘的建構(gòu)工程”“‘姑蘇五自兒童’的培育工程”“‘精神貴族教師’隊(duì)伍的建設(shè)工程”“‘對話管理制度’體系的研制工程”“‘學(xué)必有疑’主題校園文化改造工程”。哲學(xué)的思維，系統(tǒng)的思考，生動的闡釋，讓我們看到了一個特級教師校長令人敬佩的魅力，工作室成員由衷地為東中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)有這樣的校長而驕傲，也充分相信，東中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的未來一定會越來越美好。
短暫的實(shí)地考察結(jié)束，整個工作室的蘇州之行也暫告段落，學(xué)員們依然意猶未盡，他們紛紛在微信群里表達(dá)著自己的感受：“貼心安排”“學(xué)習(xí)快樂”“收獲滿滿”……
還未到家，大家已翹首期盼著下次的集中學(xué)習(xí)，期盼著下一次的深度收獲。
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