不管在新籌建的學校做校長,還是在百年老校做校長,她都能為學?!傲矿w裁衣”,做足特色,產(chǎn)生放大效應;不管為她配備的是什么樣的教師團隊,她都能帶領成員一起幸福成長,成就教育的快樂花園。這是一種什么樣的校長領導力?
許多人都說,校長是一所學校的管理者,一個好校長就是一所好學校。我當過4所學校的校長,雖然這些學校各不相同,但我努力讓他們成為自己心目中的好學校。
做好頂層設計,為學?!傲矿w裁衣”
1991年,我追隨自己的夢想順利成為一名教師,在海南省海口市瓊山第一小學任教。
2007年,我被調(diào)任瓊山第五小學做校長。為了讓這所新學校迅速發(fā)展,我們提出了“魅力教育”的核心理念,并把“椰韻課程”作為學校特色發(fā)展的重要載體。時隔10年,我到瓊山第三小學任校長。與瓊山五小不同,這是一所具有105年辦學歷史的名校,解決遺留問題和矛盾首當其沖。為了讓“老校唱新歌、老樹吐嫩芽”,我注重頂層設計,與團隊勾畫出“和能聚力,美以致遠”的文化藍圖,倡導“和美教育”以期達成“潤澤幸福人生”的教育旨歸。
去年7月,我被組織安排到正在建設的瓊山區(qū)椰博小學做校長。遵循我服務的以上兩所學?!坝梦幕I學校發(fā)展、走文化內(nèi)涵發(fā)展之路”的頂層設計經(jīng)驗,我在廣東第二師范學院基地專家的幫助下,提出“生命教育”核心理念,希望學校在“生命教育”文化內(nèi)涵的促動和引領下,縮短發(fā)展周期,并能實現(xiàn)“培育對社會有用的人”的辦學目標。
不管在哪所學校做校長,我第一件事就是做好頂層設計,為學校量體裁衣。我最看重的是“文化筑魂”,因為我深知,學校文化對于一所學校的重要意義。
有人說“學校是文化的代名詞”,這一點不假。堅持辦有文化氣息、有文化氛圍的學校,注重發(fā)展學校內(nèi)涵是我追求的辦學境界。學校理念文化的定位、外顯文化的體驗、內(nèi)隱文化的提升、制度文化的落地、師生行為文化的彰顯和自覺等,都是文化立校應關注的重點。
這不由得讓我想起2007年剛?cè)苇偵降谖逍W校長時的情景。那時的五小是一所只有4年校齡的新校,地處城鄉(xiāng)接合部,85%以上的學生是進城務工子女,80%的教師從農(nóng)村調(diào)過來,生活條件與環(huán)境都不盡如人意。為了讓教師盡快融入城市,提高生活品質(zhì),讓每個孩子樹立現(xiàn)代都市公民意識,學校除了課堂教學外,更多希望通過打造優(yōu)美、舒適、既傳統(tǒng)又現(xiàn)代靈動的學校環(huán)境文化浸潤師生靈魂。
于是,我與學校團隊提煉出“魅力教育”的辦學理念和核心文化,堅持“讀經(jīng)典書,做儒雅人”的理念,在學校圍椅、連廊、橫梁、墻壁等戶外,懸掛、張貼、篆刻傳統(tǒng)經(jīng)典文化《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《百家姓》等,讓學生目之所及處處可見,看之、讀之、思之,最后記之、行之。開發(fā)突出地方特色的“椰韻”課程;撰寫具有奮發(fā)積極向上的校歌;設計學校吉祥物;制作匯編本《五小百科》。師生特別喜歡這種有愛的校園、有愛的課程。
一所學校其實在某種程度上說就是一個萬物生長、百花盛開的幸?;▓@。這里的師生往往來自于不同地方,生活習慣、文化層次、家庭影響等不盡相同,作為校長,我要讓團隊成員成為花園里美麗綻放的花朵。于是,我常常借力各種活動,例如重要節(jié)日紀念活動、班級行為文化活動、家校親子活動等,讓每一個成員都能如花朵一樣馨香綻放。我希望學校里所有人都如親人一般,因此無論在哪一所學校,我們的工作微信群都有一個共同的名字“一家親”。
作為校長,我雖然是學校的管理者,但我更覺得學校的每一個人正如花園里的花一樣,都能爭春斗妍,都是學校管理的參與者。所以,為了讓學校有好的發(fā)展,每一位教職工、學生及家長都有自己的發(fā)言權。除了常規(guī)的教代會,我要做到讓團隊的每一個人“發(fā)聲”:“家委會”讓家長建言獻策,“少代會”讓每一個孩子參與學校管理。我還會搭建“忘年會”“忘憂會”“家校共育會”等平臺,讓教職工、師生家長的心聲“軟著陸”。
我至今仍記得剛到瓊山三小任校長的情景。這所學校與我之前任職的瓊山五小不同,是一所百年老校,也曾是響當當?shù)闹攸c小學。但后來在發(fā)展中遇到“瓶頸”,曾經(jīng)優(yōu)秀的教師團隊逐漸散去,學校也失去活力。如何激發(fā)百年老校新的辦學活力,讓學校煥發(fā)生機?這是擺在我面前的一道命題。
教師是學校發(fā)展的關鍵。我借助校長工作室的強大資源,把中層干部以及骨干教師、青年教師派出學習和培訓,創(chuàng)造機會讓他們每個人在不同的平臺展示自我。在我看來,“讓每個人成為最好的自己”是我?guī)Ыo團隊每個人的最大福利。
從教28年,我?guī)ьI教師一起進行教育教學改革,從最早以身踐行的“情景教育法”到“魅力課堂實踐評價”,再到如今的“和美課堂”,我從來沒有脫離課堂和教室,這也恰恰是校長領導力的重要表現(xiàn)。
或許是性格原因,我總喜歡任何事情親力親為。也許,在許多人眼里這樣當校長很累,但是校園里每一處細微的變化讓我愉悅,從每一句肯定的話語中我感到激情永遠在。在學校管理中,在做好頂層設計的條件下,我的辦學管理注重從精細到精致,關注學校每一次前進的腳步。因為,我愿意——聆聽學校每一個人的心聲。
做好專業(yè)引領,把團隊帶向遠方
在我看來,校長不僅僅是管理者,更應該是教師專業(yè)的引領者。
如我曾經(jīng)任職的瓊山三小,我發(fā)現(xiàn)教師團隊缺乏應有的靈動,但只要訓練得法,他們完全可以走得更遠更好。于是,我抓培訓增強教師專業(yè)水平;抓“和美、和雅、和?!比壵n堂促教師專業(yè)技能提升;抓團隊凝聚力;抓學生學業(yè)評價倒推教師的教學規(guī)范與成效;抓“人人帶課題”激發(fā)教師研究活力和學校可持續(xù)發(fā)展……同時,借助校長工作室的平臺開展成員校間互動交流,通過“走出去、請進來、敢上臺”等多種方式,為教師搭建成長平臺,讓他們真正實現(xiàn)“有幸、有料、有型”成長。
2008年,我成為海南省首批卓越校長工作室主持人,之后我一直在思考一個問題:既然是海南省的工作室,那我除了惠及到全校教師之外,如何借助工作室自主發(fā)展的平臺,開展校際間的結(jié)對幫扶,讓更多教師得到專業(yè)引領?
于是,我和工作室團隊成員秉持“加快名校建設步伐、打造無障礙平臺、發(fā)揮名校長輻射帶動作用、發(fā)揮工作室的磁場效應”的理念,以工作室課題為核心引領,凝聚成員校團隊之力量,致力打造“一校一核心特色,一校一文化品牌”,讓“走出去”成為學習常態(tài),讓不同的教育理念進行匯聚、碰撞。
工作室立足成員校的需要引經(jīng)送寶,通過駐校診斷、駐校研修的方式加強文化建設。近年來,工作室對瓊山五小、瓊山二小、瓊山九小、??谑懈蹫承W、澄邁實驗小學以及樂東實驗小學進行駐校診斷,在聽取各校文化建設工作匯報的同時,幫助學校做好規(guī)劃,為成員校提供意見和建議。為了拓展工作室成員的教育視野,更新教育管理思維,跟上文化建設潮流,我與成員們一起走訪了江西、山西、上海、遼寧鞍山和大連等地的22所名校,借力高端訪學,我們每個人都對學校文化頂層設計有了新思考,并在訪學中找準自己的辦學特色。2016年,我所在的校長工作室與四川王琴校長工作室、貴陽安仕文校長工作室結(jié)成聯(lián)盟,尋求更廣闊的發(fā)展空間。
作為校長工作室主持人,我親力親為把工作室課題“帶出去”交流,而且凝聚各成員校課題組力量,讓文化立校工作開花結(jié)果。我總在想,未來學校的競爭力其實主要在于課程文化的競爭力。所以作為校長,我們必須具有前瞻、開放的課程意識,善于把一種或多種文化做到極致,只有深入、實在地做課程文化,才能使學校文化體系立得住、立得穩(wěn)、走得長遠。
令人欣慰的是,在校長工作室的引領下,各成員校成長很快。海口市港灣小學副校長郭智慧榮獲海南省“三八紅旗手”榮譽稱號;??谑懈蹫承W獲評“??谑形拿餍@”;澄邁實驗小學被評為省級規(guī)范化學校。
提升價值領導力,發(fā)揮文化引領作用
應對未來發(fā)展,持續(xù)提升校長領導力是學??茖W發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的重要保障,校長價值領導力對學校發(fā)展至關重要。
引導強化。校長要把握教育理念,在學校文化建設中,選擇符合學校教育價值觀的優(yōu)秀文化納入學校文化建設體系,然后通過建立相關制度,引導師生行為符合學校文化建設的要求,經(jīng)過反復強化,內(nèi)化為師生的價值觀,外化為師生的行為習慣。
協(xié)調(diào)作用。校長要把自己看成是人力資源專家,動員大家做文化建設的支持者、參與者和推動者,創(chuàng)造學校的共同愿景和理念。
感召作用。校長要樹立道德權威,同時認真鉆研業(yè)務,營造學術氣氛,并以此感召全體師生,以教師發(fā)展促進學校發(fā)展,追求群體的共同利益。在學校文化建設過程中,校長要充當好掌舵人的角色。每所學校都有自己的歷史和特點,校長首先要解讀學校文化內(nèi)涵,挖掘?qū)W校文化建設中的歷史資源,分析和反思學校當前的價值標準及取向,并依靠自己的價值判斷選擇適合自己學校的文化類型。所以,可以說校長是學校文化建設的塑造者和領導者。
建設優(yōu)秀學校的目的就是產(chǎn)生高績效。校長要讓教職工、學生和社會參與目標的設置,參與問題的解決。在這個過程中,校長要有明確的方向感,要努力用具體的目標說明這個方向,即建構團隊目標,并有意識培養(yǎng)教職工的協(xié)作文化,帶領教職工為共同的目標而努力。值得注意的是,樹立團隊目標并不是短期內(nèi)校長活動的一個“點”,而是一個漫長的文化建設過程,是貫穿校長活動始終的一條“線”。如現(xiàn)在我所任職的椰博小學,構建有推動力、內(nèi)引力、價值力的文化體系是學校良性、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的根本保證。我們本著“朝向未來、卓越而生”的辦學理念和“辦未來學校,育致遠學子”的辦學目標,聚焦“生命教育”,打造“激情、速度、卓越”團隊,真正面向未來,把學生培養(yǎng)成為對社會有用之人。
“陽光聰慧、向上向善、包容擔當、敢為人先”,這是我對椰博學子的期盼。我期待,在學校系列文化的浸潤和引領下,這里的人與物都散發(fā)出文化的香味。我要繼續(xù)帶領團隊設計好學校的愿景,并致力于愿景的傳遞和實現(xiàn),以自己的價值領導力推動學校的文化建設,以文化建設和管理提升校長價值領導力。
作者:葉麗敏(海南省海口市瓊山區(qū)椰博小學校長,教育部“國培計劃”中小學名校長領航班學員、全國“師德標兵”、第二屆海南省骨干校長、海南省小學卓越校長工作室主持人。)
聯(lián)系客服