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我說：“金老師，我覺得你首先要改變的，是你的聲調(diào)！”

面對著渴望指導的這位年輕老師，對她如是說。

“人說話的聲調(diào)有三種，一種是降調(diào)，一種是平調(diào)，一種是升調(diào)。平調(diào)往往是正常交往的聲音，是彼此之間正常溝通的聲音，已被證明不適合教學時應(yīng)當發(fā)出的聲音。因此，我們發(fā)現(xiàn)，教師教學的聲音往往有兩種，一種是降調(diào)，一種是升調(diào)?！?/span>

金老師點了點頭：“我經(jīng)常用降調(diào)！”

“金老師，說明你對自己很了解，那就好辦了。教學的聲音，可以適當使用降調(diào)，但降調(diào)過多，就會有如下的弊端呢！”

金老師專注地聽著。

“第一，降調(diào)往往給人一種居高臨下的交流姿態(tài)。孩子可能會感到壓迫，與此同時，由于這些像磚塊砸來的聲音仿佛從天而降，孩子如果不改變姿態(tài)，耳朵里往往不會收到有效的信息，因此，他們不得不揚起臉來，這樣就造成了孩子的奴性特點?！?/span>

金老師深深地點了點頭。

“第二，降調(diào)往往給人一種訓誡的口吻。這個訓誡首先給孩子的心理暗示是，他們什么都不知道，需要‘訓’；其次，他們可能并不愛學習，所以需要‘誡’。這是典型的中國糟粕文化，中國自古以來，就有等級思維，也具優(yōu)越感思維。知道的總比不知道的人感到優(yōu)越。雖然孔子說‘人不知而不慍，不亦君子乎’，但孔子實際上還是在強調(diào)一種優(yōu)越感！做老師的，千萬不要在孩子們面前表現(xiàn)出太多的優(yōu)越感，以讓孩子心理受挫！”

金老師連連點頭，態(tài)度十分誠懇！

“第三，降調(diào)太多的最終結(jié)果是，造成了孩子對學習的消極和恐懼！”

金老師終于說話了：“是的，我一定嘗試使用升調(diào)！”

“我說，你可以思考一下升調(diào)的好處啊！”

金老師說：“還是您講講吧！”

我說：“好，第一，升調(diào)的聲音以疑問居多，所以，這很容易造成了一種吸引力，因為孩子非常喜歡探究。第二，升調(diào)的聲音指向的是天空，而天空給人博大的感覺，更重要的是，天空會指向一種虛構(gòu)的故事，比如造成神話之類的感覺，而這些對孩子是有吸引力的。人類交往形成智力的語言大致有三種，一種會說‘那里有一只獅子，確切的獅子’；第二種會說‘那里的是什么？我們必須研究它，它好像很兇猛，我們該怎么對付它呢？’第三種會說‘我們能對付他嗎？對，我們是一個共同體呀，我們可以團結(jié)起來，因為我們在為上帝而戰(zhàn)，哦，上帝啊，我可以成為你勇敢的戰(zhàn)士嗎？’第三種就是所謂的‘虛構(gòu)的故事’，當你經(jīng)常用這樣的升調(diào)的時候，你的聲音就會像膠水一樣粘連起你與孩子們之間的友誼。這個時候，你會有怎樣的感覺呢？”

金老師說：“或許可以吸引住孩子們！”

我說：“我剛才跟你交流，一直用的是平調(diào)，因為我們屬于正常的溝通。但，面對著這些嬌弱的生命，你可以從改變你聲音的調(diào)子開始嗎？”

這位剛剛踏上正式講臺的年輕老師鄭重地點了點頭。