尋科學的根和源
探索教育的底層邏輯
文 / Zoey
引言
上篇文章提及了思潮希望做的教育，是影響人一生的全人教育，是以培養(yǎng)優(yōu)秀性格與品質為根本教育目標，為實現這一目標，不僅涉及到幼兒教育學理念的探究，也涉及到生物學、心理學以及腦神經科學的研究，本篇文章，將從幼兒大腦發(fā)育開始追溯，探討教育成長環(huán)境對幼腦的結構性影響，為托育教師及幼兒行業(yè)研究者提供科學的評價手段，以及對自身教學方法的反思工具。
大腦的塑造者，是0-3歲的教育環(huán)境，這樣塑造性的影響對人的一生至深至遠，要想理解這一過程的科學性，需要我們從幼兒大腦發(fā)育說起：
一、幼腦是怎樣形成的？
第1步：腦的基本概念
大腦細胞大體分兩類：神經細胞 & 膠質細胞。神經細胞也叫“神經元”，神經元是人腦和整個神經系統(tǒng)發(fā)揮功能的核心，西班牙神經學家Santiago Ramony Cajal在19世紀末最先發(fā)現了這些腦細胞。與其他細胞不同，每個神經元從其中心出發(fā)伸出成千上萬個“樹突”，這些“樹突”可以接受其他神經元傳導過來的電沖動，傳導電沖動的纖維叫做“軸索”，“樹突”和“軸索”之間百萬分之一的豁口叫做“突觸”，突觸釋放“神經介質”完成神經元之間的影響——信息傳遞和處理。
第2步：一些天文數字
成人腦中有：
· 1千億個神經元
· 每個神經元有10000條樹突
· 一顆人腦的突觸連接點達到千的五次冪（1,000,000,000,000,000）
這些數不勝數的突觸連接，源源不斷的輸送和處理著龐大復雜的信息：記憶事情/語言學習/思維方式等等，當技能完成的要求越復雜，突觸連接的數量越龐雜。而大腦發(fā)育的過程，就是這個龐大的網絡系統(tǒng)不斷復雜完善的過程。
第3步：一幅令人震驚的圖
1975年哈佛大學對人類大腦的研究中，在高功能顯微鏡輔助下拍攝的照片中，對比了幼兒與成人的大腦物理網狀結構（無數神經元之間的連接纖維），如圖1.1所示，我們發(fā)現新生兒的大腦神經元之間的網狀連接并不密集，隨著月齡的增加，突觸連接越來越多，神經網絡越來越復雜密集，而2歲時的幼兒大腦，神經網絡結構密集度已接近了成人大腦的密度。
第4步：腦發(fā)育的主要里程碑
在2001年，Thompson & Nelson的研究中發(fā)現，在生命的最初兩年，突出的形成最為迅速，特別是大腦皮層的聽覺/視覺和語言區(qū)，負責思考的額葉區(qū)經歷了更長的突觸成長過程。
在大腦功能區(qū)的形成中，有這樣幾個高峰期值得注意：
1. 聽覺視覺區(qū)域：在幼兒3個月大時達到發(fā)育高峰期，隨后速率下降；
2. 語言區(qū)和感官區(qū)：在幼兒8個月時達到高峰期，隨后速率下降；
3. 思考認知額葉區(qū)：在幼兒2歲左右，達到發(fā)育高峰期，隨后發(fā)展速度下降。
小結論：
1. 0-3歲的大腦處于飛速的發(fā)育期。
2. 2歲時幼兒的大腦，已趨近于成人大腦的密度。
3. 大腦各功能區(qū)的發(fā)育峰值均在3歲之前，大腦發(fā)育不可逆，峰值錯過了就回不去。
二、影響幼腦發(fā)育的因素：環(huán)境刺激
在腦的快速發(fā)育期，對腦的刺激至關重要，對動物進行極端刺激剝奪的研究中，已經充分證明機體功能的實現，依賴于外界環(huán)境的刺激。例如，給1個月大的小貓，剝奪一段時間的光源刺激，即使只有3/4天的時間，小貓的視覺區(qū)域就會退化，如果持續(xù)剝奪光源刺激，小貓的視覺損傷將會永久存在，大腦視覺區(qū)域的物理結構也會被破壞。
“一個兒童即使大腦毫無問題，但若在2歲前從未接受視覺刺激，將會終生失明，12歲前從未聽過別人談話，則一輩子也學不會任何語言”
—— Diamond & Hopson，1998
我們不可能用孩子來做這樣極端的實驗，但從動物實驗中，已經充分向人類證實了環(huán)境刺激對幼兒大腦發(fā)育的影響，而幼兒最常接觸的學習成長環(huán)境有：家庭環(huán)境，教育機構環(huán)境。
來自家庭環(huán)境的影響
美國一個著名的社會調查，發(fā)現家庭的經濟收入與社會地位，會影響到幼兒的語言認知發(fā)展。如圖1.3，低收入家庭的孩子每小時詞匯量攝入616個，工薪階層是1251個詞，而專業(yè)人士家庭達到2153個，這個差距隨著孩子的年齡增長，而不斷增加，到4歲時，已經相差了3000萬個詞匯量攝入。
（圖1.4）
小結論：家庭環(huán)境，嚴重影響著幼兒語言和認知發(fā)育成果。
來自教育機構環(huán)境的影響
這一幅圖，是摘錄于墨爾本大學教育研究院3A項目組的成果展示，我們發(fā)現，接受過高質量教育互動的兒童，IQ平均值，高出社區(qū)兒童10個點，高出缺乏早期教育兒童近20個點。
輻射全球150個國家的紐約Sesame兒童基金會的社會調查，有著相同的發(fā)現：接受過高質量早期教育的孩子，在上學期間，會取得更好的學業(yè)成績，包括展現出高出平均水平的閱讀能力/數理能力/學術能力，在孩子成年獨立后，會有更好的經濟收入，比如，高于社會平均值24%的資產，超出平均值18%的就業(yè)率，以及低于平均值54%的犯罪率。
小結論：
來自家庭的以及學習的高質量的早期教育，對孩子的大腦發(fā)育，智力商數，以及長大后的學習能力，步入社會后的成功幾率，都有正面積極的影響。
結論：
0-3歲的教育，能夠提供給幼腦發(fā)育足夠的刺激，這一過程對人的一生影響至深至遠
三、全球的共識：投資0-3的ROI最高
哈佛大學兒童發(fā)展中心研究顯示，如圖1.6所示，隨著年齡的增長，大腦的可塑性不斷降低，而為改變和優(yōu)化大腦功能所付出的成本不斷升高。
1960s，Perry的學前教育研究，針對兩組兒童進行長達40多年的追蹤研究，一組兒童接受過早期教育，另一組沒有，當這些孩子21歲時，研究發(fā)現，當初在孩子身上投入的1美元，已經產生了7美元的回報，而當這些孩子長到40歲時，當年的早期教育投入已經回報率達到到了16倍，這就是著名的早期教育回報率觀念的提出：“1美元的投入，16美元的回報”。
各個國家在3歲之前的教育投入也在逐年增加，從2003-2007年之間，瑞典/英國/新西蘭/澳大利亞等國家的教育經費投入平均增幅2倍。
中國的覺醒：0-3歲的教育蓄勢待發(fā)
世界各國教育，百家爭鳴，繁盛如林，
在這茂密的森林中，中國托育的新芽也已破土而出。
接下來，看到的是中國速度：
2017年開始，我國政策導向開始重視0-3歲的早期教育；
2018年上海/四川分別出臺推進0-3歲嬰幼兒托育服務發(fā)展指導意見；
2019年1月，24條政策落地，鼓勵社會力量開展3歲以下托育服務；
2019年5月，國務院召開常務會議決定，對提供社區(qū)托育服務的收入免征增值稅，減免90%所得稅。
在這樣的速度下，思潮追求的卻是：
教育的穩(wěn)扎穩(wěn)打。
在“教育”森林中
沒有彎道超車的投機
只有追求真理和赤子之心
在“托育”道路上
沒有速成班和直通車
只有一步步做標準和十年磨劍
只有懷揣“教育情懷”
從孩子的角度出發(fā)
才能做高質量的早期教育
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