從建國(guó)以來(lái)，人民群眾的生活水平就在時(shí)代的發(fā)展中不斷地提高。有意思的是，正是這種大發(fā)展，使得很多人的家庭貧富差距開(kāi)始拉大?？赡苣阋f(shuō)，這個(gè)跟政策有關(guān)。當(dāng)時(shí)的政策是先讓一部分人富起來(lái)，再逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕。也許真的有關(guān)系，但我們今天不深究這個(gè)問(wèn)題。
人們總是千差萬(wàn)別的，即使政策不是這樣，也會(huì)導(dǎo)致貧富差距。我們更關(guān)心的是，在貧窮的家庭與相對(duì)富裕的家庭中，對(duì)于孩子的影響究竟如何？
實(shí)際上，無(wú)論貧富剛出生的孩子在智力問(wèn)題上并無(wú)太大的差異。而產(chǎn)生差異的，恰恰是后天發(fā)展導(dǎo)致。特別是在4歲以后，這種差距開(kāi)始逐漸拉大，形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
出生在較為貧困的家庭中，實(shí)際上意味著孩子所能夠得到的精神以及物質(zhì)會(huì)更加匱乏。物質(zhì)的匱乏不可怕，可怕的是精神上的匱乏。顯然，在富裕家庭的孩子開(kāi)始上早教的時(shí)候，貧困家庭的孩子是無(wú)法享受到如此待遇的?？赡苣莻€(gè)時(shí)候他們正在黃土堆玩泥巴，或者跟一群同伴玩著過(guò)家家。
雖然，哪怕是送孩子去上早教，也無(wú)非是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、玩耍嬉戲等，但恰恰是這樣的差別，使得兩種家庭出生的孩子出現(xiàn)了差別。我們都知道，現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展日新月異，正常情況而言，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，家庭貧困的家長(zhǎng)們更多的是奔波于勞作當(dāng)中，恰恰這些勞作通常是門(mén)檻較低的一些崗位。在這樣的環(huán)境中，他們所能看到的以及能想到的，也會(huì)被限制。即使他們有充足的時(shí)間陪伴孩子，他們能夠傳遞給孩子的知識(shí)也會(huì)變得有限。
然而，高收入家庭由于學(xué)歷高，收入高，他們能夠給予到的物質(zhì)、眼界都會(huì)相對(duì)提升不少。比如一個(gè)生活在廣州的孩子，與一個(gè)生活在二三線城市的孩子，稍稍接觸就會(huì)發(fā)現(xiàn)差異很大。習(xí)慣了廣州生活的孩子，每天都能夠見(jiàn)到地鐵，而二三線城市出來(lái)的孩子看到地鐵可能會(huì)覺(jué)得特別新奇。且不論孩子，就成年人而言，我聽(tīng)說(shuō)過(guò)二三線城市的司機(jī)，開(kāi)車到了廣州這樣的一線城市，寧愿選擇打的。因?yàn)閷?duì)于他們來(lái)說(shuō)，四通八達(dá)的道路，配備齊全的交通指引以及川流不息的車流，簡(jiǎn)直就是噩夢(mèng)。他們沒(méi)有辦法去處理這么多的信息。
所以，某種程度來(lái)說(shuō)，下層建筑決定著上層建筑。差異越大，差距也越大。
當(dāng)然這個(gè)社會(huì)各種現(xiàn)象千千萬(wàn)，那些鋌而走險(xiǎn)的案例，不在今天的討論范圍內(nèi)。
高收入家庭在適應(yīng)社會(huì)的能力比普通家庭要高，他們之所以可以得到較高的收入，本身就基于他們自身的優(yōu)越條件。他們所處的工作以及教育背景，可能都是時(shí)代中可以獲得資源最多的地方。家庭是培養(yǎng)孩子、促進(jìn)孩子發(fā)展最有效最經(jīng)濟(jì)的系統(tǒng)。因此當(dāng)孩子身處于這樣的家庭時(shí)，孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境、孩子的語(yǔ)言能力以及生活經(jīng)歷都會(huì)更為豐富。
家庭中，高質(zhì)量的教育，是塑造孩子性格以及人格的重要過(guò)程。
實(shí)際上，孩子在出生時(shí)就已經(jīng)具備了一顆完整的大腦。而大腦就像一臺(tái)計(jì)算機(jī)，在接觸外界信息的傳遞時(shí)，大腦很容易就可以接受并進(jìn)行一系列的處理。這些處理結(jié)果，最終作用于大腦，最終影響到人們的各種行為與習(xí)慣。
了解過(guò)大腦構(gòu)造的朋友們便會(huì)知道，大腦是由無(wú)數(shù)個(gè)神經(jīng)元編織起來(lái)的?？赡苓@樣描述比較抽象，那么大家可以將大腦比喻成一個(gè)班集體，而神經(jīng)元就是班級(jí)里的小朋友。神經(jīng)元中，有一種物質(zhì)叫突觸。大家可以把他理解成是小朋友們的手。你拉著我的手，我拉著你的手，從而組成了一個(gè)團(tuán)結(jié)的班集體。大腦就是這樣形成的。
從大腦的發(fā)展過(guò)程來(lái)說(shuō)，從0到12歲，都屬于大腦的黃金期。在用以傳遞信息的突觸逐漸壯大的過(guò)程中，傳遞的某種信息越多，大腦對(duì)于某種信息的接收就越牢固。就像很多老人即便進(jìn)入花甲之年也依然記得童年的事情，反倒對(duì)最近發(fā)生的事情記不太清，也是同樣的道理。因?yàn)橥甑臅r(shí)候大腦正在發(fā)育，而某些信息一直在傳遞給大腦，于是影響到人們對(duì)于此類信息非常敏感。假如把大腦的突觸比喻成小朋友的雙手，那么彼此之間牽手越多，表明雙方的關(guān)系越親密。
所以說(shuō)，兒童時(shí)期其實(shí)是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，如果自己的孩子處于這個(gè)階段，更應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)性高質(zhì)量的早期教育，往往會(huì)取得事半功倍的效果。在這一點(diǎn)上面，低收入家庭往往就已經(jīng)失去了優(yōu)勢(shì)。很多低收入家庭的孩子童年時(shí)期印象最深刻的可能是玩泥巴、過(guò)家家、打架等一些場(chǎng)景。直到現(xiàn)在，很多農(nóng)村里面的孩子起步依然過(guò)晚。教師資質(zhì)的良莠不齊以及簡(jiǎn)陋的教育環(huán)境，使得孩子的注意往往很難集中到學(xué)習(xí)中來(lái)。一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)機(jī)，已經(jīng)不可逆。
0-5歲的孩子大約可以生長(zhǎng)出1000萬(wàn)億個(gè)突觸，活躍的腦細(xì)胞使得小朋友的大腦比成年人要靈活2.5倍，大腦中樞神經(jīng)傳遞信息的速度也會(huì)因?yàn)橥挥|的不斷連接而加快。
5歲以后，學(xué)齡前兒童的大腦可塑性非常強(qiáng)，此時(shí)的他們對(duì)于外界的刺激很敏感，對(duì)所處的環(huán)境適應(yīng)力也很強(qiáng)。消極的環(huán)境以及樂(lè)觀的環(huán)境將直接對(duì)大腦皮層進(jìn)行深層次影響。也就是說(shuō)，孩子所經(jīng)歷的事物，都會(huì)對(duì)他整個(gè)精神世界的構(gòu)建起到?jīng)Q定性作用。所處的環(huán)境越和諧，大腦中形成的有益突觸就越多，他們也就越聰明。
也許很多人會(huì)疑惑，出生沒(méi)多久的孩子除了會(huì)滿地爬，增加大人的麻煩以外，能看出啥？
實(shí)際上神經(jīng)科學(xué)研究證明，從孩子出生開(kāi)始接觸外界開(kāi)始，他們的大腦就在持續(xù)發(fā)展中，大腦所接受的環(huán)境以及外界傳遞的信息，看什么、聽(tīng)什么、讀什么，都會(huì)儲(chǔ)存在大腦中，為他日后的認(rèn)知發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，孩子的大腦里，其實(shí)藏著他走過(guò)的祿、度過(guò)的書(shū)和看過(guò)的風(fēng)景。
所以，孩子是否開(kāi)啟早期教育，將影響他們的一生。
我們耳熟能詳?shù)哪ザ洹㈦p語(yǔ)早教、幼兒科普，對(duì)于很多低收入、低學(xué)歷的家長(zhǎng)而言是非常陌生的領(lǐng)域，所謂人以群分，他們所能夠接觸的同樣也是相同層次的人，信息獲取渠道非常有限，即使他們會(huì)萌生出教育的念頭，往往也不知從何下手。缺失幾年的早期教育，就這樣讓許多貧困孩子，與家庭優(yōu)越、父母高知的孩子拉開(kāi)了距離。
當(dāng)然，即便是在富裕家庭當(dāng)中，也會(huì)有父母對(duì)于孩子的教育問(wèn)題不上心的。他們并不缺乏物質(zhì)與經(jīng)濟(jì)能力，但往往會(huì)被工作繁忙、看著孩子就煩等緣由為借口，脫手孩子的教育。于是他們把教育的機(jī)會(huì)留給老人、保姆。他們奉承孩子就應(yīng)該光著屁股盡情耍，覺(jué)得只有去上學(xué)才是真正的接受教育，認(rèn)為教育是老師的事情，跟父母無(wú)關(guān)。
已經(jīng)輸在起跑線上的孩子，逐漸長(zhǎng)大，需要面對(duì)每天的學(xué)業(yè)時(shí)，要么感覺(jué)力不從心，要么開(kāi)始考試作弊動(dòng)動(dòng)歪心思。而成績(jī)不好的孩子，往往又會(huì)遭受到父母的臭罵。很多父母都會(huì)認(rèn)為，自己養(yǎng)家糊口辛辛苦苦，孩子的成績(jī)不理想簡(jiǎn)直天理不容，于是埋怨，打罵。結(jié)果是越來(lái)越糟。
綜上可以看出，實(shí)際上貧窮與富裕只是一種標(biāo)簽化的說(shuō)法。對(duì)于教育問(wèn)題，真正比拼的表面上是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，實(shí)際上是教育方式的問(wèn)題。我也見(jiàn)過(guò)很多并不算富裕的家庭，勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于花時(shí)間陪伴孩子，能將有限的資源精準(zhǔn)投放在孩子身上的普通家長(zhǎng)。
金錢只是成年人衡量一個(gè)人的某種標(biāo)準(zhǔn)。而孩子的教育，最急需的東西中恰恰金錢的占比是很低的，反而是家長(zhǎng)的教育觀念，言傳身教對(duì)于孩子的影響最為久遠(yuǎn)。如果教育方式不當(dāng)，哪怕家長(zhǎng)砸再多的錢，一樣得不到該有的回報(bào)。
人與人之間的情感，大部分都是靠生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行傳遞的。悉心陪伴、跟孩子共同學(xué)習(xí)，孩子才能真切地感受到家長(zhǎng)的愛(ài)。
試問(wèn)，一個(gè)被愛(ài)的腳步追趕的小孩，怎能不成才？
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