新學(xué)家堅(jiān)持到今天，執(zhí)著于孩子6歲前的早期教育，執(zhí)著于‘自然教育’與‘經(jīng)典教育’并行，執(zhí)著于孩子個(gè)性化、差異化、提前化的教育。
有家長(zhǎng)說(shuō)不要太早‘開(kāi)發(fā)’孩子的‘智力’，有家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的智力越早開(kāi)發(fā)越好，有家長(zhǎng)說(shuō)兒童時(shí)代就應(yīng)該多玩，有家長(zhǎng)覺(jué)得有‘科學(xué)’論證過(guò)的東西可信度高些，還有很多家長(zhǎng)還想具體了解下我們具體操作層面執(zhí)行的馮德全教授的‘立體早教法’與賴國(guó)全老師的‘累積式’教育法的特點(diǎn)...
我們花了一點(diǎn)時(shí)間，找到了一些資料，‘拉’來(lái)一些‘科學(xué)’的論證，‘找’來(lái)一些現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)，‘抄’來(lái)一些可信的理論；其中有中央十套‘科技-探索’的一期關(guān)于‘兒童早教’的節(jié)目，有馮老提供的素材，有賴?yán)蠋熖峁┑乃夭?，文字資料整理花了一些時(shí)間(其中大部分是對(duì)照“科技-探索：嬰幼兒大腦之謎（中央十套）”視頻語(yǔ)音記錄的，如有錯(cuò)漏，望大家指正。)，希望大家看后積極留言討論，謝謝！
1972年，美國(guó)Massachusetts Institute of Technology（麻省理工學(xué)院）的安德魯-沃森教授再在撰寫(xiě)一篇有關(guān)歷史上百位具有特殊才華的科學(xué)家，藝術(shù)家的論文。一個(gè)奇怪的現(xiàn)象引起了他的好奇：愛(ài)因斯坦、達(dá)芬奇、貝多芬，這些赫赫有名的科學(xué)家，藝術(shù)家，在童年時(shí)代就已經(jīng)展現(xiàn)了非凡的才能，為什么則這些天才在童年時(shí)期就擁有了非凡的天賦？難道這些真的是與生俱來(lái)的嗎？
早期教育促進(jìn)兒童大腦的發(fā)育。
我們知道，在人體的所有器官中，大腦最重要，因?yàn)槿梭w的其他器官相對(duì)都比較無(wú)能，在許多方面甚至還不如動(dòng)物。比如在體力上，人不如牛；在速度上，人不及馬；在水里，游泳健將怎么也比不上魚(yú)兒靈活；在天空，人自己不能飛翔，只能望鳥(niǎo)興嘆……但是，人類(lèi)為什么還能主宰地球，成為萬(wàn)物之靈呢？因?yàn)槿擞惺澜缟献罡呒?jí)的物質(zhì)——大腦，所以恩格斯把人腦產(chǎn)生的心理功能稱之為“地球上最美麗的花”。
所有的動(dòng)物在出生之時(shí)都要靠發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)去適應(yīng)大自然，以爭(zhēng)取生存和發(fā)展的空間。如：獸類(lèi)總優(yōu)先長(zhǎng)出四肢，魚(yú)類(lèi)、優(yōu)先生長(zhǎng)尾、鰭和腮。人體的發(fā)育則有一個(gè)奇特的現(xiàn)象，就是腦部?jī)?yōu)先生長(zhǎng)。其實(shí)，這種現(xiàn)象和動(dòng)物一樣，也是在發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，也是為了生存。而且人不僅要適應(yīng)大自然，還要適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，這些都迫使腦優(yōu)先發(fā)育。新生兒頭最大，頭圍與胸圍相等，出生九個(gè)月后，腦重增長(zhǎng)一倍，3歲時(shí)增長(zhǎng)兩倍，五六歲時(shí)，大腦基本成熟，跟成人水平已相差無(wú)幾；而人的其他器官：心、肺、骨骼、肌肉、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)等，要達(dá)到基本成熟的水準(zhǔn)，則需要15～18年！
但孩子的大腦在六歲時(shí)基本成熟，并不等于它已經(jīng)發(fā)達(dá)，因?yàn)槌墒觳⒉坏扔诎l(fā)達(dá)。正如侏儒病患者成年后，身體各器官都成熟了，但其身高、體重都談不上發(fā)達(dá)和健全。同樣，人的大腦會(huì)自然地成熟，但并不能自然地發(fā)達(dá)，所以有人聰明，有人愚笨；有人靈秀，有人遲鈍……為什么人和人之間會(huì)有如此大的差別呢？因?yàn)槿四X功能即心理的發(fā)育和發(fā)達(dá)有很大的差異。
腦的發(fā)達(dá)需要兩種營(yíng)養(yǎng)：一是食品營(yíng)養(yǎng)，二是精神營(yíng)養(yǎng)，因?yàn)槟X既是肉體之軀，又是精神活動(dòng)的器官，沒(méi)有食品營(yíng)養(yǎng)和精神營(yíng)養(yǎng)的雙重作用，腦是發(fā)達(dá)不起來(lái)的。這就是人腦器官發(fā)育的特殊性，也是人聰明與否，性格優(yōu)劣與否的奧秘所在。
隨著科技的發(fā)展，今天，科學(xué)家們已經(jīng)有能力，深入到嬰幼兒大腦中一探究竟，揭開(kāi)以前無(wú)法解釋的奧秘。最新研究表明，人腦的每一項(xiàng)功能的發(fā)達(dá)與否，完全取決于一種神秘特殊的物質(zhì)，這就是：腦突觸！人的大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是由數(shù)百萬(wàn)億個(gè)腦突觸鏈接起來(lái)的，數(shù)千億個(gè)神經(jīng)元組成的。如果把神經(jīng)元比喻成一個(gè)個(gè)城市，那腦突觸就是連接各城市之間的道路，腦突觸越多，神經(jīng)元與神經(jīng)元之間的連接就越發(fā)達(dá)，腦功能也就越發(fā)達(dá)。
科學(xué)家們?cè)鲞^(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把剛生下的同一窩小白鼠分成A、B兩組，A組的小白鼠住在有吃有玩、有聲有光的環(huán)境中；B組的小白鼠住在只有吃，沒(méi)有玩具、沒(méi)有聲和光的環(huán)境中，兩組小白鼠吃的是同樣的食品。飼養(yǎng)一段時(shí)間之后，研究人員再解剖它們的大腦時(shí)發(fā)現(xiàn)：A組的白鼠腦的分量重、體積大，神經(jīng)元長(zhǎng)得飽滿，腦細(xì)胞“突觸”也非常多；而B(niǎo)組的白鼠腦的分量輕、體積小，呈萎縮狀態(tài)，腦細(xì)胞的突觸幾乎不長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，老鼠的大腦生長(zhǎng)和發(fā)育離不開(kāi)豐富的精神營(yíng)養(yǎng)。人是精神的動(dòng)物，不言而喻就更需要豐富的精神生活、心理營(yíng)養(yǎng)了?？梢?jiàn)生命現(xiàn)象中大腦“用則進(jìn)，廢則退” 是一個(gè)普遍的規(guī)律。早期教育就是要讓孩子在孕育期和一生下來(lái)就被誘發(fā)起用腦的興趣，多聽(tīng)、多看、多想、多做、多對(duì)話，讓孩子快樂(lè)用腦，天天用腦，這樣，腦子就越用越靈活，越用越發(fā)達(dá)，越用越聰明，并且身心也更健康，性格也更活潑。
那為什么說(shuō)，腦突觸越多大腦功能越發(fā)達(dá)呢？這是因?yàn)槿四X的每一項(xiàng)功能，都是由一組神經(jīng)元共同完成的，腦突觸越多，參與工作的神經(jīng)元越多，功能就越發(fā)達(dá)。比如說(shuō)人腦在記憶時(shí)，有的人有100萬(wàn)個(gè)神經(jīng)元參與工作，他瞬間可以記憶住4—5位的數(shù)字。而有的人腦突觸發(fā)達(dá)，有200萬(wàn)個(gè)神經(jīng)元參與工作，那么他瞬間可以記憶住的數(shù)字是8—10位。腦突觸的數(shù)量決定了人的大腦的發(fā)達(dá)速度。
那為什么有的孩子聰明，有的孩子智商卻很普通呢？而相關(guān)研究進(jìn)一步表明，從懷胎6個(gè)月到3歲，是大腦神經(jīng)網(wǎng)建設(shè)的最為關(guān)鍵的時(shí)期，這一階段，腦突觸的發(fā)育幾位迅速，每個(gè)神經(jīng)元具有的腦突觸的數(shù)量將由出的2500個(gè)左右急增至10000—15000個(gè)，而到六歲時(shí)腦突觸發(fā)育趨于完善。大腦神經(jīng)網(wǎng)將完成80%的發(fā)育，科學(xué)證實(shí)腦突觸的數(shù)量決定了人的大腦發(fā)達(dá)程度、0—6歲時(shí)腦突觸發(fā)育的黃金期，這個(gè)期間，腦突觸的發(fā)育情況，決定了人今后的智力。
那么腦突觸的生成，又是由什么來(lái)決定的呢？
1983年，美國(guó)University of California, Los Angeles（洛杉磯加利福尼亞大學(xué)）大學(xué)的神經(jīng)生物學(xué)家鮑勃-雅各布斯博士，在針對(duì)2342名兒童長(zhǎng)達(dá)5年的跟蹤研究發(fā)現(xiàn)：腦突觸的生長(zhǎng)于外界的信息刺激有著密切的關(guān)系。利用腦部的顯影技術(shù)，鮑勃-雅各布斯博士更是發(fā)現(xiàn)：當(dāng)不斷的給嬰兒傳遞音樂(lè)信息時(shí)，負(fù)責(zé)聽(tīng)力的神經(jīng)元就會(huì)不斷長(zhǎng)出新的突觸，孩子的樂(lè)感不斷增強(qiáng)，能準(zhǔn)確分清88個(gè)半音。而普通孩子只能分清30多個(gè)半音。當(dāng)不斷的給嬰幼兒顏色信息刺激時(shí)，負(fù)責(zé)視覺(jué)的神經(jīng)元，同樣的會(huì)不斷地生長(zhǎng)出新突觸。研究還發(fā)現(xiàn)，人的性格、智商、情商的形成，也與外界的信息刺激有著密切的關(guān)系。如果孩子從小就接受快樂(lè)的信息，孩子的性格就樂(lè)觀開(kāi)朗。如果孩子從小接受溺愛(ài)、嬌慣的信息，那孩子就會(huì)向任性的方向發(fā)展。而到六歲時(shí)，腦突觸就會(huì)形成固定的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，一生都很難改變，腦突觸的數(shù)量決定了人的大腦發(fā)達(dá)程度，而外界信息的刺激，又決定了腦突觸的發(fā)育。如果科學(xué)家們能找到一種充分刺激腦突觸發(fā)育的早期教育方法，那么是不是孩子所具備的每一項(xiàng)潛能都能被完全開(kāi)發(fā)出來(lái)呢？每一個(gè)孩子都能擁有像愛(ài)因斯坦一樣的智慧，達(dá)芬奇一樣的天賦呢？
上世紀(jì)70年代，早期教育已經(jīng)成為一項(xiàng)新的課題，在全世界悄然興起。開(kāi)展早期教育已經(jīng)引起了各國(guó)的注意。1998年美國(guó)總統(tǒng)克林頓提出幼兒教育5年計(jì)劃。隨后英國(guó)、法國(guó)、日本也正式把早期教育納入國(guó)策。1978年2月的某一天，時(shí)任教育部?jī)和瘽撃荛_(kāi)發(fā)顧問(wèn)的馮德全教授，接到了關(guān)于開(kāi)展嬰幼兒早期教育研究的命令。隨后的一個(gè)月，“嬰幼兒潛能開(kāi)發(fā)課題組”在武漢成立。當(dāng)時(shí)沒(méi)有人會(huì)想到，這項(xiàng)研究會(huì)在今后的幾十年內(nèi)改變近百萬(wàn)名青少年的命運(yùn)。馮德全教授的研究目的在于：在0—6歲大腦發(fā)育黃金期，尋求科學(xué)、實(shí)效的方法來(lái)促進(jìn)腦突觸的發(fā)育，充分開(kāi)發(fā)人腦的想象力、記憶力、分析力、音樂(lè)、美術(shù)等18個(gè)方面的潛能。給予孩子更為科學(xué)的早期教育。就在上個(gè)世紀(jì)末，一大批具有特殊才能的青少年，經(jīng)常出現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的各大媒體上：8歲兒童獲奧數(shù)冠軍，3歲的小畫(huà)家開(kāi)個(gè)人畫(huà)展，4歲的孩子破吉尼斯紀(jì)錄，清華大學(xué)有史以來(lái)最小的碩士研究生等等。當(dāng)人們正為這些孩子所展現(xiàn)出來(lái)的特殊才華震驚時(shí)，很難想到，這群才華橫溢的孩子，正是馮德全教授研究的立體早教法培養(yǎng)出來(lái)的。
2007年9月，全國(guó)各大媒體都紛紛報(bào)道一則這樣的新聞：家住山西太原13歲的少年孫天昌以659份成績(jī)考入了中國(guó)科技大學(xué)少年班，而當(dāng)年的清華大學(xué)的錄取線只有654分。新聞還報(bào)道了在孫天昌剛出生的時(shí)候，父母就應(yīng)用立體早教法培養(yǎng)他，三歲時(shí)孫天昌就能認(rèn)識(shí)2000個(gè)漢字，4歲時(shí)開(kāi)始博覽群書(shū)，10歲時(shí)通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試。令人詫異的是年僅13歲的孫天昌為什么會(huì)具有如此高超的智商？難道，依據(jù)人的大腦發(fā)育規(guī)律應(yīng)運(yùn)而生的立體早教法真的把孫天昌的智能完全開(kāi)發(fā)出來(lái)了嗎？這一點(diǎn)我們通過(guò)對(duì)孫天昌的大腦，進(jìn)行功能核磁掃描，可以完全檢測(cè)得到的。功能核磁是一種沒(méi)有任何損傷的最直接捕捉人類(lèi)大腦活動(dòng)的技術(shù)，在對(duì)孫天昌的測(cè)試中可以明顯的發(fā)現(xiàn)：通過(guò)立體早教法從小的培養(yǎng)，孫天昌的大腦明顯比普通人發(fā)達(dá)。當(dāng)他思考時(shí)，大腦右側(cè)頂葉上部都有強(qiáng)烈的活動(dòng)，而普通人思考時(shí)只有在左側(cè)頂葉后部較為興奮。這說(shuō)明他在思考時(shí)，參與工作的神經(jīng)元遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于普通人。
孫天昌母親說(shuō)：“我覺(jué)得早期教育最大的心得對(duì)我們來(lái)講，就是培養(yǎng)了孩子的早期閱讀。早期閱讀可以點(diǎn)燃孩子智慧的火花，早期閱讀可以給孩子后續(xù)的成長(zhǎng)，鋪墊下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的良好的基礎(chǔ)，這是孫天昌最收益于早期教育的一點(diǎn)，這個(gè)早期閱讀不僅是能讀童話故事，包括數(shù)、理、化、生物、歷史、地理、天文方方面面得知識(shí)。只要孩子‘打開(kāi)讀書(shū)’這個(gè)適應(yīng)以后，就是都可以讀，包括他的教科書(shū)，很多記者采訪的時(shí)候都很奇怪：孫天昌怎么把教科書(shū)當(dāng)成課外讀物的一種來(lái)讀呢？但確確實(shí)實(shí)是這樣的，就是所有的書(shū)都在讀，教科書(shū)只是他大量讀物中的一種，早期閱讀讓孩子為后續(xù)的學(xué)習(xí)有了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)非常輕松，另外我們覺(jué)得最大的心得還有一個(gè)：孩子的生活特別豐富，早期閱讀絕不是培養(yǎng)一個(gè)小書(shū)呆子、小學(xué)究。更多的是培養(yǎng)一個(gè)健全的孩子，性格健全，心理健康，這樣一個(gè)聰明、快樂(lè)、健康、自信的孩子。給他豐富各種各樣的活動(dòng)，在生活當(dāng)中很小的時(shí)候就開(kāi)始，各種各樣生活當(dāng)中的事情他都在做，這應(yīng)該是最得意的地方了。”
通過(guò)功能核磁掃描我們了解到，孫天昌大腦的發(fā)育遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通人，那么，立體早教法又是如何把他的智商開(kāi)發(fā)出來(lái)的呢？
“從科學(xué)角度講，人類(lèi)的大腦僅開(kāi)發(fā)了10%，還有很大的空間，馮德全教授研究的立體早教法之所以可以把人的智商、潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，關(guān)鍵在于方法非常科學(xué)，比如說(shuō)在大腦發(fā)育最佳期用立體早教法開(kāi)發(fā)孩子的想象力，那孩子大腦想像的神經(jīng)元的數(shù)量能達(dá)到600萬(wàn)個(gè)是普通人的1.5倍”一位資深大腦研究教授如是言。
吉林琿春，18個(gè)月的趙熙兮，通過(guò)立體早教法的培養(yǎng)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了2000多個(gè)漢字，懂的100以內(nèi)的加減法，超出常人的記憶力，連她的父母都感到驚訝。智力開(kāi)發(fā)出來(lái)了，又擁有了極高的藝術(shù)天賦，小熙兮的人生有了更高的起點(diǎn)。
熙兮爸爸說(shuō)：我現(xiàn)在和我朋友和親屬都說(shuō)：不要以為給孩子留多少財(cái)產(chǎn)，留多少錢(qián)就對(duì)得起這個(gè)孩子。其實(shí)都錯(cuò)了，你個(gè)她好好培養(yǎng)，讓她長(zhǎng)達(dá)成為一個(gè)有用的人才，比留給她多少錢(qián)都強(qiáng)。
立體早教法之所以能把人的智商潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，關(guān)鍵在于方法的科學(xué)性、實(shí)效性?？茖W(xué)性是指立體早教法緊緊抓住了0—6歲兒童腦突觸發(fā)育的黃金期，結(jié)合大腦負(fù)責(zé)智力、色彩、音樂(lè)、記憶、分析等方面的腦突觸生長(zhǎng)特點(diǎn)，應(yīng)用科學(xué)系統(tǒng)的方法對(duì)腦突觸進(jìn)行最持續(xù)最敏感的刺激，促進(jìn)其快速發(fā)育，從而把人潛在的智商、潛能全部開(kāi)發(fā)出來(lái)。如，開(kāi)發(fā)視覺(jué)語(yǔ)言，不僅讓孩子擁有超強(qiáng)的形象記憶力，還能讓孩子在游戲當(dāng)中認(rèn)識(shí)各種漢字，3歲識(shí)字2000，四、五歲博覽群書(shū)，而早期閱讀又可以鍛煉孩子的想象力、分析力，可以說(shuō)整套方法既科學(xué)又巧妙。而時(shí)效性，指的是立體早教法，把深?yuàn)W的原理簡(jiǎn)單化、生活化。家長(zhǎng)無(wú)需投入過(guò)多的精力與資金。只需在日常生活中教，游戲中學(xué)，就能將孩子的每一項(xiàng)潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。
2007年5月10日，馮德全教授向國(guó)家提交了一份長(zhǎng)達(dá)20萬(wàn)字的研究報(bào)告。報(bào)告表明，如果家長(zhǎng)能在0—6歲大腦發(fā)育的黃金時(shí)期應(yīng)用立體早教法培養(yǎng)孩子就可以達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：一、孩子擁有極高的藝術(shù)天賦，如：能聽(tīng)出88個(gè)半音的變化，分辨出1000種色彩，擁有多項(xiàng)才藝或特長(zhǎng)。二、智商高超，負(fù)責(zé)想象、記憶、分析的腦突觸、神經(jīng)元數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于普通人，具有超強(qiáng)的想象力、記憶力、分析力。智力水平達(dá)到了普通人的2—3倍。三、可以及時(shí)糾正孩子的任性、自私、脾氣大、膽小等負(fù)面性格，幫助孩子養(yǎng)成活潑開(kāi)朗、獨(dú)立自主、勤勞勇敢。一生受益的好性格。
2006年10月，年僅7歲的朱德睿完成了長(zhǎng)達(dá)318米的《論語(yǔ)》書(shū)法長(zhǎng)卷，與此同時(shí)，他的鋼琴考試剛剛通過(guò)了國(guó)家九級(jí)考試。而讓他父母最欣慰的并不是孩子所展現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)天賦，而是通過(guò)應(yīng)用立體早教法，從小讓小德睿養(yǎng)成了活潑開(kāi)朗、堅(jiān)忍不拔的性格。
從懷孕到6歲，人的大腦完成了80%的發(fā)育，科學(xué)家們已經(jīng)證實(shí)，這期間的大腦發(fā)達(dá)程度決定了孩子將來(lái)的智力、性格。如果在孩子大腦發(fā)育的黃金期每一位家長(zhǎng)都能夠運(yùn)用立體早教法來(lái)幫助孩子的大腦發(fā)育，那孩子的未來(lái)就能有更高的起點(diǎn)，更健全的人格，更積極的人生。
2007年，國(guó)務(wù)院在《關(guān)于統(tǒng)籌解決人口問(wèn)題決定》的文件中正式指出加強(qiáng)兒童早期教育工作。這標(biāo)志著我國(guó)的早期事業(yè)掀開(kāi)了新的篇章。
我們?cè)诹信e這些事例與理論時(shí)，猶豫了很久，也討論過(guò)：這樣是否有‘太過(guò)’的嫌疑，是否有‘鼓吹’的嫌疑，是否有‘推銷(xiāo)’的嫌疑，好像就是我們的方法好，就是我們的理論高。
但，經(jīng)過(guò)我們的實(shí)踐確實(shí)證明了很多東西：馮老的理論確實(shí)能幫到孩子！賴?yán)蠋煹姆椒ù_實(shí)簡(jiǎn)便易行！好東西為什么不與大家分享？！把孩子帶好有什么不可以？！“一切事實(shí)，勝于雄辯。”言簡(jiǎn)意賅。誠(chéng)如我們指導(dǎo)老師何振老師說(shuō)過(guò)的那樣：在兒童早期教育的理念堅(jiān)持與前行道路上，我將堅(jiān)定不移的走下去。我們也是！
請(qǐng)不要誤會(huì)：
我們不是培養(yǎng)什么天才兒童，只是把孩子的天性引導(dǎo)上一個(gè)正確的道路；
我們不是教育什么超常少年，只是讓孩子的人生高度能更上一個(gè)臺(tái)階；
我們不是想讓孩子成為什么‘家’，只是給孩子的內(nèi)在有個(gè)更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；
因?yàn)?，每一個(gè)孩子確實(shí)就是一個(gè)天才！
聯(lián)系客服
