摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)已經(jīng)逐步邁入一個(gè)全新的階段。隨之而來(lái)的是社會(huì)各行業(yè)內(nèi)工作狀態(tài)的改變，教育事業(yè)自然也不例外。在歷史學(xué)科中，以史料多媒體教學(xué)作為基礎(chǔ)來(lái)培養(yǎng)高中學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)也必將成為大勢(shì)所趨。下面就從培養(yǎng)高中學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)上，淺談一下相關(guān)措施。
關(guān)鍵詞：史料 多媒體教學(xué) 高中歷史 核心素養(yǎng)
一、根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容需求選擇史料
高中歷史課堂上教師選取相關(guān)史料的前提要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。高中歷史教師應(yīng)該以歷史課堂教學(xué)的新課標(biāo)為依據(jù)，對(duì)歷史教學(xué)課堂上的重要知識(shí)點(diǎn)以及困難點(diǎn)進(jìn)行特殊規(guī)劃，制定與其相對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)在教學(xué)史料的選擇上以高中生的學(xué)習(xí)興趣為前提。高中歷史教師在選擇課堂教學(xué)史料時(shí)注重與課本內(nèi)容相結(jié)合，有助于幫助學(xué)生在課堂上形成規(guī)范的知識(shí)體系，更好地理解并掌握課本知識(shí)。有價(jià)值的史料不僅可以揭示歷史所要表達(dá)的更深層次的含義，還有助于高中生更好地理解和掌握歷史事件的內(nèi)涵，因此高中歷史教師在史料的選擇上一定要注意抓重點(diǎn)。例如在講到《開(kāi)元盛世》這一歷史事件的時(shí)候，高中歷史教師可以把《開(kāi)元之治》作為史料，讓學(xué)生們了解唐玄宗前期的一系列改革措施，循序漸進(jìn)。如此，不僅可以讓學(xué)生更全面更具體地了解開(kāi)元盛世期間國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及軍事格局，還能讓學(xué)生從主觀上描繪出唐朝在開(kāi)元盛世時(shí)期的繁榮昌盛，讓學(xué)生更全面的掌握這段歷史。
高中歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)性的延伸，使其更加的豐富多彩。仍以《開(kāi)元盛世》為例，教師在講解到這部分內(nèi)容的時(shí)候，除了基本的史料作為依據(jù)外，還可以在課堂上利用多媒體教學(xué)模式，向?qū)W生們展示圖片《唐玄宗走馬認(rèn)姚琮》，讓學(xué)生體會(huì)到唐玄宗在重用人才上的舉措，還可以展示唐三彩，曲轅犁等圖片讓學(xué)生更好地體會(huì)唐朝在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)上的發(fā)展和創(chuàng)新。還可以通過(guò)播放和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，打破了課堂上空間范圍上的局限性，起到更好的還原歷史感受歷史的作用，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。高中歷史教師在搜索課程相關(guān)史料的過(guò)程中，要注意對(duì)史料進(jìn)行篩選，從而達(dá)到更好的教學(xué)質(zhì)量。而在制定歷史課堂相關(guān)教學(xué)用課件的時(shí)候高中歷史教師一定要注意站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行問(wèn)題的思考與探究，如此才能做到以課本內(nèi)容為依據(jù)，有目的性的進(jìn)行歷史課堂教學(xué)[1]。
二、歷史課堂教學(xué)中豐富歷史解釋
進(jìn)行高中歷史課堂教學(xué)時(shí)，教師一定要時(shí)刻注意教學(xué)方式和態(tài)度，不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我完善，堅(jiān)定客戶的教學(xué)理念。高中歷史教學(xué)要從根本上了解在課堂上采用多媒體教學(xué)的目的在于提升教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)成果。多媒體教學(xué)是高中歷史課堂教學(xué)的行之有效的輔助手段，但絕對(duì)不是唯一的主要的手段。高中歷史教師要在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)不斷學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行自我儲(chǔ)備和提升，不斷完善自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，做到史料和課本內(nèi)容教學(xué)的相融合，使學(xué)生體會(huì)到教師多樣化的教學(xué)方式，體會(huì)到教師的教學(xué)魅力，提升主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且不斷去探索問(wèn)題并尋求相關(guān)的解決方法，從而增強(qiáng)學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)上的綜合能力和素養(yǎng)。
三、適當(dāng)融入人文歷史情懷
高中歷史教師應(yīng)該意識(shí)到興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所起到的能動(dòng)力，以史料為基礎(chǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考的能力，還可以讓學(xué)生對(duì)歷史事件所要表達(dá)的真實(shí)性感同身受。高中歷史教師要根據(jù)學(xué)生興趣心里的特點(diǎn)對(duì)史料進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，時(shí)刻保持學(xué)生對(duì)史料的新鮮感和探索觀，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，不斷開(kāi)拓學(xué)生的觀察和思考能力。高中歷史教學(xué)在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，盡量選取能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的歷史資料，豐富學(xué)生在歷史方面的探索和求知欲。歷史資料的選擇上要注意內(nèi)容的合理性，教師在以史料為基礎(chǔ)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，要把握好內(nèi)容上的適度性，切忌過(guò)分解讀，要時(shí)刻以樹(shù)立高中生正確的社會(huì)觀道德觀為基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，高中生可以做到以歷史的眼光為出發(fā)點(diǎn)，了解現(xiàn)階段的國(guó)家和社會(huì)發(fā)展情況，對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生崇拜感，明白民族多元化是國(guó)家發(fā)展中的歷史趨勢(shì)，從而不斷增強(qiáng)高中生的愛(ài)國(guó)心。讓高中生熟悉并認(rèn)可華夏民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，明白華夏歷史文明所體現(xiàn)的價(jià)值和含義，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀[2]。
四、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的領(lǐng)悟及思考能力
社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了行業(yè)上的不斷變革，國(guó)家教育事業(yè)上的變革也在大踏步地進(jìn)行，課堂教學(xué)方式也在不斷地豐富。多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用不但可以提升高中歷史課堂的教學(xué)成果，還可以在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生展示一個(gè)更加真實(shí)的歷史過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的感同身受。以歷史資料為基礎(chǔ)的教學(xué)就是讓教師在講解史料的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索欲，結(jié)合多媒體等教學(xué)方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加真實(shí)的生動(dòng)的歷史場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的記憶能力，相應(yīng)的減輕了學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力感，提升高中生在歷史學(xué)習(xí)上的整體素質(zhì)和涵養(yǎng)。參考論文
結(jié)語(yǔ)
高中歷史事件的學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)過(guò)程，同時(shí)還讓教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性，促使教師在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中更加主動(dòng)的利用史料為基礎(chǔ)的多媒體等教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的重要意義，讓高中生能夠以歷史的眼光，從客觀現(xiàn)實(shí)出發(fā)更加全面地了解、發(fā)現(xiàn)、探索并解決問(wèn)題，達(dá)到高中學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的全面提升。
參考文獻(xiàn)
[1]余文偉.“歷史解釋”的重要性極其意識(shí)的養(yǎng)成[J].歷史教學(xué)（上半月刊），2016，（03）.
[2]吳新.新媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)的思考[J]，科學(xué)咨詢：教育科研，2016，（18）：35-37.參考論文鏈接：http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=7017
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