摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，知識不再局限于書本、課堂和教師，改善英語教學(xué)模式已成為大學(xué)英語教師的首要任務(wù)。本文對新媒體語境下的大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行了探討，并提出了相應(yīng)的建議和措施，以期為大學(xué)英語教學(xué)改革提供一些參考。
關(guān)鍵詞：新媒體；大學(xué)英語；改革；教學(xué)模式
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）19-0091-04
引言
2007年，教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（修訂版），強(qiáng)調(diào)高校大學(xué)英語課堂要融合現(xiàn)代教育技術(shù)，突破講授模式，讓英語教學(xué)能夠跨越時(shí)空。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，新媒體視野下的英語教學(xué)模式引起了越來越多教師的關(guān)注。在以往的英語教學(xué)過程中，教師因受限于教學(xué)環(huán)境，往往扮演知識傳授者，重視單項(xiàng)輸入，缺少與學(xué)生互動，這不能有效提高學(xué)生的英語實(shí)用能力。近年來，新媒體已經(jīng)在大學(xué)英語教學(xué)中得到了初步應(yīng)用，效果顯而易見，但在創(chuàng)新教學(xué)模式、選擇和優(yōu)化學(xué)習(xí)策略方面還需要深入研究。本文針對新媒體展開研究，對大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行了探討，并提出了相應(yīng)的建議和措施。
新媒體的內(nèi)涵與特點(diǎn)
1.新媒體的內(nèi)涵
1967年，美國哥倫比亞廣播電視網(wǎng)技術(shù)研究所所長戈?duì)柕埋R克率先提出新媒體概念。聯(lián)合國教科文組織將新媒體定義為網(wǎng)絡(luò)媒體。美國《連線》雜志認(rèn)為新媒體是“所有人對所有人的傳播”。從傳播學(xué)的角度上說，新媒體是一種多對多的傳播，是在傳統(tǒng)媒體以后出現(xiàn)的新媒介形態(tài)，是利用數(shù)字通信移動技術(shù)、衛(wèi)星等渠道，以及各種終端和泛在傳感網(wǎng)絡(luò)，向用戶提供傳播信息服務(wù)以及媒體形態(tài)服務(wù)。
2.新媒體的教育傳播模式關(guān)鍵要素分析
新媒體的教育傳播模式關(guān)鍵要素如表1所示。
3.新媒體的特點(diǎn)
與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體技術(shù)有如下九個(gè)特點(diǎn)：①個(gè)性化。有兩層含義：一是信息傳遞的內(nèi)容特征個(gè)性化需求；二是當(dāng)前技術(shù)能很好地支持學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，使其能夠自我約束、自我管理。②社會化。指社交媒體在學(xué)習(xí)者社會化過程中起著重要的作用。新媒體環(huán)境下大學(xué)生自我教育與社會條件、環(huán)境息息相關(guān)，應(yīng)遵從社會發(fā)展要求，在塑造個(gè)體社會性的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。自微信、社區(qū)論壇等新媒體出現(xiàn)后，學(xué)習(xí)者喜歡在協(xié)作中學(xué)習(xí)知識與技能，協(xié)作對象可以是學(xué)習(xí)伙伴和教師。③移動化。由于智能手機(jī)、智能穿戴等移動終端設(shè)備的高性能和攜帶性，所以學(xué)習(xí)者把這些技術(shù)和設(shè)備作為身體的延伸，用它們來進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)。④主體化。信息傳遞表現(xiàn)在所有人對所有人的傳播現(xiàn)象。⑤海量化。指信息傳遞內(nèi)容的海量性及活動的多態(tài)性。⑥選擇化。新媒體平臺的開放性和新媒體教學(xué)資源的多態(tài)性，為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，表現(xiàn)出顯著的選擇性特點(diǎn)。選擇什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采納什么樣的方式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，都是學(xué)生自我取舍的結(jié)果。⑦多元化。指新媒體環(huán)境下的教學(xué)模式不再局限于課本中的知識內(nèi)容，而是把知識信息與網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識進(jìn)行整合、集成與共享，以多元化的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。⑧時(shí)空化。指信息傳遞的時(shí)空特征，具有及時(shí)性與共時(shí)性，表現(xiàn)在將學(xué)習(xí)者所獲取的信息準(zhǔn)時(shí)發(fā)布。⑨互動化。新媒體技術(shù)與教學(xué)融合，相互補(bǔ)充，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)豐富多彩。
新媒體視野下的大學(xué)英語教學(xué)模式
1.新媒體與多種學(xué)習(xí)理論模式的高度融合
教育傳播模式實(shí)質(zhì)上具有動態(tài)性、有機(jī)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。新媒體教育傳播模式的變化促使教育傳播途徑中一些要素實(shí)質(zhì)及其相互的關(guān)系也發(fā)生了相應(yīng)改變。新媒體與多種學(xué)習(xí)理論模式的高度融合，具體表現(xiàn)在如下四個(gè)方面。
①行為修正模式：以行為主義心理學(xué)為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)環(huán)境刺激反應(yīng)來改變學(xué)習(xí)者獲取知識與技能的程度。新媒體產(chǎn)生的海量信息通過媒體的多種形式，進(jìn)行知識、技能、情感的刺激輸入，完成傳遞學(xué)習(xí)態(tài)度、人生態(tài)度及知識與技能的輸出。②社會互動模式：以社會互動理論為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)師生與師生、外界之間的彼此互動，從而產(chǎn)生教學(xué)上的相互作用。目標(biāo)是教授學(xué)生社會技能和多種溝通能力，可施展的教學(xué)方法有協(xié)作學(xué)習(xí)、小組討論等。新媒體通過各種社交工具，如微信、微博、各種學(xué)習(xí)社區(qū)、論壇等為學(xué)生提供學(xué)習(xí)反饋，同時(shí)也能讓教師根據(jù)學(xué)生的具體情況提供及時(shí)的診斷和指導(dǎo)。③個(gè)人模式：以個(gè)別化教學(xué)理論為基礎(chǔ)，同時(shí)輔以人本主義的理念，突出學(xué)習(xí)者自主的主觀能動性。新媒體教育傳播模式能夠針對學(xué)生的不同需求，讓學(xué)生按照自己的需求進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠在物理的、虛擬的或者混合的不同學(xué)習(xí)環(huán)境中，運(yùn)用移動終端通過泛在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行基于資源的、探究的或者協(xié)作的方式的學(xué)習(xí)。④信息加工模式：從認(rèn)知主義的信息加工理論的角度來看，教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種創(chuàng)造性的信息加工，通過邏輯思維培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維及其深度思維。教師不只是知識與技能的傳遞者、情感態(tài)度的塑造者，同時(shí)也承擔(dān)著設(shè)計(jì)、管理和維持以學(xué)生為中心、多維度學(xué)習(xí)環(huán)境的角色。
2.傳統(tǒng)教學(xué)與新媒體教學(xué)的區(qū)別
經(jīng)分析研究，傳統(tǒng)教學(xué)與新媒體教學(xué)的差異表現(xiàn)如下頁表2所示。
3.新媒體教學(xué)模式
借助新媒體進(jìn)行大學(xué)英語學(xué)習(xí)是依托新的媒體工具和平臺完成的語言學(xué)習(xí)，該方式既能拓展大學(xué)英語教學(xué)時(shí)空，又能對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行一定的補(bǔ)充。新媒體因其豐富的媒體承載能力，逐步變成了高效的語言教學(xué)及師生互動平臺。在其使用過程中，有三種具體模式：
（1）信息發(fā)布模式：要真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程教學(xué)要求中制訂的各項(xiàng)目標(biāo)，除了課本知識，課外的大量語言輸入同樣必不可少。網(wǎng)絡(luò)上的語言材料很豐富，如果運(yùn)用得當(dāng)，完全可以滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這一模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“文化感知”和“角色定位”。新媒體（英語專業(yè)微博、微信、公眾號等）開始作為課堂教學(xué)內(nèi)容（預(yù)習(xí)提綱、教學(xué)要點(diǎn)、作業(yè)答案、考試信息、課件等）的網(wǎng)絡(luò)發(fā)布載體。及時(shí)的信息發(fā)布，能使師生之間交流滯后的現(xiàn)象得到很好的緩解。
（2）互動教學(xué)模式：教師建立班級的英語學(xué)習(xí)平臺，根據(jù)課堂內(nèi)容錄制微課，并通過新媒體平臺發(fā)起英語討論話題，布置任務(wù)，展示學(xué)生作品，進(jìn)行互評修改，形成互動式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，以便調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在相互討論中激起他們的共鳴，在相互互動的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的英語聽說技能和跨文化交際綜合素養(yǎng)。新媒體中語言輸入與輸出相結(jié)合的模式，能使教師以設(shè)計(jì)、組織、指引、監(jiān)管的角色參與到大學(xué)英語的移動學(xué)習(xí)中。
（3）網(wǎng)絡(luò)社區(qū)模式：隨著新媒體運(yùn)用的推廣，大量優(yōu)質(zhì)教育資源的輸出，專業(yè)的微信群和公眾號作為網(wǎng)絡(luò)載體，讓網(wǎng)絡(luò)社區(qū)學(xué)生的主動性得到了鼓勵(lì)與釋放。學(xué)生不僅可以發(fā)布自己的學(xué)習(xí)預(yù)期，還可以闡述自己感興趣的文化背景、困惑的語言點(diǎn)、欣賞或排斥的觀點(diǎn)等。在這一模式中，新媒體既具有個(gè)體社交功能，也具有群體社交功能。學(xué)生在新媒體平臺發(fā)布和轉(zhuǎn)發(fā)教學(xué)信息的同時(shí)，也進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動、課后鞏固活動、教學(xué)反饋活動等多維互動。一般而言，基于新媒體的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式有協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式、語言輸入輸出驅(qū)動模式、以教師為指引和設(shè)計(jì)的師生情感補(bǔ)給模式等。新媒體平臺下的大學(xué)英語學(xué)習(xí)應(yīng)用模式既能深化大學(xué)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能把握教學(xué)的重難點(diǎn)，是新媒體視野下實(shí)施大學(xué)英語學(xué)習(xí)的可行實(shí)踐流程和應(yīng)用模式。
4.新媒體教學(xué)策略
對課題文獻(xiàn)的研究、調(diào)查、訪談以及教學(xué)實(shí)踐表明，新媒體教學(xué)策略有如下九點(diǎn)：①重視新媒體手段在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用。要解放教學(xué)觀念，跟上時(shí)代步伐，重視新媒體教學(xué)的實(shí)踐探索。根據(jù)學(xué)生的需求和接受能力，利用新媒體手段開展大學(xué)英語學(xué)習(xí)，可以將學(xué)習(xí)時(shí)間化整為零，讓學(xué)生利用碎片時(shí)間積累英語知識。同時(shí)，加強(qiáng)微信、與大學(xué)英語相關(guān)APP軟件等新媒體的運(yùn)用，完成新媒體傳播技能與知識的目標(biāo)。②重視學(xué)生獲取信息資源的途徑多樣化。在大學(xué)英語課堂中使用新媒體資源不僅能讓語言符號傳播的方式和效果發(fā)生變化，而且能使其逐步過渡到當(dāng)前的英語教學(xué)活動中。利用新媒體能突破學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間及方式過于統(tǒng)一化的問題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。③重視書本內(nèi)容的新媒體資源建設(shè)。利用新媒體工具能將紙質(zhì)形式的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖片、文檔、音頻等電子形式迅速擴(kuò)散，積極調(diào)動學(xué)生的視、聽、說等感官功能。④利用新媒體技術(shù)手段來延伸拓展大學(xué)英語課堂。新階段的大學(xué)英語教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生運(yùn)用知識和技能分析和探究解決問題的能力、借助新媒體工具和資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，以及創(chuàng)造性思維能力。利用新媒體技術(shù)能高效組織“情境創(chuàng)設(shè)”“信息資源提供”“合作學(xué)習(xí)”等環(huán)節(jié)，使教學(xué)模式多樣化和互動化，營造更加人文化、多樣化的英語學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)展學(xué)生課堂內(nèi)外的信息，從而促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)。⑤重視新媒體教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)。及時(shí)更新新媒體教學(xué)設(shè)備，革新技術(shù)，建立新媒體教室，為大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展提供配套的硬件設(shè)施和強(qiáng)大的技術(shù)支持。⑥重視新媒體交流工具的運(yùn)用。教師和學(xué)生都應(yīng)熟悉新媒體交流工具的運(yùn)用，能夠通過添加微信好友、接受邀請、建立微信群等方式，快速發(fā)送不同形式的媒體信息，同時(shí)按照自己的偏好和行為，選擇個(gè)性化的文字、音頻、視頻等進(jìn)行自動回復(fù)，還可以通過轉(zhuǎn)發(fā)、分享、收藏等方式進(jìn)行信息傳播和收藏，進(jìn)一步豐富大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)彈性，構(gòu)建優(yōu)越的自主協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。⑦加強(qiáng)新媒體教學(xué)資源的收集與管理。高質(zhì)量的英語微信公眾號（如外研Unipus、21世紀(jì)英文報(bào)、中國日報(bào)網(wǎng)雙語新聞、普特英語聽力網(wǎng)等）中含有大量有價(jià)值的信息，學(xué)生可以利用日常的零散時(shí)間開展碎片化學(xué)習(xí)。⑧加強(qiáng)新媒體大學(xué)英語教學(xué)運(yùn)用的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。針對教師所欠缺的新媒體運(yùn)用技能問題，加強(qiáng)能力提升，提高教師團(tuán)隊(duì)的新媒體綜合素養(yǎng)。⑨加強(qiáng)新媒體大學(xué)英語教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)。英語教學(xué)的新媒體平臺建設(shè)既要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視，也要教學(xué)團(tuán)隊(duì)科學(xué)合理地做好規(guī)劃設(shè)計(jì)，做到三點(diǎn)：一是要精確定位，把握好新媒體平臺作為課堂教學(xué)的輔助平臺主線，避免輔助平臺干擾課堂教學(xué)主平臺，堅(jiān)決防止“低頭黨”出現(xiàn)在課堂教學(xué)中；二是要高效整合各方資源，構(gòu)建多層次的英語新媒體泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)；三是要支持大學(xué)英語的新媒體教學(xué)平臺，支持新媒體的校園泛在網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)資源，為實(shí)施新媒體英語教學(xué)創(chuàng)新提供支持。
結(jié)束語
當(dāng)前，我國新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，為大學(xué)生的移動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了開放的空間與十分便利的條件?；谛旅襟w的大學(xué)英語教學(xué)能脫離時(shí)空限制，讓知識不再局限于課堂，增強(qiáng)了學(xué)生的積極性和能動性，為大學(xué)英語教學(xué)改革提供了一個(gè)新的思路。
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作者簡介：馬玉蓉（1968—），女，湖北廣濟(jì)人，瓊臺師范學(xué)院外語系主任，副教授，研究方向?yàn)橥庹Z教學(xué)研究、職業(yè)教育；吳艷平（1978—），女，湖北咸豐人，瓊臺師范學(xué)院外語系講師，研究方向?yàn)橛⒄Z教育、職業(yè)教育。
基金項(xiàng)目：2016—2017年海南省大學(xué)英語教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“新媒體語境下的大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號： Hyjg2016-08）系列成果之一。
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