2. 發(fā)揮學(xué)生主體作用， 讓學(xué)生做主講人主講內(nèi)容可以包括短文閱讀、專題陳述和小組討論的總結(jié)。讓學(xué)生通過協(xié)商選出主講人， 賦予他們教師的角色，同時要求其他學(xué)生協(xié)助主講人研究有關(guān)材料， 做好準(zhǔn)備。 這種師生角色互換的合作性與協(xié)作性的學(xué)習(xí)，頗具新意和挑戰(zhàn)， 頗能促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
3.布置“ 任務(wù)型” 活動， 引導(dǎo)學(xué)生開展課后延續(xù)活動鼓勵學(xué)生聽廣播、 讀報紙、 查閱有關(guān)資料并積極參與課外英語活動， 如英語沙龍、 英語演講、 英語電影欣賞等。 教師只有設(shè)計安排適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)作為英語課堂教學(xué)的延續(xù)，才能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增加更多的臨境氛圍和實踐機會，從而增強其語言的實際應(yīng)用能力。大學(xué)英語教學(xué)需要適應(yīng)新形勢的發(fā)展。大學(xué)英語教學(xué)改革的根本目的是培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。 確立以學(xué)生為中心的大學(xué)生英語教學(xué)模式， 積極開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂互動教學(xué)，對于大學(xué)英語教學(xué)的改革和發(fā)展具有積極的意義。 | 
