【摘 要】大學(xué)課堂文化是大學(xué)師生在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐中形成的價(jià)值觀念和行為規(guī)范體系，是大學(xué)文化重要組成部分。新媒體獨(dú)特屬性打破傳統(tǒng)課堂文化模式，在大學(xué)課堂的廣泛使用對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、邏輯推理能力等均產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本文就大學(xué)教師需加強(qiáng)對(duì)大學(xué)課堂文化的掌控能力，并研究適用于新媒體時(shí)代的新型大學(xué)課堂文化的合理對(duì)策做相關(guān)探討，旨在闡述新媒體在大學(xué)課堂文化應(yīng)用的多樣性。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)課堂文化；新媒體；對(duì)策；影響
一、引 言
大學(xué)課堂是開展教學(xué)工作的重要場(chǎng)所，隨著新技術(shù)的革新，各種新媒體被引入大學(xué)課堂并最終形成獨(dú)特的課堂文化。大學(xué)課堂文化是大學(xué)師生、生生之間形成和共同創(chuàng)造的課堂規(guī)范、行為規(guī)范和思想觀念的整合體[1]。大學(xué)課堂文化是大學(xué)整體文化的主要構(gòu)成部分，對(duì)整個(gè)大學(xué)文化的產(chǎn)生、發(fā)展意義深遠(yuǎn)。新媒體時(shí)代大學(xué)課堂文化由多種因素共同作用，形成具有時(shí)代特色的大學(xué)課堂文化，因此，探討新媒體時(shí)代對(duì)大學(xué)課堂文化的作用和影響有利于豐富大學(xué)課堂文化內(nèi)涵，提升大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)推動(dòng)新時(shí)代大學(xué)課堂文化改革與發(fā)展具有重要意義。
二、新媒體的概念界定及其特征表述
（一）新媒體概念的解讀
“新媒體”中的“新”體現(xiàn)在新媒體是繼報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)傳播媒體之后出現(xiàn)的新型媒體。“新媒體”相比較于“傳統(tǒng)媒體”而言，兩者的基本差異在于數(shù)字化的技術(shù)表現(xiàn)手法、交互性的傳播模式上。因此，可將新媒體定義為：在信息傳播領(lǐng)域內(nèi)通過廣泛運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，實(shí)現(xiàn)由所有人面向所有人交互地傳播信息的新型媒體[2]。
新媒體形式多樣、傳播覆蓋面廣，如常見的觸摸顯示屏、智能手機(jī)媒體、數(shù)字電視、寬帶、無線通信等媒體形式均被納入新媒體范疇。新媒體的“數(shù)字化”特性為其“互動(dòng)性”提供技術(shù)支撐，而其“互動(dòng)性”傳播特征為數(shù)字技術(shù)大范圍推廣提供推動(dòng)力，二者相依相生、共同促進(jìn)。
（二）新媒體的特征表述
1.消解傳播層級(jí)界限
新媒體的傳播特點(diǎn)消解了傳統(tǒng)媒體（電視、廣播、報(bào)紙、通信）間的界限，也消解了國(guó)家之間、民族之間、社群之間、產(chǎn)業(yè)之間的界限[3]，傳播通道為非線性傳播，實(shí)現(xiàn)信息傳播過程中的一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的多級(jí)傳播渠道，信息傳播層級(jí)消解，任何人均可實(shí)現(xiàn)平等的信息發(fā)布、信息接收。
2.跨平臺(tái)個(gè)性化交流
新媒體因其新穎性和跨平臺(tái)互動(dòng)性特點(diǎn)易于被大學(xué)生和大學(xué)課堂所接受，成為大學(xué)課堂文化新的承載形式。新媒體大多提供開放代碼構(gòu)建模式供用戶開發(fā)和使用，用戶可以很方便的使用成千上萬個(gè)不同模板，給大學(xué)生提供展現(xiàn)創(chuàng)造才能和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，得到大學(xué)生推崇并被帶入大學(xué)課堂，給大學(xué)課堂帶來創(chuàng)新文化氛圍。
3.傳播渠道、形式多樣、互動(dòng)性強(qiáng)
第一，新媒體傳播渠道繁多，可利用寬帶網(wǎng)、無線網(wǎng)、手機(jī)終端、電子顯示屏等渠道傳播；信息傳播載體多樣，囊括了文字、圖片、音視頻、flash動(dòng)畫等多種形式，媒體展示效應(yīng)更強(qiáng)；第二，新媒體時(shí)代依托數(shù)字化信息處理技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳送技術(shù)，將信息的采編、發(fā)布、反饋融為一體，實(shí)現(xiàn)信息及時(shí)采編、及時(shí)發(fā)布、實(shí)時(shí)接受反饋，所有用戶均可參與，極大提高信息的傳播效率和互動(dòng)交流。
新媒體作為新興傳播媒體，在大學(xué)的人文環(huán)境下得到推廣，并受到大學(xué)課堂教學(xué)改革和大學(xué)生的認(rèn)可，成為新媒體時(shí)代大學(xué)課堂文化建設(shè)重要組成部分。
三、對(duì)大學(xué)課堂文化建設(shè)的影響及對(duì)策
大學(xué)課堂文化是教師、大學(xué)生、周圍環(huán)境相互作用并由量變積累到質(zhì)變的結(jié)果。在師生教與學(xué)的過程中，教師和大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀相互碰撞融合，形成具有特色的課堂文化認(rèn)同感[4]。
（一）對(duì)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)文化空間延伸的影響及對(duì)策
新媒體大范圍使用對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，也影響著大學(xué)課堂文化建設(shè)。大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程個(gè)性化的需求將改變傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式，引入新媒體于教學(xué)中縮短了時(shí)空限制，師生間、學(xué)生間交流和互動(dòng)變得更加容易和頻繁。大學(xué)教師較早將多媒體引入教學(xué)，極大縮短了課堂上資料展示所花費(fèi)時(shí)間，多媒體課堂展示呈現(xiàn)的豐富視覺效果也滿足了大學(xué)生的視覺需求。由于在整個(gè)教學(xué)過程中只有教師在一定范圍內(nèi)使用多媒體，學(xué)生注意力相對(duì)集中，課堂空間并未改變。
隨著新媒體時(shí)代來臨，教師在課堂獨(dú)自使用電子媒介壟斷地位被打破，iPad、智能手機(jī)等各種終端被帶入課堂，原本單維度的課堂空間被延伸至多維度網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，且傳遞信息速度快、效率高。知識(shí)表現(xiàn)方式也發(fā)生改變：由線性變?yōu)榉蔷€性。學(xué)生可以在課堂上搜索教師所講內(nèi)容、答疑解惑、逛虛擬社區(qū)、穿越時(shí)空，知識(shí)求索過程變得多樣化，形成新媒體時(shí)代特有的大學(xué)課堂文化；但也造成學(xué)生上課使用手機(jī)、過度沉迷于新媒體情形屢禁不止，使得大學(xué)課堂管理變得困難，導(dǎo)致大學(xué)課堂教學(xué)文化的偏離。
解決此類問題的有效辦法是重構(gòu)大學(xué)課堂文化，教師在大學(xué)課堂要起到正確引導(dǎo)的作用，教師并不能簡(jiǎn)單的利用新媒體平臺(tái)將課程網(wǎng)絡(luò)化，而是需要借助新媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的引申，教育學(xué)生要在正確價(jià)值取向下使用新媒體，培養(yǎng)適用于新媒體時(shí)代的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，培育符合新媒體時(shí)代的教學(xué)新模式和課堂文化。
（二）對(duì)大學(xué)課堂學(xué)習(xí)、思維方式、精神文化的影響
1.對(duì)大學(xué)課堂學(xué)習(xí)、思維方式的影響
大學(xué)教育的目標(biāo)是通過課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生思考、理解、判斷、歸納總結(jié)的能力。教材在課堂教學(xué)中起著重要作用，通過課堂學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的線性、邏輯思維能力。教師上課前將花費(fèi)數(shù)倍于課堂上課時(shí)間備課，講解時(shí)才能做到深入淺出、旁征博引，圍繞主題拓展知識(shí)理解的寬度、廣度。
新媒體時(shí)代傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)文化面臨沖擊。新媒體使用超文本信息鏈接方式，通過超文本鏈接可鏈接到任何頁面、關(guān)鍵詞、語句、圖片等，信息的組織、存儲(chǔ)、閱讀呈現(xiàn)非線性模式。新媒體媒介推送信息的方式、語法結(jié)構(gòu)和寫作規(guī)范沒有統(tǒng)一規(guī)定，較為隨意；鏈接形成的信息體系結(jié)構(gòu)松散、知識(shí)點(diǎn)碎片化；對(duì)知識(shí)描述的準(zhǔn)確性不足、邏輯性不強(qiáng)。如學(xué)生習(xí)慣于新媒體知識(shí)呈現(xiàn)方式后，將形成不同于教材學(xué)習(xí)所培養(yǎng)的思維模式，不能滿足學(xué)生深層次學(xué)習(xí)和反復(fù)思考的要求，不能形成連貫的知識(shí)體系。
2.對(duì)課堂精神文化的影響
傳統(tǒng)大學(xué)課堂文化是以教師和教材權(quán)威性為核心。其一，教師的主導(dǎo)地位是課程順利進(jìn)行的保證，教師要充分發(fā)揮對(duì)教學(xué)進(jìn)度的掌控能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析問題，并及時(shí)解決理解上的障礙；其二，教材是知識(shí)最準(zhǔn)確的表達(dá)，大多是由行業(yè)專家或?qū)W者將自己多年研究所得匯集而成，承載了對(duì)該門類知識(shí)最精確的表述和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)，集權(quán)威性、準(zhǔn)確性、專業(yè)性和系統(tǒng)化于一體。
在新媒體被引入大學(xué)課堂后，學(xué)生學(xué)習(xí)、接受知識(shí)習(xí)慣已發(fā)生改變，大學(xué)課堂精神文化也悄然變化。首先，新媒體資料海量存在，但僅是利用超文本鏈接將全球資料統(tǒng)統(tǒng)羅列，并沒有對(duì)知識(shí)的權(quán)威界定，還需自己加以判斷；其次，新媒體在一定程度上淡化了“權(quán)威”的影響力，其對(duì)信息傳播者未有所限定，被新媒體時(shí)代大學(xué)生欣然接受，享受自主選擇信息的樂趣，改變了傳統(tǒng)媒體時(shí)代大學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受信息的形式；最后，新媒體時(shí)代大學(xué)課堂教師和教材將成為課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，而不是中心節(jié)點(diǎn)，大學(xué)生將根據(jù)自身需求選擇參與課堂教學(xué)的全部或局部，大學(xué)生有了更寬泛選擇的自由，并形成新的大學(xué)課堂精神文化。
（三）合理使用新媒體終端、適應(yīng)大學(xué)課堂文化發(fā)展的對(duì)策研究
新媒體時(shí)代對(duì)大學(xué)教師提出更高要求，教師授課方式要從傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向加強(qiáng)學(xué)生能力訓(xùn)練為主，學(xué)生群體獲取知識(shí)的渠道多樣，信息量也會(huì)超越單個(gè)教師的信息搜集量，大學(xué)生在課堂上可使用新媒體設(shè)備查詢課堂所講內(nèi)容，學(xué)生在獲取知識(shí)、查詢信息等方面也可能超過教師，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，新媒體的廣泛使用將會(huì)取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，也必將形成新的課堂教、學(xué)文化。
教師要充分利用新媒體帶給大學(xué)課堂文化新的內(nèi)涵，始終掌控課堂教學(xué)的主導(dǎo)性。引導(dǎo)學(xué)生高效選擇和使用新媒體、培養(yǎng)學(xué)生良好的媒介素養(yǎng)；也將肩負(fù)更重要的使命，即塑造學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者所必須具備的習(xí)慣和規(guī)則，最終培養(yǎng)學(xué)生不滿足于互聯(lián)網(wǎng)搜索而對(duì)學(xué)科進(jìn)行深度探索的好奇心[5]。有效利用新媒體終端適當(dāng)改善教學(xué)模式，如：教師通過現(xiàn)場(chǎng)講解和利用教育APP等新媒體推送信息方式將課堂所需資料和案例告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上現(xiàn)場(chǎng)討論、分析，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握；還可通過課前預(yù)先發(fā)布的方式提前將內(nèi)容推送給學(xué)生，使學(xué)生在上課前就對(duì)課程有大致了解，課堂講解能更突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度和討論氣氛，優(yōu)化課堂體驗(yàn)。
學(xué)生上課期間使用新媒體輔助學(xué)習(xí)要注意幾方面內(nèi)容，第一，課堂學(xué)習(xí)階段使用新媒體只能作為輔助學(xué)習(xí)手段，適可而止；第二，利用新媒體構(gòu)建學(xué)習(xí)群體，針對(duì)具體問題相互討論并完成相應(yīng)作業(yè)。教師要充分發(fā)揮掌控全局、整體協(xié)調(diào)能力，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生在知識(shí)掌握和技能訓(xùn)練上有一定提升；第三，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需求，對(duì)學(xué)生所提出問題和困惑及時(shí)回饋，做到有針對(duì)性的輔導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度，創(chuàng)建和諧的課堂文化。
綜上所述，新媒體引入大學(xué)課堂帶來了大學(xué)課堂文化的變遷，大學(xué)課堂文化發(fā)展的需求也是新媒體的發(fā)展方向。因此，新媒體與大學(xué)課堂文化相互促進(jìn)，即：新媒體的應(yīng)用促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)方式的變革，由說教式的課堂文化變?yōu)槎喾N模式共生共存，形成新媒體時(shí)代獨(dú)有的大學(xué)課堂文化。
參考文獻(xiàn)：
[1] 凌濟(jì)政,王文超.構(gòu)建主體間性下的課堂文化[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(3).
[2] 張朱博.新媒體環(huán)境下大學(xué)校園文化建設(shè)面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013(1).
[3] 百度百科.新媒體的特點(diǎn)[DB/OL].http://news.xinhuanet.com/ eworld/2010-06/11/c_12209859.htm.2010.06.11
[4] 課題組.大學(xué)課堂文化的基本元素與邏輯關(guān)系[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2013(8).
[5] L.約翰遜,S﹒亞當(dāng)斯貝克爾,V.埃斯特拉達(dá),A﹒弗里曼.新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告:2014基礎(chǔ)教育版[R].北京:北京開放大學(xué),2014.
聯(lián)系客服
