唐春紅 | 統(tǒng)編二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元解讀和教學(xué)規(guī)劃
北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué) 唐春紅本單元以“傳統(tǒng)文化”為主題，編排了《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》《“貝”的故事》《中國(guó)美食》4篇課文，形式活潑、內(nèi)容豐富，便于學(xué)生在不用的語境中識(shí)字學(xué)詞，激發(fā)識(shí)字興趣，感受豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從內(nèi)容上看，選取的課文根據(jù)地理、節(jié)日、“貝”字的文化（錢）、美食，以及語文園地中的時(shí)辰進(jìn)行設(shè)置，基本囊括了中國(guó)人對(duì)祖國(guó)山河、傳統(tǒng)節(jié)日、漢字文化以及中華美食的自豪感。第一篇《神州謠》,單元首篇，除了承擔(dān)單元的識(shí)字任務(wù)，還是本單元的開啟。歌謠短小精悍，全文四小節(jié)，每小節(jié)12字，字字珠璣。第一小節(jié)聚焦神州之美，所見之處皆成畫；第二小節(jié)選取我國(guó)極具代表性的文化符號(hào)，黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城和珠峰，黃河和長(zhǎng)江是中國(guó)人的母親河，在無數(shù)的文學(xué)作品中象征祖國(guó)母親，長(zhǎng)城作為古代重要軍事工程， 世界八大奇跡之一，是中國(guó)重要的文化歷史遺存。而珠峰，世界第一高峰，也常常被用來象征中國(guó)的高度。第三節(jié)，聚焦現(xiàn)實(shí)祖國(guó)統(tǒng)一問題。20世紀(jì)30年代當(dāng)聞一多先生書寫七子之歌，如今只有臺(tái)灣因?yàn)榉N種歷史問題尚未回歸祖國(guó)母親的懷抱。從二上的選文《日月潭》學(xué)生已經(jīng)大致了解臺(tái)灣省，知道日月潭這一文化符號(hào)，現(xiàn)在由景及人，關(guān)注到兩岸同胞的血脈同根，讓祖國(guó)統(tǒng)一的追求在小學(xué)生的心中萌生發(fā)芽。最后一節(jié)，主要滲透民族團(tuán)結(jié)的主題，這也有一定的歷史和現(xiàn)實(shí)意義——我國(guó)是多民族國(guó)家，56個(gè)民族就像石榴籽一樣緊緊團(tuán)結(jié)在一起。第二篇課文聚焦中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，選取春節(jié)、元宵、清明、端午、七夕（乞巧）、中秋、重陽，簡(jiǎn)要敘述節(jié)日活動(dòng)和節(jié)日美食，以介紹春節(jié)開始、一年結(jié)束春節(jié)又到結(jié)束，也具有年年輪回、生生不息的意味。其中春節(jié)、元宵、清明、端午、中秋、重陽在學(xué)前和前三學(xué)期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已有一定的知識(shí)輸入和知識(shí)背景，因此本課課后題對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)，重在輸出，學(xué)生在學(xué)習(xí)后自己選擇一兩個(gè)節(jié)目進(jìn)行介紹。而在知識(shí)脈絡(luò)連貫性方面的處理，本課聯(lián)結(jié)第一課的民族情誼，除了了解漢族主要的節(jié)日，還要了解并知道其他民族的節(jié)日。傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，當(dāng)今受西方文化沖擊、商家出于追求利潤(rùn)吹捧，過洋節(jié)成為年輕人的一大時(shí)尚，與之形成鮮明對(duì)比的是傳統(tǒng)節(jié)日受到的關(guān)注日益降低、傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗得不到更好地繼承和發(fā)展。第三篇直指本單元的學(xué)習(xí)核心，知道漢字從何而來，大量研究表明，漢字起源于圖畫，漢字基本都有源頭可探尋。本課學(xué)習(xí)時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)行尋古問今，不忘漢字的來時(shí)路。文本第一自然段講“貝”的甲骨文是由具貝類兩扇殼張開而來。第二自然段講解“貝”由自然之物到錢財(cái)之物的原因，一是漂亮珍貴，二是方便攜帶，最后講“貝”字偏旁的字大多跟錢財(cái)有關(guān)。文本段落主旨明確，寫作風(fēng)格和行文結(jié)構(gòu)易于模范，為學(xué)生講述漢字的故事提供范本。民以食為天，飲食主題的學(xué)習(xí)也符合低段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，因此傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)離不開中華美食這一范疇。中華美食因此菜系豐富、講究火候刀工，在世界飲食界具有無可撼動(dòng)的重要地位。本文作為單元最后一篇，同時(shí)也在回應(yīng)單元第一篇的中華大地。我們都是中國(guó)人，但我們來自中國(guó)的不同地域、有不同的飲食習(xí)慣和飲食文化。一方水土養(yǎng)育一方人，家鄉(xiāng)情是家國(guó)情的更具體體現(xiàn)。曾有學(xué)者研究中國(guó)的菜名，從中國(guó)菜名中我們基本能知道烹飪方式、原材料，這也是中華美食的獨(dú)特之處。本單元的識(shí)字寫字訓(xùn)練要素是“利用韻語、形旁與字義的聯(lián)系、借助圖片識(shí)字，初步感受漢字的魅力”，旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，建立生字音、形、義之間的聯(lián)系，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，感受識(shí)字樂趣。與識(shí)字寫字有關(guān)的語文要素在統(tǒng)編教材中分布如下：由以上表格中可以看出，識(shí)字寫字是小學(xué)語文第一學(xué)段重點(diǎn)內(nèi)容之一，是閱讀、寫話、習(xí)作的基礎(chǔ)。低段的識(shí)字既保證量的積累，也重視識(shí)字方法的學(xué)習(xí)和識(shí)字能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過充分利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，促進(jìn)自身的思維發(fā)展。到二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生識(shí)字總量達(dá)到1600字，并積累了多樣的識(shí)字方法。學(xué)生在整個(gè)小學(xué)教育階段要求掌握的識(shí)字方法主要有拼音識(shí)字、字理識(shí)字（象形、指事、會(huì)意、形聲）、生活識(shí)字、組詞識(shí)字、歸類識(shí)字（偏旁、詞性、結(jié)構(gòu)、詞意等）、猜測(cè)識(shí)字等，主要低段完成學(xué)習(xí)，這為中高年級(jí)順利完成識(shí)字及讀寫任務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)。本冊(cè)識(shí)字單元十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。在一年級(jí)對(duì)漢字的偏旁、結(jié)構(gòu)、漢字的構(gòu)字原理有了初步了解的基礎(chǔ)上，針對(duì)二年級(jí)合體字增多的情況，進(jìn)一步強(qiáng)化了形聲字形旁表義、聲旁表音規(guī)律的教學(xué)，并充分利用這些規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜讀生字、自主學(xué)習(xí)課文。寫字方面，在一年級(jí)正確書寫300個(gè)漢字、掌握了漢字的基本筆畫和基本筆順的基礎(chǔ)上，二年級(jí)不再呈現(xiàn)新筆畫，要寫的字也不再做筆順跟隨處理。要求寫的字，優(yōu)先選擇構(gòu)詞能力較強(qiáng)、筆畫比較簡(jiǎn)單的字。寫字重視基本功及良好的書寫習(xí)慣。通過課后書寫練習(xí)及書寫提示強(qiáng)調(diào)漢字書寫的基本規(guī)則，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)和良好的習(xí)慣，為后續(xù)年級(jí)學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)及良好習(xí)慣的形成打下了基礎(chǔ)。回到本單元的訓(xùn)練要素，學(xué)生在朗讀歌謠《神州謠》的過程中，學(xué)習(xí)咬文嚼字，運(yùn)用圖像化策略，通過漢字“奔、涌、長(zhǎng)、聳”體會(huì)黃河之奔騰不息、長(zhǎng)江之波濤洶涌、長(zhǎng)城之長(zhǎng)、珠峰之高高聳入云。另有與韻文相得益彰的四字詞語的學(xué)習(xí)和積累，不斷加深對(duì)祖國(guó)的了解、深化對(duì)祖國(guó)的文化認(rèn)同?！丁柏悺钡墓适隆分敝副締卧膶W(xué)習(xí)核心，知道漢字從何而來，大量研究表明，漢字起源于圖畫，漢字基本都有源頭可探尋。課文講述“貝”字由來， “貝”字偏旁的字大多跟錢財(cái)有關(guān)，同時(shí)也串聯(lián)課后習(xí)題“鏡”“金”字旁的含義、“珠”“玉”字旁的含義。另外，讀一讀記一記中根據(jù)本課識(shí)字要求，以財(cái)富為線索，一字組多詞，進(jìn)行拓展識(shí)字?！吨袊?guó)美食》以菜肴為抓手，進(jìn)行歸類識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)烹飪的漢字。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)后由烹飪有關(guān)的漢字聯(lián)想相關(guān)菜肴，進(jìn)行漢字的雙向?qū)W習(xí)。課后習(xí)題還聚焦“火”類偏旁部首的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。最后的語文園地作為單元的字詞綜合性訓(xùn)練部分，體現(xiàn)出較強(qiáng)的承接性和連貫性?！白R(shí)字加油站”讀與食物口感有關(guān)的ABB詞聯(lián)想食物，與第四課的訓(xùn)練相輔相成?！白衷~句運(yùn)用”根據(jù)片偏旁部首意思選用正確漢字與承接二年級(jí)上語文園地中的的“墓、幕、慕”猜字練習(xí)，再加之策略習(xí)得，遇到不認(rèn)識(shí)的漢字，先根據(jù)形旁表意的特點(diǎn)猜一猜，再查字典進(jìn)行驗(yàn)證。跟之前相比多了一個(gè)知識(shí)求證的過程，傳達(dá)給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。與字典同類型學(xué)習(xí)的還有，知道有的合體字和可以作為偏旁部首，知道其作為偏旁部首也具有表意功能，并且發(fā)現(xiàn)其作為獨(dú)立漢字和偏旁部首在書寫方面需注意的特點(diǎn)?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”采用觀察發(fā)現(xiàn)的方式，學(xué)生之前已經(jīng)知道偏旁表意，通過觀察、學(xué)習(xí)后知道不同的偏旁可以表達(dá)同一個(gè)意思，如“火、灬”、“刀、刂”、“心、忄”。最后的“日積月累”，聚焦中國(guó)傳統(tǒng)時(shí)間名詞，了解中國(guó)傳統(tǒng)時(shí)間觀念和思想，因此十二的數(shù)目特點(diǎn)，知道子丑寅卯等不僅僅單指一天的時(shí)辰，同時(shí)也可以計(jì)月、計(jì)年。就語文園地三的教學(xué)，建議將知識(shí)和能力訓(xùn)練落實(shí)到相應(yīng)的課文中，語文園地學(xué)習(xí)時(shí)注重學(xué)會(huì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)歸納總結(jié)，訓(xùn)練知識(shí)梳理能力。 根據(jù)以上對(duì)本單元識(shí)字寫字訓(xùn)練要素對(duì)細(xì)致分析，結(jié)合單元人文主題和選文內(nèi)容的共性特點(diǎn)，可將單元識(shí)字寫字目標(biāo)細(xì)化如下：1. 深入理解形聲字聲旁表音、形旁表意的特點(diǎn)，知道“灬”與“火”的字多與“火”有關(guān)、“心”和“忄”多與“情感、心里”有關(guān)、“刀”和“刂”多與“刀或切割”有關(guān)，“貝”多與“錢財(cái)”有關(guān)。（知識(shí)）2. 根據(jù)不同的生字特點(diǎn)，靈活運(yùn)用結(jié)合語境、根據(jù)形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系熟字、借助圖片或?qū)嵨?、歸類等多種方法識(shí)記生字。（方法）3. 運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)生字音形義之間的關(guān)系，提高自主識(shí)字的能力，感受識(shí)字樂趣。（習(xí)慣）本單元還設(shè)計(jì)有口語交際方面的訓(xùn)練，要素主要有兩條：就某一話題清楚地表達(dá)想法，簡(jiǎn)單說明理由；認(rèn)真傾聽，邊聽邊思考，對(duì)感興趣的內(nèi)容多問問。。縱觀十二冊(cè)教材，口語交際一直是小學(xué)階段語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練重點(diǎn)，與本次口語交際訓(xùn)練要素相關(guān)的單元分布如下：由上表內(nèi)容可以看出，針對(duì)表達(dá)與傾聽的能力訓(xùn)練呈現(xiàn)螺旋式上升的過程，第一學(xué)段注重培養(yǎng)傾聽和表達(dá)兩種能力，第二、第三學(xué)段加入應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)。結(jié)合課標(biāo)中第一學(xué)段口語交際目標(biāo)：能認(rèn)真聽別人的講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；有表達(dá)的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，本單元口語交際依托的話題是“長(zhǎng)大以后做什么”，學(xué)生了解相關(guān)職業(yè)特點(diǎn)后，說明自己的選擇理由。這一目標(biāo)要求學(xué)生在發(fā)表言論之前需基于自身主觀條件和客觀知識(shí)儲(chǔ)備。另外本次口語交際也明確了傾聽要求，要求學(xué)生在別人分享的時(shí)候認(rèn)真傾聽，并就自己感興趣的內(nèi)容問一問。學(xué)生通過某一話題的訓(xùn)練習(xí)得相應(yīng)的口語交際策略，基于以上分析，可將單元口語交際要素目標(biāo)細(xì)化如下：1. 針對(duì)一個(gè)具體話題，有自己的想法。2. 一句一句說出自己的想法，并簡(jiǎn)單說明理由。3. 聽清楚他人說話的內(nèi)容，邊聽邊思考，對(duì)感興趣的內(nèi)容提出疑問。本單元以節(jié)日、美食、漢字等文化元素為載體，學(xué)生圍繞“傳統(tǒng)文化”，學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)、形式活潑、內(nèi)容豐富的材料，在不同的情境中識(shí)字學(xué)詞。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論知識(shí)，我們知道二年級(jí)的學(xué)生處于前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段之間，以具體形象思維為主。因此，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合漢字造字規(guī)律，盡可能使識(shí)字教學(xué)具象化，讓一個(gè)個(gè)抽象的方塊字變得具體形象，讓學(xué)生易于接受。教學(xué)實(shí)施建議進(jìn)行單元整合的板塊教學(xué)，總學(xué)習(xí)時(shí)間十課時(shí)，四大板塊學(xué)習(xí)九課時(shí)，一課時(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)。學(xué)生在自主識(shí)字學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受祖國(guó)大好河山、拓展認(rèn)知漢字文化和深切了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，了解傳統(tǒng)文化的精髓，積淀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)涵的人文精神和民族精神，培養(yǎng)國(guó)家觀念、培育民族情感，成為傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的踐行者。【學(xué)習(xí)時(shí)間：3課時(shí)】1. 朗讀《神州謠》、《傳統(tǒng)節(jié)日》、《“貝”的故事》、《中國(guó)美食》，在讀中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。（1）反復(fù)朗讀《神州謠》，體會(huì)歌謠傳達(dá)出的中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息，并在正確朗讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，用自己的話說說各小節(jié)詞句的意思。（2）多種形式朗讀《傳統(tǒng)節(jié)日》，體會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日傳遞的情感，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒情感體驗(yàn)。（3）自讀《“貝”的故事》，通過認(rèn)識(shí)“貝”感受象形字這一類字的特點(diǎn)，嘗試用換詞、組詞、舉例子等方法理解文中字詞意思。（4）在讀正確、讀流暢美食名稱的基礎(chǔ)上，理解表示烹飪方式的漢字，發(fā)現(xiàn)偏旁“火”和“灬”之間意義上的聯(lián)系。2. 根據(jù)生字特點(diǎn)，嘗試自主選擇結(jié)合語境、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系熟字、借助圖片或?qū)嵨?、歸類等多種識(shí)字方法，集中識(shí)記字形，理解字義。板塊二：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，注意積累【學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)】1. 借助形旁猜字義，鞏固識(shí)字規(guī)律，提高自主識(shí)字能力；結(jié)合語文園地中的“識(shí)字加油站”和課后練習(xí)，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)漢字與生活的關(guān)聯(lián)。（1）學(xué)習(xí)掌握單個(gè)漢字偏旁含義：貝字旁、玉字旁、金字旁。（2）學(xué)習(xí)掌握不同偏旁表達(dá)同一意思：“火”和“灬”多和火有關(guān)；“心”和“忄”多和心理情感有有關(guān)；“刂”和“刀”多和刀和切割有關(guān)系。（3）理解不同偏旁所代表的意思并結(jié)合詞語猜測(cè)：九霄云外、元宵、削蘋果；賠錢、陪伴、培土（聯(lián)系舊知：刀鋒、蜜蜂、山峰；愛慕、掃墓、開幕；吵鬧、抄寫、炒飯）。2. 強(qiáng)化積累，運(yùn)用練習(xí)，提升語言表達(dá)能力。板塊三：創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)運(yùn)用【學(xué)習(xí)時(shí)間：3課時(shí)】1. 根據(jù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)交流情境，積極主動(dòng)分享交流。認(rèn)領(lǐng)祖國(guó)某一省市區(qū)，查閱資料，圖文結(jié)合方式展示認(rèn)領(lǐng)省市區(qū)的文化符號(hào)。挑選一個(gè)自己感興趣的節(jié)日，查閱資料，從時(shí)間、起源、人類活動(dòng)等方面介紹該節(jié)日。① 學(xué)習(xí)象形、指事、會(huì)意、形聲造字方法，“創(chuàng)造”漢字，結(jié)合已學(xué)漢字，建造漢字王國(guó)。② 學(xué)習(xí)“貝”字故事的講述方式，講解漢字的故事。搜集家長(zhǎng)美食，以圖片加文字呈現(xiàn)，開展“看美食、識(shí)漢字”比賽。2. 就“長(zhǎng)大以后做什么”這一主題進(jìn)行口語交際。先了解生活中常見的職業(yè)，再自信、清楚表達(dá)自己長(zhǎng)大后想要做什么，并簡(jiǎn)單說明理由；認(rèn)真傾聽其他人的發(fā)言，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容提出問題。【學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí)】1. 觀察漢字字形，總結(jié)特點(diǎn)，分類書寫。（1）根據(jù)漢字部件分類指導(dǎo)《神州謠》中的漢字，注意寫好“丶”的“州、灣、誼”；“人”字形的“峽、齊、奮、族”。（2）根據(jù)關(guān)鍵筆畫書寫《“貝”的故事》中筆畫簡(jiǎn)單的“貝、甲、與、幣、關(guān)”，注意寫好關(guān)鍵筆畫。（3）根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)分類指導(dǎo)《中國(guó)節(jié)日》左窄右寬的“貼、敬、轉(zhuǎn)”、上下結(jié)構(gòu)的“艾、熱”、包圍結(jié)構(gòu)的“團(tuán)、鬧”；《“貝”的故事》中上下結(jié)構(gòu)的漢字“殼、骨”、左右結(jié)構(gòu)的漢字“錢、財(cái)”；《中國(guó)美食》左右結(jié)構(gòu)的漢字“燒、烤、鴨、雞、飯”（4）單元剩余漢字個(gè)別指導(dǎo)書寫，如“肉、蛋”等。2 牢記書寫要領(lǐng)，書寫整字，班級(jí)評(píng)議
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