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教育敘事是指研究者（主要是教師）以故事為手段，通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的發(fā)生、現(xiàn)在的影響以及未來的期待的描述與詮釋，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而構(gòu)建教育生活意義的研究方法。

◆讓教育主體要學(xué)會傾聽自己內(nèi)心深處的聲音

◆站在自己的角度來反思和挖掘自我，表達(dá)自己的思想

◆在寬容和接納的態(tài)度下提供一個分享的平臺和深層交流的園地

從涉及對象分——教學(xué)敘事、管理敘事或德育敘事。

從敘事主體分——個體敘事和群體敘事，自我敘事和他者敘事。

從教師行為分——生活敘事、思想敘事、課堂敘事。

從敘事內(nèi)容分——教育思想敘事、教育活動敘事。

1.與教學(xué)論文的區(qū)別——教學(xué)論文是以說理為目的，以議論為主，附以論證；教育敘事是以敘事為目的，以記敘為主，兼有說明和議論，也就是說，教學(xué)敘事是講故事，通過故事來說明道理。

2.與教學(xué)實錄的區(qū)別——教學(xué)實錄是有聞必錄，是全過程的全部內(nèi)容；教育敘事則是視不同的主題有所選擇，可以是過程的某一方面、某一情境或某一片斷。

3.與教案、教學(xué)設(shè)計的區(qū)別——教案和教學(xué)設(shè)計是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實施的教學(xué)過程進(jìn)行表述，是預(yù)期，沒有結(jié)果；教育敘事則是對已發(fā)生過的教育事件的反映，是寫在教之后，有結(jié)果。

4.與教學(xué)案例（研究）的區(qū)別——教育敘事敘述的只有一個完整的故事，是個案；教學(xué)案例是教學(xué)的整合，可以是在教學(xué)敘事的基礎(chǔ)上，以某個核心主題為對象，選取若干個有典型意義的、多種角度的教學(xué)故事來進(jìn)行研究、反思和討論，是綜案。

1.何時——

1）時間是教育敘事中的關(guān)鍵要素，也是教育敘事客觀性和真實性的基本保證。

2）教育敘事中的時間，并不是一個時間點，而是一個時間段，它以現(xiàn)在為中心，將過去、現(xiàn)在、未來都連接成為一個有價值意義的有機整體。

2.何人——

1）人物是教育敘事的核心，描繪人物精神世界的豐富狀態(tài)及其變化動因和軌跡是教育敘事的基本追求。

2）教育敘事中的人物不是孤立的，而是與整個事件融為一體，在事件的發(fā)展過程中展示人物的面貌。

3）教育敘事中的人物不僅要描繪當(dāng)下的現(xiàn)實，還要展示自己的預(yù)期與未來。

3.何地

1）明確的空間位置也是教育敘事真實性的基本保證。

2）教育敘事中的空間位置存在著多樣性和復(fù)雜性、變換性，要注意多個角度的透視與轉(zhuǎn)換。

3）教育敘事中的空間既包括真實的物理空間，也包括虛擬的精神空間。

4.何事

1）事件是教育敘事的意義載體。

2）事件描繪的越具體、越生動，教育敘事所反映的意義就越突出，越清晰，越深刻。

3）教育敘事中的事件，要把意義的追求與探索有機融合在發(fā)展描繪的過程中，能夠引發(fā)讀者的共鳴與思考。

4）教育敘事中的事件要注意起因與結(jié)果之間的呼應(yīng)關(guān)系。

5.何情

1）情感是教育敘事的主線，以情感人是教育敘事的最基本要求。

2）教育敘事中的情感描繪，既要非常細(xì)致，在細(xì)微處見功夫，又要注意取舍，在真實的基礎(chǔ)上服務(wù)于整個敘事主旨意義的追求。

3）教育敘事中的情感發(fā)掘，要著力于自我真實心靈的解剖。

6.何因

1）教育敘事需要強烈的質(zhì)疑和求索精神，要敢于對自己的內(nèi)心世界進(jìn)行深入的思考和批判。

2）在教育敘事的過程中，要對事件、情感、結(jié)果的原因進(jìn)行全面的分析與思考，力圖打破常規(guī)的看法和自己的直覺感受，用理性的嚴(yán)格對深層的人性進(jìn)行反省與審視。

7.何思

1）教育敘事雖然以接近經(jīng)驗為基本追求，但是對經(jīng)驗的關(guān)注并不意味著對理論思考的淡漠與忽視，而是要在經(jīng)驗中升華理論。

2）教育敘事的過程中要注意吸收各種理論的精華，并以經(jīng)驗的語言方式將其表現(xiàn)出來。

3）教育敘事中的理論思考，其根本目的仍然是為了推進(jìn)和深化實踐，而不是為理論而理論。

（一）如何寫好教育敘事

1.經(jīng)常搜集事件資料：有趣、震撼的、存在新問題、聽課觀察記錄（教學(xué)情境的發(fā)展變化、師生情緒、行為反映、學(xué)習(xí)效果）

2.注意搜集背景資料。日期、主人公生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，事件相關(guān)背景、政策、實物、圖片、理論資料。

3.探索、總結(jié)蘊含的規(guī)律、理念

（二）一般寫法

好的教學(xué)敘事=一個生動的故事+精彩的點評

以“敘述”為主、“夾敘夾議”，它是在自己“反思”的基礎(chǔ)上寫的，能夠更真實、深入地反映研究的全過程與寫作者的思想、思維方式。

兩種常見樣式：

一是先敘后議論式；二是邊敘邊議式（夾敘夾議式）。

（三）寫作原則

1.唯真不虛假——教學(xué)敘事首先要具備真實性，絕對不能憑空杜撰或假設(shè)推論。

2.唯小不求大——切口要小，最好著眼于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)行為，教師的具體教學(xué)行為等。

3.唯實不虛空——要實用，目的為了反思教學(xué)行為，積累教學(xué)經(jīng)驗，提升自己執(zhí)教能力。