作為一名普通中學(xué)教育工作者,縱觀2010年山東省的高考試題,感覺試題出的很好,以能力立意,突顯了新課程的理念和素質(zhì)教育的要求,重點考查考生的探究能力和創(chuàng)新能力,為進一步推進新課程改革和素質(zhì)教育起到了導(dǎo)向作用。
山東省是2004年開始實施新課程改革的,而基礎(chǔ)教育,特別是高中教育至少很少按照新課程的理念組織教學(xué)的,課堂教學(xué)仍然是“穿新鞋走老路”,“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式是主流,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動接受式的,這種教學(xué)方法怎么能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。
新課程的理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”,倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在新課程教學(xué)中,教師的角色發(fā)生了很大的變化——教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、促進者、合作者。課堂教學(xué)活動從根本上發(fā)生了變化:從教師為中心變成學(xué)生為中心;從關(guān)注知識到關(guān)注發(fā)展(能力);從接受驅(qū)動到探究驅(qū)動;從結(jié)論提示到素材提示;從課堂領(lǐng)域到生活領(lǐng)域。新課程強調(diào)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的整合。
2008年山東省強力推進素質(zhì)教育,規(guī)范辦學(xué)行為,課堂教學(xué)時間減少了很多,這給我們的教學(xué)質(zhì)量的提高提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。提高課堂教學(xué)效率,向45分鐘要質(zhì)量是我們努力的目標(biāo)。在這種形勢下,我們學(xué)習(xí)借鑒外地先進的經(jīng)驗,結(jié)合我校實際情況,經(jīng)過實驗探索并創(chuàng)建了“四環(huán)導(dǎo)學(xué)高效課堂教學(xué)模式”,近兩年的實踐,我們?nèi)〉昧撕艽蟮氖斋@,學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),教師在教學(xué)活動中也實現(xiàn)了明顯的專業(yè)發(fā)展。今年的高考讓我們更堅定了課改的信念,堅持高效課堂教學(xué)模式,實現(xiàn)高效課堂向高效學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化,爭取教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。
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