一、課堂管理的心理學(xué)原理及策略
（一）課堂管理的錯(cuò)誤見(jiàn)解
1.誤以為學(xué)生越安靜，則其學(xué)習(xí)效率越高
2.誤以為教師的權(quán)威建立在學(xué)生對(duì)其命令的絕對(duì)服從之上
3.誤以為學(xué)生的行為代表其品德
（二）教師管理的弊病
1.對(duì)學(xué)生的言行要求過(guò)高
2.對(duì)學(xué)生的言行要求過(guò)低
3.讓學(xué)生娛樂(lè)或忙碌，以取代學(xué)習(xí)
4.對(duì)懲罰的功效評(píng)價(jià)過(guò)高
5.缺乏處理問(wèn)題行為的技巧
（三）課堂教學(xué)的心理氣氛
1.課堂心理氣氛的定義
心里氣氛是指群體在共同活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的群體占優(yōu)勢(shì)的比較穩(wěn)定的情緒狀態(tài)表現(xiàn)為群體中人們的心境、情緒體驗(yàn)、情緒波動(dòng)以及人際關(guān)系，對(duì)工作及周?chē)h(huán)境的態(tài)度等等。
課堂心理氣氛主要指課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。
2.課堂心理氣氛的類型
消極的，積極的，對(duì)抗的三種類型
3.影響課堂心理氣氛的因素
（1）教師的教學(xué)
（2）課堂的領(lǐng)導(dǎo)方式
（3）校風(fēng)與班風(fēng)
（4）師生的人際關(guān)系
（5）班級(jí)的規(guī)模
（四）課堂教學(xué)的管理技巧
1.問(wèn)題行為的處理與課堂管理技巧
（1）使用信號(hào)，制止不良行為
（2）鄰近控制
（3）提高興趣
（4）使用幽默
（5）安排余暇
（6）勸離課堂
（7）移除誘因
（8）提出要求
（五）良好課堂管理的主要原則
1.以積極的指導(dǎo)為主，以消極的管理為輔
2.培養(yǎng)良好行為于先，獎(jiǎng)懲管理于后
3.師生共同制定可能達(dá)成的行為標(biāo)準(zhǔn)
4.采取民主式領(lǐng)導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生群居共處的合作態(tài)度
5.改善處理問(wèn)題行為的知能與技巧，以他律為始，以自律為終
6.減少造成不良行為的校內(nèi)及校外刺激因素
二、有效教學(xué)的設(shè)計(jì)
（一）什么是教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)或稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。它，綜合了教學(xué)過(guò)程中諸如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)等基本要素，將運(yùn)用系統(tǒng)方法的設(shè)計(jì)過(guò)程加以模式化。
它的，具體的可操作性還表現(xiàn)為：對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)方面（如教學(xué)內(nèi)容）的分析與設(shè)計(jì)，都明確提出理論依據(jù)和方法，供教學(xué)設(shè)計(jì)者和教師選用。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的基本要素（選擇題）
1.分析教學(xué)對(duì)象
2.制定教學(xué)目標(biāo)
3.選用教學(xué)方法
4.開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)
（三）教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程及其組成部分
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：
1.學(xué)習(xí)需要的分析（教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)始環(huán)節(jié)）
2.教學(xué)內(nèi)容分析
3.教學(xué)對(duì)象分析
4.教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)
5.教學(xué)策略設(shè)計(jì)
6.教學(xué)媒體選擇
7.教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
8.教學(xué)評(píng)價(jià)
9.學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)
（四）教學(xué)設(shè)計(jì)工作的特點(diǎn)（選擇題）
教學(xué)設(shè)計(jì)工作具有系統(tǒng)性，具體性和靈活性等特點(diǎn)。
（五）課堂教學(xué)的組織形式
1.集體授課
集體授課的主要特征是教師通過(guò)自己的講授（包括介紹、解釋、演示、表演等）把教學(xué)內(nèi)容傳遞給一個(gè)班（或幾個(gè)班）的學(xué)習(xí)者。
優(yōu)點(diǎn)：學(xué)習(xí)效率高
2.師生相互作用
3.個(gè)別化教學(xué)
個(gè)別化教學(xué)的主要特征是學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)、自定進(jìn)度，接受教師個(gè)別指導(dǎo)，這些以具體學(xué)習(xí)目標(biāo)和運(yùn)用各類教學(xué)媒體的活動(dòng)為基礎(chǔ)。
三、教學(xué)策略的制定和靈活運(yùn)用
教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)包括四個(gè)具體方面：
課的劃分
教學(xué)順序設(shè)計(jì)
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)組織形式的確定。
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