學(xué)習(xí)科學(xué)在最近幾十年取得了許多進(jìn)展，不僅構(gòu)建起了基于研究的關(guān)于「人是如何學(xué)習(xí)的」理論（即學(xué)習(xí)科學(xué)），也構(gòu)建了一些列根植于認(rèn)知理論、以證據(jù)為基礎(chǔ)的關(guān)于「如何幫助人們學(xué)習(xí)」的原理（即教學(xué)科學(xué)）。How Learning Works 一書（中譯《聰明教學(xué)七原理：基于學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)策略》）致力于將學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，闡述了迄今為止教育心理學(xué)揭示的七條公認(rèn)的學(xué)習(xí)原理，可視為多年來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展成果的高度濃縮和集中展示，本文依次簡(jiǎn)要介紹書中討論的七個(gè)原理，關(guān)于各個(gè)原理的詳細(xì)介紹，以及在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用策略，請(qǐng)參考原著或關(guān)注后續(xù)文章。

學(xué)生已有的知識(shí)會(huì)促進(jìn)或阻礙其學(xué)習(xí)

學(xué)生進(jìn)入我們的課堂學(xué)習(xí)時(shí)，頭腦中已經(jīng)擁有從其他課程和日常生活中所獲得的知識(shí)、信念和態(tài)度。當(dāng)學(xué)生帶著這些知識(shí)進(jìn)入我們的課堂時(shí)，這些知識(shí)會(huì)影響他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的過(guò)濾和解釋。

如果學(xué)生的固有知識(shí)充分而準(zhǔn)確，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)被激活，那么就為新知識(shí)的獲取奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果他們的固有知識(shí)薄弱，不能滿足當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)需求，不準(zhǔn)確或者激活不當(dāng)，就會(huì)干擾或阻礙新的學(xué)習(xí)。

學(xué)生組織知識(shí)的方式會(huì)影響其學(xué)習(xí)方式和知識(shí)運(yùn)用

學(xué)生自然地把各種知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)這些聯(lián)系構(gòu)成準(zhǔn)確而有意義的知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，他們對(duì)知識(shí)的提取和運(yùn)用就能變得更加有效和充分。反之，如果知識(shí)的組織方式不準(zhǔn)確或者隨意化，他們就不能恰當(dāng)?shù)靥崛』驊?yīng)用這些知識(shí)。

學(xué)生的動(dòng)機(jī)決定、指引和維持其學(xué)習(xí)活動(dòng)

隨著學(xué)生在學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、怎么學(xué)等方面自主性的增強(qiáng)，動(dòng)機(jī)在指引他們所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向、強(qiáng)度、持續(xù)性、質(zhì)量等方面都起關(guān)鍵作用。

當(dāng)學(xué)生明曉學(xué)習(xí)目標(biāo)或活動(dòng)的積極價(jià)值，期望成功地達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，感知到來(lái)自周圍環(huán)境的支持時(shí)，就可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

為了是學(xué)習(xí)達(dá)到精熟水平，學(xué)生必須獲得相關(guān)成分技能，通過(guò)練習(xí)整合這些技能，并且知道何時(shí)運(yùn)用所學(xué)的技能

學(xué)生不僅需要獲得執(zhí)行復(fù)雜任務(wù)所必需的成分技能和知識(shí)，還必須借助練習(xí)把它們整合起來(lái)，使之更為流暢并運(yùn)用自如。最后，學(xué)生還必須學(xué)會(huì)何時(shí)、如何應(yīng)用他們所習(xí)得的知識(shí)和技能。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，為了幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，明確認(rèn)識(shí)到達(dá)到精熟水平所需要的條件是非常重要的。

伴隨反饋的以目標(biāo)為導(dǎo)向的練習(xí)，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

如果學(xué)生的練習(xí)指向某一具體的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)，具有合適的難度水平，能夠達(dá)到滿足作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所需要的數(shù)量和頻率，那么這種練習(xí)就會(huì)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)。

學(xué)生的練習(xí)必須伴隨如下特征的反饋：明確地告訴學(xué)生，他們的哪方面行為與達(dá)成特定的具體標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)；提供信息，引導(dǎo)學(xué)生朝這些標(biāo)準(zhǔn)前進(jìn)；時(shí)間和次數(shù)要適宜。

學(xué)生當(dāng)前發(fā)展水平與課堂中的社會(huì)、情感和智力氣氛相互作用，共同影響其學(xué)習(xí)效果

學(xué)生的智力、社會(huì)性、情感三方面都在全面發(fā)展。盡管我們不能控制這些發(fā)展過(guò)程，但我們可以采用合適的方式，營(yíng)造能夠促進(jìn)學(xué)生的智力、社會(huì)性、情感和身體發(fā)展的課堂氣氛。

事實(shí)上，許多研究業(yè)已顯示，我們創(chuàng)建的課堂氣氛對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常重要。消極的課堂氣氛會(huì)阻礙他們的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)表現(xiàn)，而積極的課堂氣氛則會(huì)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

要成為自主學(xué)習(xí)者，學(xué)生必須學(xué)會(huì)監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生可以運(yùn)用各種元認(rèn)知過(guò)程來(lái)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)。如評(píng)估手頭的學(xué)習(xí)任務(wù)，評(píng)價(jià)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用并監(jiān)控各種策略，反思當(dāng)前學(xué)習(xí)的進(jìn)展程度，等等。

不幸的是，學(xué)生們看上去并不會(huì)自然地運(yùn)用這些元認(rèn)知過(guò)程。當(dāng)學(xué)生們掌握了調(diào)控這些過(guò)程的技能后，就等于形成了智力活動(dòng)的良好習(xí)慣。這不但會(huì)改善他們的行為，而且會(huì)提升他們的學(xué)習(xí)效果。

這七條原理建立在認(rèn)知心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育學(xué)等多方面的研究基礎(chǔ)之上。盡管由于可用研究資料的限制，概況可能并不全面，但每一條原理在學(xué)術(shù)上是可信的，也可以為課堂教學(xué)實(shí)踐提供具有操作性的建議指導(dǎo)，且能夠適用于不同學(xué)科、不同的年級(jí)水平和不同的文化背景。

對(duì)于新手教師，這些原理可以幫助他們理解有效的課堂教學(xué)的特征，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師，這些原理也可以幫助他們排解問(wèn)題，把有效的策略運(yùn)用到新的課堂或?qū)W生群體中。

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