高考詩歌鑒賞題規(guī)范答題模式
一、主旨類提煉
這種類型的題目，主要是要求考生通過理解詩歌的內(nèi)容，來提煉出作者的思想感情、觀點(diǎn)態(tài)度。把握詩歌內(nèi)容，詳細(xì)分析作者的情感，是此類題的關(guān)鍵點(diǎn)。
[考查方式]常見的考查方式有：“這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情”，“該詩歌表現(xiàn)了作者怎樣的情懷”，“這首詩的主旨是什么”等。
[對(duì)策指導(dǎo)]根據(jù)題目的不同，有兩種不同的答題方式，分兩步完成：
第一種：抒發(fā)了什么情感→內(nèi)容分析（先提煉情感，后結(jié)合事實(shí)分析）。
第二種：描寫什么→表達(dá)或寄寓或揭露什么（先分析事實(shí)，后提煉情感）。
[答題闡釋]
1、提煉情感的常用套語：該詩抒發(fā)了作者……的情感；這首詩歌表達(dá)了作者……的志向；這首詩說明了……道理等。
2、分析事實(shí)的方法：抓住詩歌中的關(guān)鍵詞句，闡述支持自己觀點(diǎn)的理由。
除此之外，考生需要熟記一些常見的詩歌情感主旨：憂國(guó)憂民、建功報(bào)國(guó)、懷古傷今、蔑視權(quán)貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、恬淡閑適、登高覽勝、惜春悲秋、思鄉(xiāng)懷人、長(zhǎng)亭送別、相知相思、別恨離愁等。
3、鑒賞主旨內(nèi)容的步驟：描寫了什么形象→構(gòu)成了什么意境→抒發(fā)了什么情感→表現(xiàn)了什么人格。
[典例分析]2009年全國(guó)卷Ⅱ：
軍城早秋
嚴(yán)武
昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。
更催飛將追驕虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還。
[注]嚴(yán)武（726—765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人。曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊(duì)七萬多人。
詩的后兩句表現(xiàn)了作者什么樣的情懷？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
[答案]詩的后兩句表現(xiàn)了作者作為鎮(zhèn)守邊疆的將領(lǐng)，斗志昂揚(yáng)，堅(jiān)信必勝的豪邁情懷（根據(jù)題意，先提煉作者情感）。第三句寫部署奮力出擊，顯示昂揚(yáng)的斗志；第四句寫全殲敵軍的決心，顯示必勝的信心（根據(jù)題意，結(jié)合具體事實(shí)，對(duì)這一情感進(jìn)行深入分析）。
二、形象類解讀
詩歌形象，是指作者創(chuàng)造出來的生動(dòng)具體的，既能充分寄托作者的主觀感情，又能激發(fā)人們思想感情的物象。它包括詩歌的人物形象（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）和事物形象（寫景詩中的景象或詠物詩中所描寫的物象）。解讀古詩詞的特定形象，要把握其內(nèi)涵，分析寓于形象中作者的思想感情，理解形象的典型意義。
[考查方式]
這種類型題目的常見考查方式，可分為兩種情況：第一種是點(diǎn)明了鑒賞對(duì)象的，如“某某的形象寓意是什么”，“詩中的形象寄托了作者怎樣的思想感情”，“你認(rèn)為某景在作者心中的含意是什么”，“詩中多處寫到某某，分析其好處與作用”等；第二種是未點(diǎn)明鑒賞對(duì)象的，如“詩人運(yùn)用了哪些意象來表現(xiàn)其情感”，“詩中描寫了一幅什么樣的圖景，這樣寫有什么好處”等。
[對(duì)策指導(dǎo)]答案（“點(diǎn)明了鑒賞對(duì)象”的題目，可省略第一步）分三步完成：什么形象→分析具體特征→概括形象意義。
[答題闡釋]解答這一類型的題目，應(yīng)注意三個(gè)要點(diǎn)：
1、閱讀詩歌，根據(jù)題目所指定的范圍，找出相關(guān)的詩歌形象。
2、結(jié)合詩歌內(nèi)容，對(duì)這一形象的特點(diǎn)或具體細(xì)節(jié)做進(jìn)一步的描寫或說明，使之詳細(xì)化。
3、揭示形象的內(nèi)涵，即讀懂作者借這一形象所抒發(fā)的感情、表達(dá)的志向和闡明的道理，或是這一形象的象征意義、社會(huì)內(nèi)涵和時(shí)代內(nèi)涵。
[典型分析]2009年天津卷：
嚴(yán)鄭公宅同詠竹
唐·杜甫
綠竹半含籜，新梢才出墻。色侵書帙晚，陰過酒樽涼。
雨洗娟娟凈，風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。但令無剪伐，會(huì)見拂云長(zhǎng)。
[注]嚴(yán)鄭公，即嚴(yán)武，受封鄭國(guó)公?；X，筍殼。帙，包書的布套。
本詩前三聯(lián)描寫出竹子怎樣的形象？請(qǐng)你談?wù)剬?duì)最后一聯(lián)寓意的理解。
[解答]形象：嫩竹新出，竹影陰涼，雨洗竹凈，風(fēng)送竹香（解讀形象具體特點(diǎn)）。寓意：①要尊重天性，順應(yīng)自然。②要呵護(hù)人才，不要摧殘人才。③期待得到提攜，使自己有所作為（揭示這一形象的寓意和時(shí)代內(nèi)涵）。
三、意境類鑒賞
意境是作者的主觀情意與客觀物境的高度融合，在意境形成中，“景”是基礎(chǔ)，“情”和“意”是主導(dǎo)，“景”就是“情中景”。鑒賞古典詩詞只有領(lǐng)會(huì)描繪的意境才能在思想上產(chǎn)生共鳴。
[考查方式]這一類型題目的常見考查方式有：“這首詩營(yíng)造了一種怎樣的意境氛圍”，“這首詩描繪了一幅什么樣圖景，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情”，“這首詩歌描寫了什么樣的景物，抒發(fā)了詩人怎樣的情懷”等。
[對(duì)策指導(dǎo)]答案分三步完成：描繪形象圖景→概括圖景特點(diǎn)→剖析作者感情。
[答題闡釋]鑒賞意境，就要結(jié)合詩歌中的意象進(jìn)行合理的想象，把表現(xiàn)意境之“景”充分描摹出來。解答此類題，應(yīng)包括三個(gè)要點(diǎn)：
1、考生應(yīng)該用自己的語言把詩歌所營(yíng)造的意境描摹出來。這里有兩個(gè)要點(diǎn)，一是用自己的語言，切忌直接引用；二是描摹出主要的景物，不必每個(gè)景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，語言力求優(yōu)美。
2、考生在描摹出圖景后，用一句簡(jiǎn)練的話語概括這些景物所營(yíng)造的情境的氛圍特點(diǎn)。常見的寫法有：自然清新、恬靜美好、雄渾壯闊、雄奇?zhèn)悺⒓拍淝?、盎然生機(jī)、蒼涼蕭瑟等。
3、根據(jù)這首詩歌情境氛圍的特點(diǎn)再來談詩人的思想感情。
常見錯(cuò)誤：考生在解答此類問題時(shí)常見的失誤有三點(diǎn)，一是描摹景物時(shí)采用直譯的方法，變描摹為翻譯，二是考生往往著重于“思與境偕、情景相融”的襯托模式，而忽略了一些詩歌是通過景物來反襯思想感情，造成理解思想感情的錯(cuò)誤。在這種情況下，應(yīng)多從詩人的生平、抱負(fù)或標(biāo)題注釋等來思考，避免出錯(cuò)。三是硬套某些術(shù)語，不結(jié)合詩句本身的內(nèi)容分析。
[典例分析]2009年重慶卷：
[折桂令]問秦淮
孔尚任
問秦淮舊日窗寮，破紙迎風(fēng)，壞檻當(dāng)潮，目斷魂消。當(dāng)年粉黛，何處笙簫？罷燈船端陽不鬧，收酒旗重九無聊。白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個(gè)人瞧。
“白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個(gè)人瞧”描寫了什么樣的景色？表達(dá)了什么樣感情？并簡(jiǎn)要分析。
[解答]通過“白鳥”、“綠水”、“嫩黃花”、“新紅葉”等描繪了初秋景色（結(jié)合意象，描繪圖景，簡(jiǎn)要概括）。又通過“飄飄”、“滔滔”、“有些蝶飛”、“無個(gè)人瞧”等表達(dá)了因昔盛今衰引發(fā)了冷寂落寞之情（分析作者的思想感情）。
四、技巧類分析
如果說前面三種類型題目是考查考生對(duì)詩歌“寫什么”的理解，那么這一類型的題目，則是要求考生對(duì)詩歌“怎么寫”的分析。重點(diǎn)要理解好表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、結(jié)構(gòu)方法四個(gè)層面的內(nèi)容。
[考查方式]
1、未點(diǎn)明表達(dá)技巧的。如“這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法或表達(dá)方式或修辭手法”，“指出這首詞的寫作手法并簡(jiǎn)要分析”，“運(yùn)用了哪種寫作手法”，“詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的”等。
2、點(diǎn)明了表現(xiàn)手法的，如“請(qǐng)從虛實(shí)關(guān)系的角度賞析這首詩”，“請(qǐng)從景和情的角度對(duì)這首詞作一賞析”，“請(qǐng)從抒情的方式上賞析這首詩”等。
答案分三步完成：表達(dá)技巧類型→分析說明→有何表達(dá)作用
[答題闡釋]首先要明確表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭方法、結(jié)構(gòu)手法等一些常見內(nèi)涵：
1、表達(dá)方式：記敘、描寫、議論、抒情、說明（詩歌中運(yùn)用很少見）。
2、表現(xiàn)手法：烘托渲染、直抒胸臆、間接抒情、借景抒情（寓情于景和情景交融）、借物抒情（托物言志或象征）、借事抒情、寓理于景、借古諷今、虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)比襯托、白描工筆、化用典故、抑揚(yáng)結(jié)合、賦比興等。
3、修辭方法：比喻、比擬、雙關(guān)、對(duì)偶、夸張、借代、設(shè)問、反問、頂針、象征等。
4、結(jié)構(gòu)方法：開門見山、首尾照應(yīng)、層層深入、先總后分、先景后情、先事后理、過渡、鋪墊、伏筆、語序倒置、起承轉(zhuǎn)合、卒章顯志等。
5、景物描寫常用方法：（1）寫景的層次感或視角的變化，也即從遠(yuǎn)到近，從高到低空間順序等。（2）景物的動(dòng)靜，主要有動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜等。（3）景物色彩。（4）景物的大小對(duì)比。（5）景物的典型性。（6）虛實(shí)結(jié)合。虛景（即想像之景）與實(shí)景相結(jié)合。（7）以樂景寫哀情。（8）白描與工筆細(xì)描。（9）視覺形象和聽覺感受等。（10）正面描寫和側(cè)面襯托。
了解這些知識(shí)之后，答題時(shí)還要注意以下要點(diǎn)：
1、準(zhǔn)確指出用了何種手法。如是點(diǎn)明了詩歌采用了哪一種或哪幾種手法（如“請(qǐng)從虛實(shí)關(guān)系的角度賞析這首詩”這樣的問法），此第一步要點(diǎn)則可省略。
2、結(jié)合詩歌具體內(nèi)容說明，作者怎么運(yùn)用這種手法來寫作的。
3、這種手法如何有效地傳達(dá)出詩人怎樣的感情（根據(jù)題目具體要求，有時(shí)可以省略）。
[典型分析]2009年安徽卷：
小重山·端午
[元]舒頔
碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女，慶端陽。細(xì)纏五色臂絲長(zhǎng)?？浙皭?，誰復(fù)吊沅湘。往事莫論量。千年忠義氣，日星光?！峨x騷》讀罷總堪傷。無人解，樹轉(zhuǎn)午陰涼。
[注]五色臂絲：荊楚風(fēng)俗，端午節(jié)以五彩絲系臂。沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有汨羅江。
這首詞最突出的表現(xiàn)手法是什么？請(qǐng)分別結(jié)合上闋和下闋作簡(jiǎn)要分析。
[解答]：手法：對(duì)比（或反襯）（指出何種手法）。簡(jiǎn)析：上闋中眾人的繁忙喜慶和作者的獨(dú)自惆悵形成對(duì)比；下闋中世俗對(duì)屈原的不理解和作者讀《離騷》的深切感傷形成對(duì)比（作者如何運(yùn)用這種手法）。
五、語言類推斷
這一題型考查的是對(duì)詩歌語言特色或“煉字”技巧的鑒賞。語言特色是詩歌“面”的考查，“煉字”是“點(diǎn)”的考查。語言特色讓考生品味并分析整首詩表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格，煉字方面考查一般要求找出詩歌用得最好的一個(gè)字詞，說明其妙處；或提供兩個(gè)字詞，要求說出哪個(gè)更好。其主要對(duì)動(dòng)詞，形容詞進(jìn)行賞析。其它是對(duì)特殊詞如疊詞、擬聲詞和顏色詞的考查。
[考查方式]
1、這首詩在語言上有何特色？或分析該詩語言風(fēng)格。
2、未指定鑒賞字詞，如“頸聯(lián)或頷聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？
3、指定鑒賞字詞。如“某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？請(qǐng)賞析詩中“某字的妙處”，“某字和某字哪個(gè)更好？為什么？
[對(duì)策指導(dǎo)]答案分三步完成：一、說明語言特色→結(jié)合詩句具體分析→概括思想情感。二、解釋煉字含義→手法描述→有何表達(dá)效果。
[答題闡釋]
1、詩歌語言的特征：凝煉性、形象性、情感性和跳躍性。凝煉性和情感性易于理解，詩歌語言的形象性指用語言將詩人所要表達(dá)的意境在讀者面前，如見其形，如聞其音。跳躍性主要指是語言轉(zhuǎn)換帶來的意象的統(tǒng)一。
2、語言風(fēng)格答題的詞一般有：清新自然、樸實(shí)無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放，筆調(diào)婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)等。
3、個(gè)人語言風(fēng)格類：陶淵明的樸素自然、杜甫的沉郁頓錯(cuò)、白居易的通俗易懂、李白的豪放飄逸、王昌齡的雄健高昂、王維的詩畫一體、高適的悲壯蒼涼、李賀的雄渾奇特、杜牧的清健俊爽、李商隱的朦朧隱晦、溫庭筠的綺麗香艷、李清照的纏綿悱惻、陸游的悲壯愛國(guó)等。
語言風(fēng)格這類題要分三步來回答：（1）用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色。（2）用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。（3）指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。
“煉字”題答題時(shí)應(yīng)注意以下要點(diǎn)：（1）指明哪個(gè)字用得好（如是“比較鑒賞型”則指出哪個(gè)字用得更好，如是“指定鑒賞字詞類”可省略該步驟）。（2）采用了比喻、擬人、對(duì)比等手法的字詞，須指出采用的是哪一種手法，然后解釋該字詞在句中的含義，并把該字詞放入原句中，展開聯(lián)想，加以描述。（3）說明該字在全詩中起到的特別的表達(dá)作用。如該字烘托了怎樣的意境，突出或更好地表達(dá)了怎樣的感情等。另補(bǔ)充疊詞的作用是增強(qiáng)語言的韻律感或起強(qiáng)調(diào)作用；擬聲詞的作用是使詩文更生動(dòng)形象，使人有身臨其境之感；表顏色詞的作用一般表現(xiàn)心情，增強(qiáng)描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。
[典型分析]2009年四川卷：
秋夜將曉出籬門迎涼有感（其二）
陸游
三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
請(qǐng)談?wù)勥@首詩前兩句中“入”和“摩”字的表達(dá)效果。這首詩豐富的感情蘊(yùn)涵在景物與人物活動(dòng)的描寫之中。結(jié)合全詩，對(duì)此作簡(jiǎn)要分析。
[答案]“入”字表現(xiàn)出河的生氣，“摩”字突出了山的高峻（說明特別作用）。這兩句用夸張手法寫祖國(guó)山河的雄闊壯麗，飽含熱愛之情，并為進(jìn)一步抒情作了鋪墊（回歸原句分析內(nèi)容與手法）；第三句“淚盡”二字將亡國(guó)之恨宣泄無遺；第四句一個(gè)“望”字寫出遺民對(duì)南宋軍隊(duì)收復(fù)失的企盼，一個(gè)“又”字則曲折地表達(dá)出對(duì)茍且偷安的南宋朝延遲遲沒有收復(fù)失地的失望與埋怨（結(jié)合重要字詞分析并概括情感）。
研究高考，扎實(shí)訓(xùn)練，掌握命題建模特點(diǎn)，吃透相應(yīng)回答對(duì)策，相信學(xué)生一定會(huì)得心應(yīng)手做好詩歌鑒賞題的，最后總結(jié)詩歌鑒賞要領(lǐng)：從作者推測(cè)背景，從題目聯(lián)想內(nèi)容。從小序了解緣由，從注釋破解難點(diǎn)。從語言讀出感覺，從景物體味情感。從意境洞察心胸，從尾句滲透主旨。從思路把握結(jié)構(gòu)，從表達(dá)分析技巧。
