新課標(biāo)明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。以學(xué)生為主體，更進(jìn)一步說(shuō)就是在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要尊重、關(guān)心、理解、信任學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)充滿(mǎn)信任感和自由度的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不要把學(xué)生視為裝載知識(shí)的容器。
英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越突出培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際應(yīng)用能力，因此，必須在教學(xué)中優(yōu)化和創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上能夠在理解的基礎(chǔ)上多說(shuō)多用英語(yǔ)，通過(guò)課堂教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行思想交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用好英語(yǔ)，為今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
然而，在長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，中小學(xué)英語(yǔ)教師已適應(yīng)了傳統(tǒng)模式的英語(yǔ)教學(xué)方法，對(duì)新教材、新教法知之不多或一知半解；新課改對(duì)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力提出了較高要求，而當(dāng)前中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了應(yīng)對(duì)升學(xué)考試；經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)無(wú)力為新課改提供所必需的硬件設(shè)施（如多媒體教室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等）；等等所有這些問(wèn)題都影響了新課程改革的實(shí)施效果。
對(duì)此，我們可以通過(guò)下面的做法進(jìn)行改善。
一、深刻領(lǐng)會(huì)新課改的基本理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念
實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)教師首先要尊重學(xué)生，要相信學(xué)生的能力，要讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”；其次要解決學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)以后出現(xiàn)的新問(wèn)題。課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)。作為教師必須放下架子，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，要有勇氣承認(rèn)自己的不足，愿意與學(xué)生共同探討。
面對(duì)“新課程的教學(xué)關(guān)注的是生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命”這樣的要求和目標(biāo)，新課程對(duì)教學(xué)的要求不同于以往，很重要的一點(diǎn)，就是更加強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過(guò)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，給他們深刻的體驗(yàn)。學(xué)生有了認(rèn)知過(guò)程，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界就得到了豐富；有了親身的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就有了進(jìn)一步的發(fā)展。作為教師一定要清醒地看到這種進(jìn)步，牢固樹(shù)立“以人為本”的思想，徹底打破“唯分?jǐn)?shù)論”的傳統(tǒng)觀(guān)念。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀(guān)、教師觀(guān)、教學(xué)觀(guān)
新課程理念下，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該是一個(gè)合作者。教師要由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向與學(xué)生民主、平等地溝通與對(duì)話(huà)的交流者。教師要盡量使自己能從學(xué)生的知識(shí)水平、思維角度、文化積累等方面體驗(yàn)和把握教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生共同營(yíng)造有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍。
教師在教學(xué)中應(yīng)該成為一個(gè)引領(lǐng)者，引領(lǐng)、激勵(lì)學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確導(dǎo)演自己的人生。教師是實(shí)施課程的組織者，是學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)者。教師應(yīng)從課程的忠實(shí)執(zhí)行者走向課程的能動(dòng)建設(shè)者，應(yīng)從終結(jié)型學(xué)習(xí)的完成者走向不斷發(fā)展的實(shí)踐者、反思者，不斷總結(jié)與學(xué)生一起成長(zhǎng)、反思、探究過(guò)程中的得與失。
三、關(guān)注學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師。做任何事情，首先必須要有興趣，學(xué)英語(yǔ)更是如此。著名教育學(xué)家埃與斯利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)的方法則是教英語(yǔ)最好的方法。”只有保持學(xué)習(xí)興趣，才能加速掌握為交際目的而初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。的確，在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)興趣，優(yōu)化教學(xué)是十分重要的。
在英語(yǔ)教學(xué)中，如何盡快將學(xué)生帶進(jìn)英語(yǔ)之門(mén)，并取得較大的收獲，歷來(lái)是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)自己的親身經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到興趣是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)不可或缺的內(nèi)在動(dòng)力。興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會(huì)不知疲倦，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。但是興趣的產(chǎn)生和強(qiáng)化都離不開(kāi)教師的培養(yǎng)和激發(fā)，教師要想方設(shè)法把學(xué)生吸引到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種樂(lè)趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢?教師在教學(xué)中要注意讓學(xué)生在愉快的氣氛中度過(guò)，這樣，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性會(huì)大大提高，參與意識(shí)自然增強(qiáng)。心理學(xué)家認(rèn)為，設(shè)疑容易引起學(xué)生的發(fā)散思維。課堂上提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，可將教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，從而使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)移到主動(dòng)學(xué)習(xí)上來(lái)，使他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
四、改變現(xiàn)有的教學(xué)策略
（一）打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，敢于嘗試新的教學(xué)方法
英語(yǔ)新課改體現(xiàn)了許多教法上的改革，強(qiáng)調(diào)要徹底改革過(guò)去滿(mǎn)堂灌的模式，改變以往教師以語(yǔ)法講授和翻譯為主的教學(xué)方法，要以生動(dòng)活潑的方法進(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、畫(huà)”，寓教于樂(lè)。因此，英語(yǔ)教師要盡快適應(yīng)新教材，更新教學(xué)觀(guān)念。一是要從重語(yǔ)言知識(shí)的傳授向語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能并重轉(zhuǎn)變。二是要突破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師的角色應(yīng)由原來(lái)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與合作者，教師不應(yīng)“高高在上”，而應(yīng)走到學(xué)生中間，與學(xué)生共同活動(dòng)，共同發(fā)展，由教師教、學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒W(xué)、平等對(duì)話(huà)。三是要適應(yīng)新教材的需要，提高自身的科學(xué)文化知識(shí)水平。從新舊教材比較中不難看出，新教材在知識(shí)覆蓋上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出舊教材。這就要求每位英語(yǔ)教師不但要精通英語(yǔ)知識(shí)，還要熟悉其他學(xué)科的知識(shí)，只有這樣才能把課文內(nèi)容很明白地教給學(xué)生。
（二）教師應(yīng)該大膽處理教材，開(kāi)拓創(chuàng)新
以前的教材是教師必須執(zhí)行的文本，建構(gòu)主義的課程觀(guān)講究自主自動(dòng)性、師生互動(dòng)性、教材挖掘的獨(dú)特性，它要求老師用教材教學(xué)，依教材作為范本去創(chuàng)新，從執(zhí)行教材走向開(kāi)發(fā)創(chuàng)造，從剛性任務(wù)走向彈性任務(wù)。因此，教師應(yīng)大膽處理教材，開(kāi)拓創(chuàng)新。利用教材培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”先進(jìn)的課程文化特別講究課堂的對(duì)話(huà)文化，這是民主性的體現(xiàn)。不是過(guò)去教師在課堂上滿(mǎn)堂灌。教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)應(yīng)采取語(yǔ)言激勵(lì)、手勢(shì)肯定、眼神贊許等手段給予充分地肯定和贊賞，在這樣民主和諧的氛圍中情緒愉悅，學(xué)生的興趣才能得到積極地調(diào)動(dòng)。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。
（三）改革評(píng)價(jià)方式，保證英語(yǔ)新課改的順利實(shí)施
要順利實(shí)施英語(yǔ)新課程改革，必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)采用新的評(píng)價(jià)和考試方式，只有這樣才能給教師拓展思路、指明方向。過(guò)去，由于“應(yīng)試教育”的影響，傳統(tǒng)學(xué)業(yè)成績(jī)檢查方式方法單一，均為筆試，一卷定音。這樣檢測(cè)忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的考查，致使教師為考試而教、學(xué)生為檢測(cè)而學(xué)。要考查什么知識(shí)就教什么知識(shí)、學(xué)什么知識(shí)，以考試為指揮棒，把提高應(yīng)考能力作為訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣，素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)不能有效得到落實(shí)。因此，必須改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，采用新的多元化評(píng)價(jià)體系。如形成性評(píng)價(jià)與綜合性檢測(cè)相結(jié)合；期末綜合性檢測(cè)與平時(shí)課堂教學(xué)和作業(yè)批改考查相結(jié)合；課外評(píng)估與課內(nèi)評(píng)價(jià)相結(jié)合。課內(nèi)除了作業(yè)的評(píng)定外，還可以對(duì)學(xué)生的隨堂筆記的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)或當(dāng)堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。課外的評(píng)定成績(jī)可根據(jù)學(xué)生的課外讀書(shū)筆記或預(yù)習(xí)新課的記錄去量化評(píng)估；還應(yīng)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。這包括自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。每次檢測(cè)后，要求學(xué)生自改，或?qū)W生之間互改，通過(guò)自改或互改，對(duì)自己掌握知識(shí)的情況和英語(yǔ)能力進(jìn)行自我分析，找出存在問(wèn)題及原因，促使教師改進(jìn)教法，同時(shí)促使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
總之，作為新時(shí)代的一名英語(yǔ)教師,我們要不斷地更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),并樹(shù)立終身教育的觀(guān)念,才能在新一輪的英語(yǔ)教學(xué)課程改革中交出一份令社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都滿(mǎn)意的答卷。
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