怎樣備好一節(jié)課（摘要） ——新課程備課的新思維 沈峰
一、更新觀念
(一）傳統(tǒng)備課的主要問題
1、強(qiáng)調(diào)教師作用，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)
2、強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性
3、強(qiáng)調(diào)知識傳授，忽視激發(fā)情感
4、強(qiáng)調(diào)機(jī)械操練，忽視綜合運(yùn)用
5、強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，忽視課程整合
（二）新課程理念下教師備課的基本要求
1、備課要體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一
2、備課要體現(xiàn)尊重差異性的理念
3、備課要體現(xiàn)生活化的理念
4、備課要體現(xiàn)課程資源整合的理念：目標(biāo)整合；內(nèi)容整合；形式整合；各種資源的整合。
5、備課要體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念
（三）新課程理念指導(dǎo)下備課的一般策略
1、開放性教學(xué)策略
2、預(yù)設(shè)性備課策略
3、反思性備課策略
二、具體實(shí)施
（一）把握和理解教材可以從以下幾個方面入手
1、了解本單元的教學(xué)內(nèi)容及其與前后內(nèi)容的聯(lián)系；
2、確立單元教學(xué)目標(biāo)；
3、合理劃分課時，初步確立每課時的教學(xué)內(nèi)容；
4、分課時備課。
（二）備課的基本過程：
1、分析教材和學(xué)生
2、確定學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容（明確課型：詞句、閱讀、學(xué)科融合）
“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地或有創(chuàng)造性的使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整”
（1）明確某一年齡段學(xué)生的最基本的語言、知識是什么。
（2）明確需要不需要。
（3）明確教材的知識體系。
（4）明確某一年齡段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
3、確定教學(xué)目標(biāo)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：基礎(chǔ)階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。我們在確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，首先思考的是，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能做什么事，在目標(biāo)表示時用“能……”開頭。
（1）確定教學(xué)目標(biāo)的方面：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、文化意識等。
知識目標(biāo)：所涉及的是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及對知識的理解能力和技能的形成等方面的目標(biāo)。
即能夠正確聽懂、說出、認(rèn)讀以下單詞（句子）；能夠初步唱出本課的歌謠等。
能力目標(biāo)：在英語教學(xué)中，能力目標(biāo)涉及的是學(xué)生言語技能，就是能用英語做什么事情。
情感目標(biāo)：按照課標(biāo)的要求，所涉及的是學(xué)生學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識三方面的目標(biāo)。
（2）確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)主要是：
小學(xué)英語課程的總目標(biāo)；教材中需要學(xué)生對規(guī)定知識學(xué)到怎樣的程度；學(xué)生的年齡特點(diǎn)；新舊知識的聯(lián)系；學(xué)生能用所學(xué)語言做什么事（生活中的真實(shí)事情和課堂上的學(xué)習(xí)事情。）
4、確定教學(xué)過程和設(shè)計教學(xué)方法（寫教案）
（1）實(shí)施教學(xué)過程的策略
A、營造氛圍、調(diào)動情感、活躍思維、激活已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。
B、在有意義的情景下呈現(xiàn)新的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容。（提供語言輸入、重視理解、建立新舊知識的聯(lián)系，為學(xué)生吸收和消化新知識作準(zhǔn)備）。
C、進(jìn)行操練，但不是純粹的機(jī)械性操練。
D、開展learning by doing。
E、隱性學(xué)習(xí)和顯性學(xué)習(xí)相結(jié)合。
F、向?qū)W生的個人生活和經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展，舉一反三，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力 。
（2）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：
任務(wù)型語言教學(xué)過程為三大塊：語言材料的引入；語言練習(xí)；語言輸出。
英語教學(xué)過程應(yīng)大致包含以下環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備教學(xué)（Warming up，brain storm，recycling….）；呈現(xiàn)新的語言材料（Presentation）；語言練習(xí)（Practice）；語言的實(shí)際應(yīng)用（Production）；小結(jié)（Summary）
5、實(shí)施教學(xué)設(shè)計（上課）
（1）按照備好的教案上課，不要隨意性太強(qiáng)。
（2）根據(jù)課堂現(xiàn)場隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計。
6、總結(jié)、反思教學(xué)過程
在總結(jié)、反思教學(xué)過程時依據(jù)的是：
1、教學(xué)目標(biāo)
2、課堂實(shí)際效果（看學(xué)生的反應(yīng)）
（三）教案設(shè)計中常見的問題
1、教學(xué)目標(biāo)不夠明確
2、教學(xué)難點(diǎn)把握不準(zhǔn)
3、活動設(shè)計目標(biāo)性不強(qiáng)
4、活動形式體現(xiàn)參與性不夠
5、活動之間缺乏層次性
6、活動設(shè)計程式化,缺乏創(chuàng)新意識
7、知識操練活動量比例偏重
8、聽、說活動多, 體現(xiàn)讀、寫活動少
9、評價方案設(shè)計缺乏
（四）小學(xué)英語教案設(shè)計的原則：
1、以學(xué)生為主體的原則
2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的原則
3、體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律的原則
4、體現(xiàn)形成性評價的原則
隨著教師角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教案設(shè)計不再只是教學(xué)步驟的體現(xiàn)，而是教師教學(xué)研究的一個重要途徑。新課改要求教師從課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上下功夫，在語言的運(yùn)用上下功夫。
課堂上會有很多突如其來的可變因數(shù)，學(xué)生的提問，發(fā)難等都會影響課前設(shè)計好的方案的實(shí)施，這也是對教師的一種挑戰(zhàn)。教師需要根據(jù)課堂實(shí)際情況，及時修正教案，靈活操作。這就是課堂中設(shè)計，也是教案的第二次設(shè)計和完善。
課后教師將課堂操作中對教案的臨時修改以及自己的感想等及時記錄下來，進(jìn)行分析、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，逐漸形成自己的教學(xué)特色。這一過程中可能考慮到的因素有：自己的教學(xué)行為，學(xué)生的表現(xiàn)，教學(xué)的成功之處與不足等。
優(yōu)化英語環(huán)境，全方位培養(yǎng)學(xué)生能力（摘要） 施延霞
一、優(yōu)化英語環(huán)境的必要性
1、現(xiàn)代社會發(fā)展的需要
2、未來人才培養(yǎng)的需要
3、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要
4、學(xué)校發(fā)展的需要
二、“優(yōu)化英語環(huán)境,全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力”的含義
“優(yōu)化英語環(huán)境,全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力”是指優(yōu)化小學(xué)生學(xué)習(xí)英語被刺激和支持的地點(diǎn),利用學(xué)校、家庭、社會等一切可利用的渠道，以培養(yǎng)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高其聽、說、讀、寫、唱、演、玩、畫等綜合運(yùn)用英語能力為目的，長期地進(jìn)行教育和訓(xùn)練。
“優(yōu)化”是加以改變或選擇使之成為優(yōu)良；“環(huán)境”通常指周圍的一切事物，周圍的情況和條件。這里所說的“環(huán)境”，主要是指學(xué)習(xí)的環(huán)境，大致包括學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者行動的環(huán)境或空間，也就是說，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)被刺激和支持的地點(diǎn)。
“全方位”是指各個方面的總和，也就是多渠道之意，指學(xué)校、家庭、社區(qū)、課內(nèi)、課外等渠道。
“培養(yǎng)”是按照一定的目的長期地教育和訓(xùn)練；
“能力”是指能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件，這里的能力就是指小學(xué)生的綜合運(yùn)用英語的能力。
三、理論依據(jù)
1.生態(tài)式教育理論
2.建構(gòu)主義理論
四、優(yōu)化英語環(huán)境的過程及作用
（一）優(yōu)化校園英語環(huán)境，為培養(yǎng)小學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力提供必要條件
（1）布置英語環(huán)境：
語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)、校園內(nèi)的景點(diǎn)、畫廊板報、專用場所
（2）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境
①氛圍創(chuàng)設(shè)：課堂用語
②畫面渲染：簡筆畫、教學(xué)掛圖、自制圖片、實(shí)物、投影
③場景設(shè)置：資料場景，真實(shí)場景
④唱游活動：歌曲游戲的有效性
（3）優(yōu)化課堂英語實(shí)踐活動
（4）優(yōu)化英語課外活動
a.在英語專項(xiàng)活動中，“做”大英語環(huán)境。
b.在德育活動中滲透英語環(huán)境。
c.在文化娛樂中渲染英語環(huán)境。
d.在了解異國文化時，體驗(yàn)英語環(huán)境。
（二）優(yōu)化校外英語環(huán)境，為培養(yǎng)小學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力提供補(bǔ)充條件
1.優(yōu)化家庭英語環(huán)境
2.優(yōu)化社區(qū)英語環(huán)境
（三）優(yōu)化評價環(huán)境，為培養(yǎng)小學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力提供保障
聽力+筆試+口試+實(shí)踐能力檢測四位一體的評價方式：根據(jù)不同年級學(xué)生的水平，設(shè)計若干實(shí)踐題，采用平時、期中、期末評價相結(jié)合。把課堂教學(xué)內(nèi)容提煉成一項(xiàng)項(xiàng)有趣的英語實(shí)踐能力測試題，并將測試材料和測試結(jié)果裝入每個學(xué)生的“檔案袋”中。如教了“What's the weather like today?”后，讓學(xué)生設(shè)計“天氣情況月報表”；學(xué)了“What does your father (mother)do everyday?”后，組織學(xué)生開展“我爸爸（媽媽）的一天”采訪活動；學(xué)了“The animal world”后，讓學(xué)生自編自演課本劇……這樣評價能夠體現(xiàn)優(yōu)化英語環(huán)境的目的，使得優(yōu)化環(huán)境的質(zhì)量有了評價目標(biāo)?！?
（四）開發(fā)課程資源環(huán)境，為培養(yǎng)小學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力拓寬學(xué)用渠道，如通過報刊等輔助讀物、《寒假樂園》、《暑假樂園》等
五、優(yōu)化英語環(huán)境的作用
1.優(yōu)化英語環(huán)境，可以促進(jìn)小學(xué)生英語素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣的提高
2．優(yōu)化英語環(huán)境，可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展
六、有待解決的問題
1．優(yōu)化英語環(huán)境不能只限于環(huán)境，更要致力于發(fā)揮環(huán)境的作用。
2．優(yōu)化英語環(huán)境不能滿足于顯性環(huán)境的優(yōu)化，更要深入優(yōu)化隱性環(huán)境。
3．英語教育資源的開發(fā)和利用，滯后于學(xué)生的需求。
