新課改下的英語(yǔ)課堂教學(xué)幾點(diǎn)教學(xué)反思
--如何提高課堂教學(xué)效率
【摘要】本文結(jié)合高中英語(yǔ)教材的課堂教學(xué)案例，分析了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的常見(jiàn)的低效現(xiàn)象，在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)教學(xué)改進(jìn)辦法，以提高教學(xué)實(shí)效。
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)，低效，教學(xué)效率
課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基本形式，良好的課堂秩序是上好一堂課的前提保障，要想提高課堂效率，首先要激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生獲取知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 “效率”的含義，就是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)其掌握知識(shí)、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正作用的時(shí)間，這就要求我們?cè)谡n堂上必須千方百計(jì)地提高45分鐘的利用率。然而教學(xué)中由于對(duì)新教學(xué)理念理解的偏差，課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種低效的現(xiàn)象，以致課堂教學(xué)質(zhì)量難以提升。在提高課堂教學(xué)有效性的探索中，筆者對(duì)常見(jiàn)的課堂低效現(xiàn)象進(jìn)行了歸納和分析，并提出了不成熟的思考。
目前英語(yǔ)課堂教學(xué)中常見(jiàn)的低效現(xiàn)象主要表現(xiàn)為以下幾種：
1． 獨(dú)霸課堂發(fā)語(yǔ)權(quán)
新課標(biāo)中明確提出，“課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書(shū)本知識(shí)的教學(xué)模式。應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體”。但在現(xiàn)行的英語(yǔ)課堂教學(xué)還是以教師獨(dú)白式的教學(xué)為主，教師常獨(dú)霸話語(yǔ)權(quán)，一講到底，“滿堂灌”；學(xué)生則“被灌輸”，沒(méi)有主動(dòng)思考、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。
【案例1】
《英語(yǔ)》（牛津版）Book5 Science versus nature- verb-ed form usage 一課的語(yǔ)法內(nèi)容是 verb-ed 短語(yǔ)的用法，課型為語(yǔ)法課。授課老師的整節(jié)課課程設(shè)計(jì)如下：
第一步，以練習(xí)的形式復(fù)習(xí) verb-ing的用法。教師以口述的形式總結(jié)verb-ing的用法。同時(shí)在黑板上寫(xiě)下4個(gè)例句，請(qǐng)學(xué)生指出verb-ed 在句中充當(dāng)?shù)某煞帧?/span>
第二步，講授本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)——“verb-ed 作定語(yǔ)和狀語(yǔ)”的用法。教師用PPT呈現(xiàn)教材第48頁(yè)中的例句，逐句翻譯并講解，學(xué)生聆聽(tīng)并做課堂筆記。
第三步，當(dāng)堂課堂反饋。相關(guān)高考題和模擬試題練習(xí)，接著學(xué)生做Workbook中的練習(xí)，師生一起核對(duì)答案。
【思考分析】
從教學(xué)時(shí)間分配上看，教師講授時(shí)間約為28分鐘，學(xué)生做練習(xí)7分鐘，師生互動(dòng)（對(duì)答案）時(shí)間為3分鐘。從課堂教學(xué)效果上來(lái)看，前半節(jié)課學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，后半節(jié)課學(xué)生明顯感到疲憊懶散，大部分學(xué)生停止做筆記，課堂氣氛沉悶。教師花大部分時(shí)間講解語(yǔ)法條文，過(guò)多過(guò)早拓展教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)記憶、操練。老師僅僅是通過(guò)“灌”的方式在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生盡可能多的存儲(chǔ)知識(shí)，以求“一步到位”，即所謂高考的“位”。其實(shí)不然，反而這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)中事倍功半，教學(xué)低效的結(jié)果。
（1） 教學(xué)中過(guò)分地講解與傳授，沒(méi)有留給學(xué)生足夠時(shí)間對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理、加工、吸收，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)消化不良、似懂非懂，長(zhǎng)此以往問(wèn)題越積越多，積重難返。
（2） 學(xué)生長(zhǎng)期處在耐心接受，被動(dòng)記憶的狀態(tài)，易養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性，喪失積極思考、自主探究的能力。
（3） 教師獨(dú)白、學(xué)生失語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)象剝奪或壓抑了學(xué)生的自我意識(shí)，長(zhǎng)此以往勢(shì)必使學(xué)生依附權(quán)威，順從權(quán)威，最終成為缺乏獨(dú)立的人格與心智的“知識(shí)傀儡”。
“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，突出學(xué)生主體地位”是新課程的核心理念。而提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵不在于教師教了多少知識(shí)，而在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)。課前備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，上課時(shí)才能得心應(yīng)手，左右逢源?，F(xiàn)在高考更加側(cè)重于對(duì)能力的考查。因此對(duì)備課的要求是多方面的，至少要做好以下幾點(diǎn)：一備學(xué)生，即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)；二備目標(biāo)，即明確教學(xué)目標(biāo)；三備教材，即明確課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；四備教法，根據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類(lèi)型，確定不同的教學(xué)方法。只有認(rèn)真?zhèn)湔n，了解學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么；只有明確課堂目標(biāo)，才能有效地克服教學(xué)過(guò)程中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，才能抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；只有選擇好正確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效果。
提高課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，還課堂于學(xué)生，還學(xué)習(xí)于學(xué)生，還話語(yǔ)權(quán)于學(xué)生，尊重學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極思考，合作探究，大膽質(zhì)疑，客觀評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在互助合作和交流分享的學(xué)習(xí)氛圍中，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成自信、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2． 盲目套用“以練代講”的教學(xué)模式
可是如何在課堂教學(xué)中以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效益呢？很多時(shí)候我們片面的理解“以生為本”的理念，生搬硬套的采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，使課堂走向另一個(gè)極端——以練代講。即：課前預(yù)習(xí)，完成學(xué)案——檢查展示，導(dǎo)入主題-小組活動(dòng)，合作探究——自主應(yīng)用，全班展示。
【案例2】（牛津版）Book6 Unit3 Understanding eachother 中的虛擬語(yǔ)氣教學(xué)。三學(xué)一教四步教學(xué)法，即明標(biāo)自學(xué)，合作釋疑，點(diǎn)撥拓展，當(dāng)堂檢測(cè)。
第一步，展示并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，向?qū)W生指定自學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生自行總結(jié)虛擬語(yǔ)氣概念，及虛擬語(yǔ)氣在if條件從句中的三種用法。
第二步，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以合作的方式完成虛擬語(yǔ)氣的相關(guān)練習(xí)，進(jìn)一步總結(jié)虛擬語(yǔ)氣if條件句中的動(dòng)詞形式變化。
第三步，教師授課點(diǎn)撥用PPT導(dǎo)入虛擬語(yǔ)氣的在4種復(fù)合句（賓語(yǔ)從句，主語(yǔ)從句，表語(yǔ)從句，同位語(yǔ)從句）中的用法。
第四步，學(xué)習(xí)任務(wù)完成展示。1.翻譯句子；2.找出虛擬語(yǔ)氣句，劃出虛擬語(yǔ)氣的動(dòng)詞部分；3.歸納總結(jié)不同從句中的虛擬語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)。
最后，每組派代表匯報(bào)本組學(xué)習(xí)成果。
【思考與分析】
整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的講授知識(shí)，組織教學(xué)活動(dòng)、點(diǎn)撥拓展時(shí)間總計(jì)不超過(guò)10分鐘。其余的30多分鐘都是由學(xué)生進(jìn)行（自主自學(xué)，小組討論，小組展示，集體匯報(bào)）。這種教學(xué)模式固然彰顯了以生為本的課程理念，突出了學(xué)生的主體地位，但還是存在一定的教學(xué)弊端的。
首先，中學(xué)生還處于心智成長(zhǎng)階段和求知階段，知識(shí)結(jié)構(gòu)尚在完善之中，不具備獨(dú)立思考和客觀判斷的能力。如果片面的突出學(xué)生的主體作用，完全放手讓學(xué)生自學(xué)教材，自做練習(xí)，或?qū)е聦W(xué)生獲取知識(shí)費(fèi)時(shí)過(guò)多，難度過(guò)大，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；同時(shí)易使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生盲目性，失去積極性和主動(dòng)性，陷入耗時(shí)低效的局面。
其次，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，話語(yǔ)權(quán)全部交給學(xué)生，學(xué)生會(huì)讓那個(gè)氣氛看似熱鬧的英語(yǔ)課，實(shí)質(zhì)空泛，華而不實(shí)。
對(duì)于英語(yǔ)教材中的一些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜部分的講授，學(xué)生總會(huì)感到陌生，教師也難以用語(yǔ)言準(zhǔn)確的描述。英語(yǔ)中的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣的感知性是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特征。因此利用多媒體教學(xué)可以使這些蒼白的抽象的概念以生動(dòng)形象的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)。原始錄像，電影剪輯，形成視聽(tīng)沖擊，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，拉近學(xué)習(xí)與實(shí)踐的距離，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)過(guò)去的條件，學(xué)生愛(ài)看、愛(ài)聽(tīng)、會(huì)調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)課堂更有實(shí)效性。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要發(fā)揮師生的情感作用，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“愛(ài)”是學(xué)習(xí)的動(dòng)力！教師要在教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)心和熱情，對(duì)教育對(duì)象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí)，一定要注意為中間生和暫時(shí)差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師在關(guān)注知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)，往往會(huì)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我想在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)個(gè)別更多的關(guān)注課的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)的效果，要學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，才會(huì)有信心和動(dòng)力再次出擊。
總之，教無(wú)定法，貴在得法。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性。有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，提高教學(xué)效率。
我們教師只有選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)才會(huì)有興趣，才會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。今后我會(huì)不斷審視自己的課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效率。
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