2016年大學(xué)畢業(yè)的我很榮幸的走進(jìn)了教師行業(yè)，如今工作也快兩年的時(shí)間了。從一入職開始我就接觸到了我們的部編版新教材。先后經(jīng)歷過(guò)很多次新教材的使用培訓(xùn)，也不斷鉆研新教材。
一、縱觀全局，整體把握教材
明確新教材編寫的理念：以人文主題、文體組元的雙線組織單元結(jié)構(gòu)，即按照內(nèi)容主題組織單元，課文大致都能夠體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索；同時(shí)也暗含了另外一條線索，即將語(yǔ)文素養(yǎng)的各種基本因素，包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語(yǔ)訓(xùn)練等等，分成若干個(gè)知識(shí)或者能力訓(xùn)練的點(diǎn)，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)中。
二、新教材與舊教材的異同
新教材和舊教材的相同之處在于都是按照主題單元結(jié)構(gòu)編排。
但是不同點(diǎn)就存在于：1.在選文數(shù)量和內(nèi)容上有所不同。2.在主題的選擇上不同。3.在知識(shí)體系的編排上不同。4.課外閱讀的編排上也有所修改。5.提高了寫作板塊的要求。6、綜合性學(xué)習(xí)部分，對(duì)于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力提出了更高的要求。
三、閱讀
1.“三位一體”閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
新教材特別重視閱讀教學(xué)，設(shè)計(jì)了從教讀到自讀，再到課外閱讀的“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。
閱讀部分，以各單元學(xué)習(xí)為主，輔以名著導(dǎo)讀和課外古詩(shī)詞誦讀，共同構(gòu)建一個(gè)從教讀課文到自讀課文再到課外閱讀的三位一體的閱讀體系，更好的貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的倡議。
雙線組織單元結(jié)構(gòu)：閱讀單元的組織兼顧人文主題和語(yǔ)文要素兩條線索，力求做到二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。
兩類課型：加大課型的區(qū)分力度
教讀課文：預(yù)習(xí)，注釋，思考探究，積累拓展，讀讀寫寫，補(bǔ)白。以便于學(xué)生把握重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目的性更明確。
自讀課文的助讀系統(tǒng)改革力度最大，由注釋、旁批、閱讀提示、讀讀寫寫、補(bǔ)白等組成，體現(xiàn)課標(biāo)要求的獨(dú)立閱讀、自主閱讀理念，并將教讀課文中學(xué)到的閱讀方法應(yīng)用于自主閱讀實(shí)踐。
四、寫作
新教材的寫作主題，盡量與各單位閱讀的學(xué)習(xí)重點(diǎn)配合，又盡可能自成體系，從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和良好的寫作習(xí)慣開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生記敘文、說(shuō)明文、議論文等各類文體及游記、書信、小傳等實(shí)用類文本的寫作能力。
五、名著導(dǎo)讀
根據(jù)課標(biāo)的要求，每?jī)?cè)安排2部名著，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書的能力和興趣。所選名著以課程標(biāo)準(zhǔn)推薦書目為主，并盡量與課內(nèi)閱讀課文配合。
新教材在該部分的調(diào)整優(yōu)勢(shì)主要有兩個(gè)：1.注重閱讀方法的引導(dǎo)，意在解決如何讀好一本書或某一類書的問(wèn)題，更好的掌握讀書的方法。2.在主要推薦的篇目以外，另外推薦2部自主閱讀篇目，或與單元閱讀方法的主題相契合，或與主要推薦名著類型相似的，為學(xué)生提供更多的選擇空間。
六、課外古詩(shī)詞誦讀
每?jī)?cè)安排兩次課外古詩(shī)詞誦讀，每次四首。所選詩(shī)詞除了課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的誦讀篇目以外，還增加了若干經(jīng)典名篇，要求學(xué)生能夠熟讀背誦，培育對(duì)傳統(tǒng)文化以及漢語(yǔ)美感的認(rèn)知，加強(qiáng)文化積累。
七、新教材改革對(duì)教師的要求
新教材的改革，讓語(yǔ)文教學(xué)更加貼近生活，以研究解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于新教材的使用，也要樹立四個(gè)意識(shí)：整體意識(shí)、單元意識(shí)、文本意識(shí)、學(xué)生意識(shí)。
要想給學(xué)生一滴水，教師就需要自己具備一桶水，面對(duì)一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這讓我深深體會(huì)到了不斷充實(shí)自己，不斷增強(qiáng)自身修養(yǎng)的重要性。
不斷進(jìn)行教學(xué)反思，提高自身的教學(xué)水平。多參加學(xué)校組織的各種培訓(xùn)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)和教學(xué)中不斷摸索反思。知道一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)一定離不開反思，反思會(huì)讓我意識(shí)到自己在教學(xué)上的補(bǔ)助。
好的語(yǔ)文老師是一座橋梁，是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課本，學(xué)生與社會(huì)之間的橋。
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